網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在組織學(xué)與胚胎學(xué)精品課程建設(shè)中的應(yīng)用

張連雙 殷彥君

(濱州醫(yī)學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室,煙臺(tái)264003)

精品課程建設(shè)是教育部2003年8月啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是為了提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平所采取的重大戰(zhàn)略舉措,具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義[1]。近年來(lái),為了提高高等學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,多所高校加強(qiáng)了精品課程的申請(qǐng)與建設(shè)工作,并將精品課程建設(shè)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我校也于2003年開(kāi)始了精品課程的申請(qǐng)與建設(shè)工作,并于2005年成功申請(qǐng)了3門(mén)山東省省級(jí)精品課程,其中組織學(xué)與胚胎學(xué)就是其一,經(jīng)過(guò)5年的建設(shè),組織學(xué)與胚胎學(xué)精品課程已經(jīng)趨于成熟,在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用開(kāi)始凸現(xiàn)。在其建設(shè)過(guò)程中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容,高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)為高校教育教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為高校的一種普遍教學(xué)改革手段,也為精品課程建設(shè)提供了有效的平臺(tái)。下面結(jié)合我校組織學(xué)與胚胎學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在《組織學(xué)與胚胎學(xué)》精品課程建設(shè)中的應(yīng)用。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為精品課程提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)資源建設(shè)作為網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的重要內(nèi)容,體現(xiàn)了教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的重視程度和備課情況,同時(shí)也是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式進(jìn)行的有效結(jié)合[2]。組織胚胎學(xué)隸屬于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)范疇,是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)過(guò)程中最先接觸的基礎(chǔ)課程之一,必須結(jié)合大量的光鏡、電鏡下實(shí)物圖像才能理解其內(nèi)容,也是讓初學(xué)者感到內(nèi)容繁雜、不易理解的一門(mén)學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,圖像和實(shí)物資料往往無(wú)法直觀展現(xiàn),特別對(duì)于大多數(shù)初學(xué)者來(lái)說(shuō),人體醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,缺乏感性和理性認(rèn)識(shí),很多知識(shí)只能死記硬背,無(wú)法融會(huì)貫通也容易遺忘,因此學(xué)生常會(huì)感到課程枯燥乏味,內(nèi)容抽象難懂,這樣必然降低學(xué)生學(xué)習(xí)組織胚胎學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率和積極性。所以,在當(dāng)前高度信息數(shù)字化時(shí)代,傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生對(duì)組織胚胎學(xué)知識(shí)的需求。因此,利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和信息共享的優(yōu)勢(shì),突破傳統(tǒng)教學(xué)模式顯得尤為重要,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)恰好能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),提供大量的醫(yī)學(xué)信息,我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的項(xiàng)目包括:課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、個(gè)人資源、教師信息、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程問(wèn)卷、教學(xué)筆記、課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)、在線測(cè)試等項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目均進(jìn)行了充分的建設(shè),資料齊全,學(xué)生可以在線瀏覽、下載等,有利補(bǔ)充了課堂教學(xué)資料的不足,為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供了豐富的信息,學(xué)生反應(yīng)良好。以教學(xué)課件為例:組織胚胎學(xué)這門(mén)課程課時(shí)少,內(nèi)容多,理論課授課過(guò)程中信息量大,學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中往往來(lái)不及記筆記,課后復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所遺漏。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將理論課授課課件和授課教案發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,有助于學(xué)生對(duì)理論課的回顧與復(fù)習(xí),有效解決了部分學(xué)生漏記筆記而無(wú)法掌握所有知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用提高了教師師資隊(duì)伍的整體水平

精品課程的建設(shè)過(guò)程,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,決不是一朝一夕就能建成的。其教學(xué)內(nèi)容的錘煉優(yōu)化;教學(xué)方法手段的研究;教材的編寫(xiě)和完善,無(wú)不需要長(zhǎng)時(shí)間的積累,甚至需要幾代人的努力,決不是靠一個(gè)人單打獨(dú)斗就能完成的。只有組織起一支隊(duì)伍,且長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈,協(xié)同奮戰(zhàn),不斷開(kāi)展課程建設(shè)工作,才有可能將這門(mén)課程建設(shè)成為精品課程。這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,要求教師具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神,真正以教書(shū)育人為自己的天職,在課程建設(shè)上作大力度的投入。同時(shí),擔(dān)任這一任務(wù)的教師的學(xué)識(shí)水平和工作能力,對(duì)最后的建設(shè)結(jié)果也起著決定性作用,精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)既是教學(xué)方法的“導(dǎo)演”,又是教學(xué)方法的“演員”[3],需要教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù),教師在教學(xué)中要逐漸掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),各種軟件知識(shí)以及正確運(yùn)用課件,并且能熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù),能準(zhǔn)確有效的上傳各種資料并進(jìn)行編輯,以便使網(wǎng)絡(luò)資源能及時(shí)的更新,便于學(xué)生查看,這在無(wú)形之中就提高了教師師資隊(duì)伍的整體水平。我們?cè)诮ㄔO(shè)中也發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題,比如有一部分教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)原來(lái)相對(duì)薄弱,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè),大大提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,也為日常教學(xué)提供了有利保障。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以增加師生間的互動(dòng)交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)模式往往是以“教”為主,教師只要將知識(shí)講給學(xué)生,讓學(xué)生了解、掌握就達(dá)到目的了,學(xué)生只能被動(dòng)接受,即使學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某些問(wèn)題有疑問(wèn)或想法,也來(lái)不及發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)模式不論教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容都帶有一定的強(qiáng)迫性,師生之間缺乏互動(dòng),久而久之,會(huì)使學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于新時(shí)期大學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展是極為不利的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入在線討論系統(tǒng),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和老師進(jìn)行“面對(duì)面”交流,打破課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制;網(wǎng)絡(luò)的虛擬性更能使學(xué)生暢所欲言,拉近師生間、學(xué)生間的距離,大家對(duì)于課堂上的疑問(wèn)和學(xué)習(xí)中的困難通過(guò)這種在線討論的方式表達(dá)出來(lái),由老師解答或者集體討論,將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。教師也可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)方式,達(dá)到課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合與良性循環(huán)。另外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以增加學(xué)生的信息量,有利于對(duì)學(xué)科進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。大學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)時(shí)間又較為充裕,書(shū)本知識(shí)往往無(wú)法滿足一些同學(xué)對(duì)于該學(xué)科深入學(xué)習(xí)與研究。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),教師可以引入組織胚胎學(xué)及相關(guān)學(xué)科的著作、論文、最新成果、研究動(dòng)態(tài)等信息,拓展學(xué)生的知識(shí)面,增加學(xué)生的信息量,使學(xué)生們可以更快的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和工作。除此以外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生課余學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái),非常有利于學(xué)生的課余學(xué)習(xí)。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

在精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足,比如,資源補(bǔ)充不及時(shí),有時(shí)教師忙于日常的教學(xué)和科研而忽略了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料的更新,使有些內(nèi)容相對(duì)陳舊而影響了其作用的發(fā)揮,另外,精品課程建設(shè)需要高清晰的教學(xué)視頻錄像,而往往教學(xué)錄像不能一遍錄制成功,需要重復(fù)錄制。

組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善,它實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)及教學(xué)資源的共享,有利于醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神和素質(zhì)培養(yǎng),有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式改變了過(guò)去“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的實(shí)踐性教學(xué),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性,因此,組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在精品課程的建設(shè)過(guò)程中起到了非常重要的作用,值得在其他課程中借鑒推廣和普及應(yīng)用。

[1] 胡祥上,曹述鐵,易傳安.人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)精品課程教學(xué)錄像的體會(huì)[J].解剖科學(xué)進(jìn)展,2010,16(4):380-381.

[2] 高原,溫川飆,嚴(yán)小英.基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的課程教學(xué)水平評(píng)估體系[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2010,12 (2):18-19.

[3] 柳禮泉,陳宇翔.精品課程建設(shè)一流教師隊(duì)伍培養(yǎng)[J].高等教育研究,2007,28(3):77-81.