對體育運動訓練專業(yè)《人體解剖學》課程的教學改革

寇建民

(河南大學體育學院,開封475001)

1 研究目的

運動訓練專業(yè)是體育學五大基礎(chǔ)專業(yè)之一。1986年起由國家體育總局統(tǒng)一命題單獨提前考試、招生,即獨立的文化和專業(yè)考試,適當降低了文化成績的要求,以招收到較高運動水平的學生。但由于目前普通高校擴招、招收高水平運動員和體育特長生等因素的影響,使運動訓練專業(yè)招收的學生大多是文化成績不高、又不具有較高運動水平的學生。面對生源質(zhì)量下降的事實,在教育改革不斷深入,而教學時數(shù)不足的情況下,如何進一步提高教學質(zhì)量,做到對學生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng),如何在體育運動訓練專業(yè)本科教學中體現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),是運動訓練專業(yè)教學改革中必須考慮的問題。

人體解剖學是體育專業(yè)中的一門主干基礎(chǔ)課程。是學生入學后學到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。但是人體解剖學作為生物科學中形態(tài)學的范疇,具有理論性不強,內(nèi)容枯燥、乏味、龐雜,概念、名詞、術(shù)語繁多,記憶較難等特點,對體育單招的、文化水平理論基礎(chǔ)較差,又沒有掌握良好學習方法的運動訓練專業(yè)的學生來講,要想學好這門課則難度更大。人體解剖學課堂教學具有課時少、內(nèi)容多、實用性強的特點,按照目前新教學大綱的安排,人體解剖學課程的開課時間在第一學年的第一學期,對于剛剛步入大學的運訓專業(yè)學生,他們還沒有適應大學的學習,不懂得大學的學習方法,非常容易產(chǎn)生厭學情緒。要在一學期52學時內(nèi)完成人體解剖學的教學計劃,不僅對運訓專業(yè)的學生難度較大,對教師也提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。如何利用有限的時間獲得最佳的教學效果;如何在較短的學時內(nèi)完成人體解剖學課程的教學計劃,使基礎(chǔ)較差的學生牢固地掌握解剖學知識和技能,為后續(xù)課程、運動實踐服務;如何在人體解剖學教學中根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和教學要求達到提高教學質(zhì)量的目的,是解剖學課堂教學改革的重要問題。

2 研究方法

通過學生、專家訪談,資料查詢等方法,查閱近期國內(nèi)相關(guān)的資料、文獻,全面了解該領(lǐng)域的發(fā)展狀況、最新的研究動向。對資料進行比較分類,討論分析,最后導出結(jié)果。

3 研究結(jié)果

3.1 研究發(fā)現(xiàn)目前人體解剖學教學存在以下的問題

3.1.1 理論與實踐脫節(jié) 人體解剖學不僅是一門基礎(chǔ)理論學科,而且是一門實踐性很強的應用學科。通過該課程的學習,應使體育專業(yè)的學生加深對體育技術(shù)動作、常用身體練習方法的理解。既幫助學主掌握健身知識、提高技術(shù)水平、預防運動傷病,又為他們今后從事體育教學、訓練及健身指導等工作進行知識儲備和能力培養(yǎng)。作為體育院校的學生,其理論基礎(chǔ)知識相對薄弱,分析綜合能力較差,但其思維活躍,尤其創(chuàng)造性思維和動手能力較強。人體解剖學實踐能夠很好地調(diào)動學生學習的積極性,啟發(fā)學生積極思維,有利于提高其分析問題、解決問題的能力。而以往人體解剖學教學中常常忽視體育實踐,把人體解剖學當成純理論課來上。

3.1.2 輕視實驗教學 實驗教學是人體解剖學教學的一個重要組成部分。目前一些高校實驗教學仍以觀察標本、掛圖、模型為主要教學手段,實施設(shè)施落后,很難達到實驗目的和預期效果。而有的體育院校,解剖學實驗開課不足,忽視了實驗教學在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等實踐能力方面的重要作用。實驗教材內(nèi)容陳舊,缺少運用人體解剖學知識解決運動實踐的實驗。

3.1.3 追求大信息量,忽視學生承受力 體育院校學生理論基礎(chǔ)較差,且人體醫(yī)學知識薄弱,缺乏感性和理性的認識。面對眾多初次遇到的、大量的專業(yè)術(shù)語,細微的結(jié)構(gòu)及復雜的功能關(guān)系,許多學生感到束手無策。因此,上課時應注意每次課的信息量不能太大,應充分給學生提供更多的思考問題的時間。需要做筆記時一定要提醒學生,以便學生聽課和做筆記兩不誤,以真正提高課堂教學質(zhì)量。教師要切實根據(jù)大綱、教材和專業(yè)的特點,抓住重點和難點,精選教學內(nèi)容,力求主次清晰、合理取舍。

3.1.4 忽視傳統(tǒng)教學手段 實物和標本是解剖學教學中不可缺少的工具。因為它最能反映事物原來的屬性,所以在教學實踐中,能用實物標本的就不要用其它東西來代替。人體本身就是實物,一些骨性、肌性標志、某些結(jié)構(gòu)的體表投影都可在自己身上觀察、觸摸。如講解解剖學姿勢和方位術(shù)語時,教師可使用形體語言、姿勢進行示教講解。這種教學方法既活躍了課堂氣氛,又能使學生與運動實踐結(jié)合起來。在教學過程中,教師要尋找各種新穎的方法調(diào)動和激勵學生的學習積極性,努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段的有機整合,以發(fā)揮它們各自特長。

3.1.5 忽視與學生的交流 教學過程是一個信息傳遞、情感溝通的復雜多變的過程,授課是一門藝術(shù)。教師授課應該條理清楚,邏輯性強,善于和學生交流。應根據(jù)授課內(nèi)容和學生的心理狀態(tài)用生動、幽默的語言把要講授的內(nèi)容講出來,讓學生產(chǎn)生學習興趣,使其全神貫注地聽講和思考,才能得到真正好的教學效果。如果教師坐在電腦前按部就班地操縱畫面,上課時機械地照著屏幕念內(nèi)容,課堂氣氛呆板不靈活,就會疏遠教師與學生的交流。

3.1.6 忽視學生能力培養(yǎng) 現(xiàn)代教學技術(shù)能將文字、圖形、影像、動畫和聲音等多種信息融為一體,將“人體”層層“剝離”,從不同方位、層面、空間反復觀察,生動形象地展現(xiàn)在學生面前,使學生更容易理解一些教學難點。但是這種讓學生輕而易舉地獲得結(jié)果的方式減弱了學生的積極思考、尋求答案的樂趣,不利于啟迪學生的思維能力。大一新生往往意識不到解剖學知識的重要性,把解剖學看成是一門枯燥的學科,不能活學活用。

3.2 解剖學教學改革思路

3.2.1 重視理論與實踐的教學,聯(lián)系運動實踐,激發(fā)學習興趣 剛?cè)胄５膶W生初上解剖課,知識儲備少,學起來很茫然,容易產(chǎn)生抽象、枯燥的感覺,教學中要盡可能多地通過聯(lián)系運動實踐來講解理論,使抽象的內(nèi)容具體化、形象化,使復雜的內(nèi)容簡單化,讓所學的內(nèi)容具有可操作性和實用性。教師可以引導把生活中或運動實踐中遇到的問題、出現(xiàn)的傷病情況列舉出來,把學生的注意力吸引住,激發(fā)學生的求知欲,激起學生的學習熱情。如學生大多體驗過小腿抽筋,但是大多不知道小腿抽筋的實質(zhì)、肌肉的名稱是什么?又如踝關(guān)節(jié)韌帶損傷哪一側(cè)韌帶損傷最為常見等等。通過舉例,增加學生對教學的參與意識,學生想要找到答案,學習興趣就會大增。這樣就不會給學生以枯燥乏味的感覺。這樣在教學中也突出了學生的主體地位,避免了“滿堂灌”,“一言堂”,使學生能在課堂上全身心地學習,而不只是被動的接受,使學生能輕松愉快地學習,愿意學習,主動學習,能把人體解剖學的知識活學活用。教師要想讓課堂教學引起學生的興趣,就必須練就一身“硬功夫”。教師如能激發(fā)學生的學習興趣則會使學生的學習產(chǎn)生事半功倍的效果,但是如果在課堂上照本宣科,學生在下面將是“夢游世界”。因此教師要不斷加強專業(yè)學習,要不斷交流教學心得。得體的形象舉止,良好的師德師風,加上豐富的專業(yè)理論,幽默的語言,準確的表達,適當結(jié)合運動實踐,則能充分發(fā)揮教學的藝術(shù)性和感染力,必然會使學生對教師產(chǎn)生信任感和欽佩之情,從而大大地激發(fā)學生學習解剖學的興趣。

3.2.2 優(yōu)化教學方法,提高學習效率 人體解剖學知識點多、零散,僅靠傳統(tǒng)教學方法的板書、掛圖、標本、模型等教學,就顯得信息量不足,理論課講解很難達到一定深度。且有些形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能無法清楚顯示給學生,學生覺得理解難、記憶也難,只能死記硬背,教學效果不理想。如配合多媒體教學就可彌補傳統(tǒng)教學的不足和缺憾。充分利用多媒體課件技術(shù)與解剖形態(tài)學有機結(jié)合,通過多媒體教學可以將搜集、整理、制作的大量圖片、文字、錄像、視頻等運用于教學中。在有限的時間內(nèi)給學生展示豐富的解剖學內(nèi)容,直觀、形象、真實、準確、動態(tài)連續(xù)的多媒體教學,能變抽象為形象,變繁雜為簡單,呆板的內(nèi)容變得生動形象,使學生學習效率大增。多媒體教學加深了學生對知識的理解,幫助學生突破重點、難點,易于掌握知識,教學效果好,極大的彌補了傳統(tǒng)教學的許多不足。作為一名教師,要結(jié)合學生特點,不斷進行教學探索,增強創(chuàng)新意識,提高自身素質(zhì),努力掌握現(xiàn)代教學理論和先進的教學方法手段,因材施教,調(diào)動學生的學習興趣,提高學習效率。

3.2.3 重視實驗教學 實驗教學是本課程的重要組成部分,實驗教學的效果直接影響本課程的教學效果,重視解剖學實驗課是提高本門課程教學質(zhì)量的重要手段之一。實驗課前布置學生復習本次實驗所設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識,做到心中有數(shù),以便理論聯(lián)系實際,否則他們面對模型、標本將無從下手,實驗課也流于形式。實驗課中除對部分較少或不易觀察的標本進行示教外,大部分時間應留給學生自己動手觀察,教師巡回指導,隨時解決學生遇到的問題。在實驗過程中,要使學生重視實驗除布置實驗作業(yè)和實驗報告,以檢驗實驗效果以外,還應在成績中安排一定比例的實驗考核內(nèi)容,作為一個約束的指標?？己丝梢园▽W生實驗過程中的表現(xiàn)、實驗課中教師的抽查、實驗報告等綜合結(jié)果作為實驗成績。以保證實驗教學中學生都能以實事求是的態(tài)度、創(chuàng)新的精神做好實驗。

3.2.4 改革考核方式,提高教學效果 合理的考試方法可以全面的檢閱教師的教學效果和學生的學習成果,全面有力的促進教與學的各個環(huán)節(jié)。目前多數(shù)院校采用的考核方式和成績評定一般包括平時成績、實驗成績和理論考試成績,平時成績一般占10%,根據(jù)每節(jié)課的出勤、課堂的小測驗等情況而定。實驗成績占20%,主要包括實驗課表現(xiàn)、實驗報告完成情況以及實驗課的考核成績。理論考試占70%,主要是學期期末進行的理論知識的閉卷考試。這種考核方式更多的是考察學生對解剖基礎(chǔ)知識的識記,而對運用解剖知識分析體育實踐問題的能力考察較少。如能采用口試,以抽簽的方式擇題,在標本或自己身體上指出某個部位的結(jié)構(gòu),并聯(lián)系體育實踐,學生在復習中就必須要結(jié)合標本、模型、掛圖和運動實踐,既鍛煉學生的口頭表達能力,又能克服死記硬背的毛病,以提高人體解剖學的教學效果。

4 結(jié)論

4.1 教學方法的改革

改變傳統(tǒng)的解剖學教學需要使用大量掛圖、模型、標本資料等教學方法,傳統(tǒng)的解剖學教學方法費時、費力,效果還不理想。建議使用多媒體課件教學,多媒體教學豐富了課堂教學的內(nèi)容,使課堂有效時間增加,有利于培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新能力,有利于及時更新教學內(nèi)容。

4.2 實驗方法的改革

利用實驗課引導學生帶著問題動手、動腦去觀察標本模型,在觀察中有問題及時提出,教師及時解答,邊看邊問,隨時解決學習中出現(xiàn)的疑問和難題。實驗后引導學生寫出有質(zhì)量的實驗報告,真正達到實驗課的目的。同時建議將解剖標本室全天候開放,以滿足學生隨時自學觀察。

4.3 考試方法的改革

建立人體解剖學試題庫,考試時隨機抽取組合,建議增加繪圖題以測驗學生對實驗內(nèi)容掌握的程度,現(xiàn)場評卷增加考試的透明度。

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