高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思考

盧 嫚

(哈爾濱師范大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,哈爾濱 150080)

高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思考

盧 嫚

(哈爾濱師范大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,哈爾濱 150080)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的核心目標(biāo),通過研究創(chuàng)新教育和創(chuàng)新教育模式的內(nèi)涵,指出我國(guó)高校目前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題,并提出相應(yīng)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)措施。

高校;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

我國(guó)的高等教育已經(jīng)取得了矚目的成就,黨的十七大明確指出:“要提高高等教育質(zhì)量,推進(jìn)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè),增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力?！睋?jù)調(diào)查,2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生 413萬人,就業(yè)簽約率僅為33.7%,其中只有10%的大學(xué)生符合跨國(guó)公司的人才要求。一方面是大批畢業(yè)生找不到工作,另一方面諸多公司、特別是跨國(guó)公司卻又呼吁中國(guó)高級(jí)創(chuàng)新人才的大量缺失[1]。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為教育界人士最值得研究與探討的問題。

一、創(chuàng)新教育和創(chuàng)新教育模式內(nèi)涵

創(chuàng)新就是作為活動(dòng)主體的人所從事的新思想和新事物的活動(dòng),其根本待征是變革、進(jìn)步和超越。創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過程被賦予創(chuàng)新的特征,并以此為教育基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵還可以用四個(gè)“不是”和四個(gè)“是”來表述,即創(chuàng)新教育不是一種單純訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明技巧的教育,而是一種全方位的改造教育過程和學(xué)生成長(zhǎng)過程的教育;創(chuàng)新教育不是一種培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生的英才教育,而是一種面向個(gè)體學(xué)生的素質(zhì)教育;創(chuàng)新教育不是一種只重結(jié)果的教育,而是一種既重結(jié)果,更重過程的教育;創(chuàng)新教育不是一種以挖掘個(gè)體某項(xiàng)創(chuàng)新潛力為價(jià)值目標(biāo)的教育,而是一種要從個(gè)體的心智世界源源不斷地誘導(dǎo)出一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。

創(chuàng)新教育模式是指不同國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校研究者在長(zhǎng)期的創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐中逐步形成獨(dú)特的、系統(tǒng)的具有某種優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新教育,它是創(chuàng)新體系和方法體系的總和[2]。它把創(chuàng)新教育作為一項(xiàng)完整的系統(tǒng)工程加以對(duì)待,通過對(duì)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教育方法和手段以及校園文化等諸多要素進(jìn)行較為深刻的變革,從整體上形成一種在過程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍,并在不斷地實(shí)踐操作中逐漸形成一套具有固定行為特征的教育表達(dá)方式,產(chǎn)生鮮明的教育特色。

二、高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的問題

1.創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)

在我國(guó),受制于中庸之道社會(huì)心理和中央集權(quán)統(tǒng)治傳統(tǒng)的長(zhǎng)期影響,循規(guī)蹈矩的社會(huì)心理根深蒂固,民眾對(duì)于新奇的事物普遍存在一種保守、害怕甚至敵對(duì)的態(tài)度?，F(xiàn)今,各大高校多采取“灌輸式”的教學(xué)方式,上課老師講,學(xué)生記,階梯教室中一名教師對(duì)應(yīng)上百學(xué)生,上課時(shí)師生間缺少基本互動(dòng)。在這樣一個(gè)環(huán)境中,教師講什么學(xué)生就聽什么記什么,沒有思考,沒有疑問,只是一味地接受,那就更加談不上創(chuàng)新了。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

學(xué)生實(shí)踐是學(xué)生將書本的知識(shí)進(jìn)行整理運(yùn)用的最有效手段。也是高校學(xué)子步入社會(huì)、步入工作崗位前的最好階梯?？墒窃S多高校都只注重課堂教學(xué),并沒有真正讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中[3]。大多數(shù)高校只將實(shí)踐環(huán)節(jié)停留在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等方面。其中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也僅僅是為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。并未真正做到讓學(xué)生去獨(dú)立思考,解決設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。并且好多高校因設(shè)施不完善,將本來少之又少的實(shí)驗(yàn)一再壓縮。校外的實(shí)習(xí)又只流于形式,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教改思路難以實(shí)施。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施

1.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵

教師的綜合素質(zhì)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)。實(shí)施創(chuàng)新思維教育的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。只有每一位教師都具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,才能將“創(chuàng)新”體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程中,才能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維火花。作為高校教師來說,要勇于探索和創(chuàng)新,更新教育觀念,不斷分析研究新形勢(shì)、新任務(wù)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求,與時(shí)俱進(jìn),在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上,不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法,創(chuàng)造有特色的、因材施教的教學(xué)模式。

2.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要條件

知識(shí)是思維的基礎(chǔ),是進(jìn)行創(chuàng)新思維的重要條件。在制定培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃時(shí),注重合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)完善的重要意義。合理不僅從知識(shí)的類別上,不能在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)的合理學(xué)習(xí)與積累上有所偏廢,而且指對(duì)這些知識(shí)潛在的價(jià)值取向、思維優(yōu)勢(shì)的合理配置。人類知識(shí)已進(jìn)入了多學(xué)科相交叉相通融的階段,知識(shí)面越寬,人的創(chuàng)造素質(zhì)就越高,就越能開闊視野,進(jìn)行廣泛地聯(lián)想、想象[4]。所以,必須拓寬專業(yè)口徑,在通識(shí)教育基礎(chǔ)上,搭建專業(yè)教學(xué)平臺(tái)。

同時(shí)選擇前沿性的知識(shí)作為專業(yè)選修課。所有這些,可以為學(xué)生提供更多的了解學(xué)科最新發(fā)展的機(jī)會(huì),使他們能夠把握該學(xué)科的最新進(jìn)展動(dòng)態(tài),了解其前沿技術(shù)對(duì)人類社會(huì)和人們生活的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到理論與技術(shù)知識(shí),而且要發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.教學(xué)改革為培養(yǎng)創(chuàng)新思維營(yíng)造良好的環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,應(yīng)使整個(gè)教學(xué)過程符合學(xué)生的思維規(guī)律,為培養(yǎng)創(chuàng)新思維營(yíng)造一個(gè)良好的客觀環(huán)境,形成一種創(chuàng)新的體系和氛圍。在課程設(shè)置上,應(yīng)打破以往學(xué)科專業(yè)局限,拓寬課程內(nèi)容,從發(fā)展學(xué)生興趣出發(fā),多開選修課程,為學(xué)生思維的充分發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件。在教學(xué)方式上,改變灌輸式的教學(xué)模式,開展情景教學(xué),重視啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生積極思考、大膽設(shè)想、推陳出新,給大學(xué)生提供鍛煉思維的機(jī)會(huì)[5]。在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、提出問題及不同見解,鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。在考核評(píng)定上,實(shí)行“知識(shí)與能力并重,理論與實(shí)踐結(jié)合,重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生知道成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么,改變每個(gè)學(xué)生的思想觀念,從根本上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的土壤

學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要落實(shí)在教育的各個(gè)方面,貫穿于大學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其中最重要的一環(huán)就是重視、加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐不僅能出真知,而且是創(chuàng)新的源泉,歷史上重大的科技創(chuàng)新成果大多數(shù)來源于實(shí)踐,實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的土壤。

以前實(shí)踐教學(xué)重視的是理論知識(shí)的強(qiáng)化和驗(yàn)證,為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng),在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式上還需要改進(jìn)。比如在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的同時(shí),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),開設(shè)創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以是教師出題、學(xué)生設(shè)計(jì)方法;也可以是讓學(xué)生自由想象,以實(shí)現(xiàn)高層次的創(chuàng)新[6]。在實(shí)習(xí)課教學(xué)中,應(yīng)改變過去的那種讓學(xué)生去工廠、企業(yè)參觀、寫總結(jié)的形式。要加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重視,使學(xué)生在實(shí)習(xí)中切實(shí)經(jīng)受鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。而且,學(xué)生可以在實(shí)踐中磨煉意志,提高承受挫折的能力,面對(duì)失敗不退縮,從失敗中吸取教訓(xùn),成為新一次創(chuàng)新的動(dòng)力。

總之,高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)很重要。只要我們?cè)诮虒W(xué)中正視存在的問題,在此基礎(chǔ)上,打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,注重教學(xué)改革和實(shí)踐環(huán)節(jié),就會(huì)取得好的教學(xué)效果。

[1]吳寶貴.關(guān)于高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的深層次思考[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007,(3):115 -119.

[2]王秀麗.我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007.

[3]羅承選,等.理工科高校人文教育教學(xué)模式研究 [M].北京:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社,2004.

[4]周海濤.大學(xué)課程研究[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社, 2008.

[5]徐涌金.大學(xué)生素質(zhì)教育教程[M].北京:中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社,2008.

[6]仇靜莉.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探析 [J].經(jīng)濟(jì)師,2007, (4):109-110.

Abstract:Training innovative talents is the core objective of higher education.By studying the connotation of education and innovative teachingmode.Thispaperputs for ward the existing problems in the cultivation of innovative talents in our country and the correspondingmeasures.

Key words:colleges and universities;innovative talents;trainingmode

(責(zé)任編輯:朱 嵐)

The New Thoughts on the Tra in ingM ode for Innovative Talents in Colleges and Un iversities

LU Man

(College ofLife Science and Technology,Harbin NormalUniversity,Harbin 150080,China)

G641

A

1001-7836(2010)10-0013-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.10.006

2010-04-12

盧嫚(1982-),女,黑龍江哈爾濱人,助教。