“輕負(fù)高效”的教學(xué)理念在《兒科護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)中的實(shí)施路徑

趙 紅

(淮北衛(wèi)生學(xué)校,安徽淮北 235000)

“輕負(fù)高效”的教學(xué)理念在《兒科護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)中的實(shí)施路徑

趙 紅

(淮北衛(wèi)生學(xué)校,安徽淮北 235000)

“輕負(fù)高效”的教學(xué)理念,要求教師在教學(xué)中教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉悅。教師作為課堂教學(xué)的組織者,要運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛,提高教學(xué)效率,真正達(dá)到“輕負(fù)高效”的教學(xué)目的。

輕負(fù)高效;激發(fā);提高;興趣;兒科護(hù)理學(xué)

所謂“輕負(fù)”就是要減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及由此帶來的精神負(fù)擔(dān)和壓力;“高效”就是較高的教學(xué)質(zhì)量和良好的辦學(xué)效益。教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。富有魅力的課堂教學(xué)總是輕松的、愉悅的、積極向上的,這樣的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,創(chuàng)造良好的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)效果、實(shí)施“輕負(fù)高效”的《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)對(duì)策的有效措施。為此,筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劶せ钫n堂氣氛的幾點(diǎn)方法。

一、注重課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié),俗話說“良好的開端是成功的一半”,教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,可以從學(xué)生感興趣的順口溜、病歷、問題等引入,然后給學(xué)生提出有關(guān)的兒科護(hù)理學(xué)問題,讓學(xué)生去思考并且?guī)е鴨栴}去聽課,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中逐漸進(jìn)入解決問題的情境。

例如,在《維生素D缺乏性佝僂病》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,本節(jié)課可以從一個(gè)順口溜開始:方方的頭顱寬囟門,高高的胸脯羅鍋背,大大的肚皮羅圈腿,手鐲腳鐲肋珠串。聽到這個(gè)順口溜,學(xué)生的腦海里立即出現(xiàn)一個(gè)維生素D缺乏性佝僂病患兒的形象,然后再提出相關(guān)的問題:什么原因會(huì)導(dǎo)致小兒維生素D缺乏(病因),維生素D缺乏為何會(huì)導(dǎo)致上述表現(xiàn)(發(fā)病機(jī)理),這對(duì)這種疾病該做何輔助檢查(診斷)?該如何治療預(yù)防?又該如何護(hù)理?這樣這節(jié)課的整體教學(xué)過程就出現(xiàn)了。

再如,在講到《小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)》前提出問題:同學(xué)們今天早餐吃的是什么?下面有幾種早餐方案,哪種方式更有營養(yǎng)呢?A、一個(gè)雞蛋+一杯牛乳B、一個(gè)雞蛋+一杯牛乳+一個(gè)饃 C、一個(gè)雞蛋+一杯牛乳+一個(gè)饃+一杯新鮮的果汁利用這樣的問題,讓學(xué)生經(jīng)過一番討論,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又活躍了課堂氣氛,還能讓學(xué)生帶著尋求答案的急切心情認(rèn)真聽課。

二、把競(jìng)爭和娛樂結(jié)合起來,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭的社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑,也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)。在競(jìng)爭日益激烈的新世紀(jì),在職業(yè)教育中,我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫能力。因此,把競(jìng)爭機(jī)制引入課堂,采用競(jìng)賽式教學(xué)至關(guān)重要。所謂競(jìng)賽式教學(xué)方法,是以掌握知識(shí)為競(jìng)賽目標(biāo),通過個(gè)人意識(shí)對(duì)行為的調(diào)節(jié),在克服各種內(nèi)部和外部困難中,在戰(zhàn)勝對(duì)方的智力活動(dòng)中,進(jìn)行自我探索的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,我在講《小兒化膿性腦膜炎》時(shí),先給學(xué)生講個(gè)病例:患兒,男,10個(gè)月,因發(fā)熱、咳嗽4天,抽搐2次,急診入院?；純?天來發(fā)熱38～39℃,咳嗽,煩躁不安,近2日嘔吐,每日3次,呈噴射性,今日下午突然抽搐呈全身性,每次持續(xù)2分鐘。體格檢查:T39.2°C(腋溫),P150次/分,R40次/分?；杷?輕喘,兩肺少量中小水泡音,心率快,律齊,無雜音,腹軟,肝肋下2指,質(zhì)軟,脾未觸及,全身皮膚無出血點(diǎn),進(jìn)項(xiàng)輕度抵抗感,布氏征,克氏征及巴彬斯基征均陽性,兩側(cè)瞳孔等大,對(duì)光反射存在。實(shí)驗(yàn)室檢查:血常規(guī),白細(xì)胞18×109/L,中性粒細(xì)胞0.85,淋巴細(xì)胞0.15。腦脊液,外觀膿性,壓力增高,細(xì)胞數(shù)1×109/L,以中性粒細(xì)胞占多數(shù),蛋白(++),糖和氯化物降低。然后根據(jù)這個(gè)病例提出如下問題:(1)該患兒初步診斷為何病?(2)如何治療?(3)請(qǐng)制定護(hù)理計(jì)劃。把學(xué)生按性別分成兩組,給出一定時(shí)間在小組內(nèi)討論,每組進(jìn)行搶答,最后根據(jù)得分多少來確定勝負(fù)。在這樣的小組競(jìng)賽中,要想取得勝利就需要小組每位成員積極參與,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。競(jìng)爭的結(jié)果有勝負(fù)之分,要讓同學(xué)們知道勝不驕敗不餒,擁有勇于面對(duì)失敗的良好心理素質(zhì)。通過競(jìng)賽式教學(xué),課堂氣氛更加活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更加高漲,也更加協(xié)作互助,有利于提高課堂教學(xué)效果。

三、講究教學(xué)語言藝術(shù),保持良好的課堂情緒

有人說,“教師的語言如鑰匙,能打開學(xué)生心靈的窗戶;如種子,能深埋在學(xué)生的心里。”

因此,教師一定要全面地把握好自己的教學(xué)語言,講究教學(xué)語言藝術(shù)。教師不僅要注意語言的精煉、含蓄、快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫,更要講究語言的幽默風(fēng)趣,風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言不僅可以活躍課堂氣氛,且可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生間友誼,必要時(shí)刻故意“出錯(cuò)”、“借題發(fā)揮”、“正話反講”等以力求達(dá)到理想的效果。在課堂上教師不僅要講究語言藝術(shù),同時(shí)要保持良好的課堂情緒,好的情緒可以使學(xué)生精神振奮,樂觀愉快地接受知識(shí),從而提高學(xué)習(xí)效率。那么,我們?nèi)绾伪３至己玫恼n堂情緒呢?大的方面講,就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,有具體的奮斗目標(biāo)和良好的道德修養(yǎng),有信心,有責(zé)任感,有慈悲心,有愛心,有民主作風(fēng),有實(shí)事求是精神等。從小的方面講,要和藹可親,平易近人;站在講臺(tái)上要有精神,要有朝氣,不能有氣無力或死氣沉沉。一旦遇有不如意之事,不能沖動(dòng),更不能把課堂當(dāng)做發(fā)泄情緒的場(chǎng)所。

四、以情動(dòng)情,創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

課堂教學(xué)是師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過程,教師是影響學(xué)生最積極、最活躍的因素。教師強(qiáng)烈而真摯的情感,是《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)魅力形成的關(guān)鍵因素?！坝H其師信其道”,教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》的動(dòng)力,當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛,感受到積極的期望時(shí),他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的情感體驗(yàn),就會(huì)愉快地接受教師的教誨,并努力地把這種教誨轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和掌握《兒科護(hù)理學(xué)》知識(shí)的動(dòng)力。因此,在教學(xué)中,教師要注意情感的表現(xiàn)和投入,對(duì)每一位學(xué)生都要給予一份信任、一份尊重,多一些鼓勵(lì),少一些指責(zé),這樣才能創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,師生之間平等交流,平等溝通;共享知識(shí),共享智慧,形成一個(gè)真正的師生學(xué)習(xí)共同體,達(dá)到“教學(xué)相長”的雙贏目的。

總之,課堂氣氛不僅會(huì)影響課堂教學(xué)的全過程,而且還會(huì)影響教學(xué)效果。因此,教師在《兒科護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)中,要積極發(fā)揮能激活課堂氣氛因素的作用,創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氛圍,最終達(dá)到“智慧課堂”和“輕負(fù)高效”的教學(xué)目的。

[1] 卓立.探索和諧教育[M].北京:開明出版社,2005.

[2] 邑中平.現(xiàn)代教育理論[M].北京:高等教育出版社,2000.

[3] 黃立毅.兒科護(hù)理技術(shù)[M].南京:東南大學(xué)出版社,2006.

G420

A

1671-8275(2010)04-0126-1.5

2010-05-15

趙紅(1972-),女,安徽淮北人,淮北衛(wèi)生學(xué)校講師。研究方向:兒科學(xué)和兒科護(hù)理學(xué)。

責(zé)任編輯:張彩云