中職幼教學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)的幾點思考與實踐

福建省福州文教職業(yè)中專學(xué)校 高小玲

幼兒師范教育專業(yè)是一門以培養(yǎng)幼兒師資力量為目的、為社會輸送能夠擔(dān)當(dāng)起未來幼兒教育的合格教師人才的學(xué)科。這門學(xué)科它除了要求學(xué)生具有一定的思想品德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、教育科學(xué)等修養(yǎng)之外，在專業(yè)知識和專業(yè)技能上還應(yīng)具有扎實的音樂基礎(chǔ)理論知識、基礎(chǔ)美工知識、聲樂舞蹈鍵盤的技能、以及音樂課堂教學(xué)與組織課外活動、對幼兒心理特點的掌握等多方面的知識和能力。多方面專業(yè)知識的掌握與多方面專業(yè)能力的培養(yǎng)，是幼兒師范教育的基本任務(wù)。簡單地說，就是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有“幼兒教師”的專業(yè)理論知識以及綜合運用專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)的能力，只有掌握以上扎實的專業(yè)知識與技能，才能勝任幼教工作崗位的需要，這也是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。在聲樂這門專業(yè)學(xué)科上則體現(xiàn)為幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練掌握一定的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)，掌握一定的聲樂基礎(chǔ)知識，有一定的聲樂演唱能力，懂得編排節(jié)目，組織課外藝術(shù)實踐活動等。

針對職業(yè)教育重視技能技術(shù)性的特點，以及目前職專幼教專業(yè)學(xué)生存在的生源素質(zhì)較差、學(xué)生起點較低、學(xué)制較短等實際問題，下面結(jié)合自己從教以來的聲樂教學(xué)經(jīng)驗，就如何對職專幼教專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 重視對學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)

正確的歌唱狀態(tài)的建立與科學(xué)的發(fā)聲方法的訓(xùn)練是學(xué)好聲樂的前提。目前職專幼教專業(yè)學(xué)生的生源素質(zhì)普遍較差，她們?nèi)雽W(xué)時的中考成績很低，很多來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子甚至在入學(xué)之前都沒怎么上過音樂課，五音不全的大有人在，很多學(xué)生在心理上對聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，甚至?xí)枴安痪褪浅鑶?，直接唱就是了，干嗎還要練聲呢？”因此，我先要從心理上解決她們的困惑，從專業(yè)要求入手告訴她們聲樂與唱歌的不同，接著對于這樣的一批如白紙般的學(xué)生，在開口唱之前先給她們講解歌唱的正確姿勢，并利用多媒體的教學(xué)手段，展示歌唱發(fā)聲器官的生理解剖圖，讓學(xué)生在理論上先了解歌唱發(fā)聲器官的具體部位及工作原理，這有助于學(xué)生建立正確的歌唱狀態(tài)并進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲方法的訓(xùn)練。

1.1 氣息。古人云“善歌者必先調(diào)其氣”，說明要唱好歌，氣息是關(guān)鍵。對于氣息的講解，應(yīng)用通俗化、生活化的語言，帶領(lǐng)學(xué)生去感受正確的歌唱呼吸——胸腹式聯(lián)合呼吸。例如，用很享受花香的感覺去“聞花”，引導(dǎo)學(xué)生來體會深吸氣，讓小腹也參與呼吸，這就是傳統(tǒng)所說的氣沉丹田的感覺。這樣吸氣時，上身要完全放松，胸部與兩肋向外擴張，上腹部與后腰也同時往外擴張，讓整個腰圍四周自然擴張，后背上下伸展，重要的是，開口唱時還要保持吸氣的狀態(tài)，也就是要控制氣息，讓氣息均勻、緩慢地呼出。

1.2 位置。有了良好的氣息的支持，高位置的發(fā)聲方法是解決聲區(qū)統(tǒng)一，音色統(tǒng)一，高音困難，音準(zhǔn)不好等問題的重要手段。所謂高位置，是指唱歌時的聲音要往高處送，一般認(rèn)為是在眉心的位置集中，形成共鳴焦點，不管是唱高音還是低音，都要有這個頭腔共鳴的位置（或叫假聲位置），教學(xué)中，我常讓學(xué)生用小聲哭泣來感受假聲位置的感覺，找到假聲位置后，結(jié)合“混聲”方法，也就是真假聲結(jié)合的方法，在假聲的位置上發(fā)真聲，這樣的聲音既有假聲的柔和、圓潤，又有真聲的明亮、結(jié)實。

1.3 共鳴。 在認(rèn)識共鳴之前學(xué)生要先了解“基音”，何謂“基音”呢？我們知道，音是由于物體震動產(chǎn)生聲波，傳到人們的聽覺器官而引起的一種感覺。人的歌聲是氣息沖擊聲帶，使之震動而發(fā)聲的。聲帶本身發(fā)出的聲音就叫“基音”，它是很輕微的，只有當(dāng)它在人的共鳴器官中引起共振，才能使“基音”得到擴大和美化，形成悅耳動聽的歌聲。因此要讓學(xué)生認(rèn)識到共鳴在歌唱中的作用與重要性。人的共鳴腔主要分為胸腔共鳴、口腔共鳴和頭腔共鳴，其中又以口腔共鳴為最重要，因為口腔共鳴可以通過上顎、舌頭、咽壁以及口形的變化等來調(diào)節(jié)，同時它又聯(lián)系著上面的頭腔共鳴與下面的胸腔共鳴，使人體的共鳴腔形成一個相互聯(lián)系的、上下通暢的管道。教學(xué)中，我常用哼鳴練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生找共鳴腔打開、氣息深、聲音“豎”起來的感覺。

以上三點是聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中還要遵循“因材施教”的原則，循序漸進(jìn)，有計劃，有步驟地對學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，建立聲音的整體平衡感，提高學(xué)生的歌唱能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理的能力，對學(xué)生進(jìn)行“情感”的訓(xùn)練

要想感動別人先要感動自己，這句話精辟地指出了藝術(shù)活動中“情感”的重要性。在對幼教專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生“樂感”好，有的學(xué)生“樂感”不好。什么叫“樂感”呢？簡單地說，就是對音樂的感覺，對音樂內(nèi)在情感的一種共鳴?！皹犯小焙玫膶W(xué)生，她的歌聲就“言之有物”，表情與肢體語言也會特別到位，讓人聽的舒服、看的舒服。每一部音樂作品它都是要抒發(fā)某種情感的，只有很好地了解音樂作品的內(nèi)涵，悟透作曲家的創(chuàng)作意圖，才能正確地把握歌曲的音樂風(fēng)格，塑造歌曲的音樂形象，才能“樂感”好，才能“聲情并茂”地演繹歌曲。因此，聲樂教師除了教給學(xué)生歌唱發(fā)聲的技巧之外，還要注意對學(xué)生進(jìn)行“情感”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的“樂感”。在教學(xué)中，我主要是通過培養(yǎng)學(xué)生分析處理歌曲的能力，來引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂、體驗音樂，對學(xué)生進(jìn)行情感的訓(xùn)練與培養(yǎng)，力求讓每位學(xué)生的歌聲都要“言之有物”、“悅耳動聽”、“聲情并茂”，同時教會學(xué)生把這種能力帶到今后的音樂教學(xué)工作中，為音樂教學(xué)服務(wù)。下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對歌曲進(jìn)行分析與藝術(shù)處理的能力。

2.1 對歌曲進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的分析。熟悉歌曲并對歌曲進(jìn)行分析是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從歌曲創(chuàng)作的時代背景、作曲家的創(chuàng)作動機、以及歌詞的內(nèi)容等方面去了解歌曲的主題思想；從作曲家留給我們的各種記號如表情記號、力度記號、速度記號，以及語言的提示、氣口、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、甚至調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)等方面去了解作品的音樂風(fēng)格、音樂表現(xiàn)手段，了解音樂情緒，在此基礎(chǔ)上分析作品的音樂內(nèi)涵，體驗作者賦予作品的情感含義，確立重點與難點，找出作品的高潮點等。只有對作品做出認(rèn)真、細(xì)致的分析，才能充分感受作者的內(nèi)心世界，了解作品的情感表達(dá)，進(jìn)而正確把握作品的音樂形象。

2.2 對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理。歌曲的藝術(shù)處理要尊重原作，要以表達(dá)歌曲的思想感情和塑造歌曲的音樂形象為出發(fā)點。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的分析作品之后，作品的音樂的形象就會明冉、清晰起來，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用多種表現(xiàn)手段對音樂進(jìn)行藝術(shù)處理?；镜乃囆g(shù)處理手段有:首先，看清作品中的各種記號與提示，按照記號與提示對歌曲進(jìn)行處理；其次，應(yīng)用“對比”的原則，從速度、力度、音色、音量等表現(xiàn)手法上對歌曲進(jìn)行處理，以突出快與慢、強與弱、鋪墊與高潮等等。當(dāng)然，藝術(shù)處理的手段是多種多樣的，但一定要圍繞音樂的主題進(jìn)行，要依據(jù)作品的內(nèi)容而定，同時教師還要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，豐富自己的音樂表現(xiàn)手段，以達(dá)到完美地表現(xiàn)音樂情感，正確塑造音樂形象的目的。

3 積極開展藝術(shù)實踐活動，培養(yǎng)綜合實踐能力，增強教學(xué)適應(yīng)力

中職幼教專業(yè)學(xué)生的學(xué)制為三年，但真正在校學(xué)習(xí)的時間只有兩年，第三年要下幼兒園實習(xí)，也就是說，在兩年時間里，學(xué)生必須完成彈、唱、跳，以及其它文化學(xué)科的知識與技能的學(xué)習(xí)，掌握全面的幼兒教師所必需的職業(yè)能力。為了在有限的時間里，把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)幼教工作的合格幼兒教師，增強學(xué)生畢業(yè)后的市場競爭能力，積極開展各種形式的藝術(shù)實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和教學(xué)適應(yīng)力，有著舉足輕重的作用。

3.1 有利于學(xué)生業(yè)務(wù)水平的提高與舞臺實踐能力的培養(yǎng)

藝術(shù)實踐活動是對課堂教學(xué)的有效補充，是提高業(yè)務(wù)水平的有效手段。課堂上技能技巧的訓(xùn)練通過課外的藝術(shù)實踐活動會得到有效的鞏固與提高，同時課堂教學(xué)活動等（如六一兒童節(jié)、畢業(yè)聯(lián)歡會）都需要幼兒教師編排多種形式的舞臺節(jié)目。因此學(xué)生在校期間要多參加藝術(shù)實踐活動，同時教師要用心引導(dǎo)學(xué)生鍛煉除了節(jié)目本身之外的如表情、伴奏音響、服裝、臺步、化妝、發(fā)型等方面的能力，積累舞臺經(jīng)驗，這有助于學(xué)生今后能順利地走上工作崗位。

3.2 有利于學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為目標(biāo)，因此對學(xué)生的實際動手能力提出很高的要求，而藝術(shù)實踐的過程主要就是對以往所學(xué)知識的應(yīng)用與創(chuàng)造的過程，同時藝術(shù)實踐也是實施職業(yè)教育“進(jìn)行成功教育”教學(xué)理念的有效方式之一。在藝術(shù)實踐的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，發(fā)揮主觀能動性，打破學(xué)科界線，進(jìn)行知識的重新組合。比如同一個聲樂歌曲，可以設(shè)計分別和語文、舞蹈、美術(shù)、器樂、體育等等的學(xué)科融合，創(chuàng)造出多種不同類型的綜合節(jié)目；再者，社會才是大課堂，要鼓勵學(xué)生把從電視、網(wǎng)絡(luò)、社會上的大型演出活動中學(xué)到的知識大膽應(yīng)用到藝術(shù)實踐中來，這樣一來，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與實踐的意識，使學(xué)生享受實踐的過程，同時對實踐的結(jié)果產(chǎn)生滿足感與成就感，獲得成功的體驗，學(xué)生的創(chuàng)編能力也會在藝術(shù)實踐的過程中得到很大程度的提高。

3.3 有利于學(xué)生組織能力的培養(yǎng)

課堂組織教學(xué)能力是幼兒教師職業(yè)能力的要求之一，課堂音樂教學(xué)活動離不開教師的組織與管理，課外興趣小組的開展也離不開教師的組織與管理，一場文藝演出活動的進(jìn)行更離不開一個能干的組織與管理者，因此學(xué)生組織能力的培養(yǎng)也是職業(yè)教育為社會輸送實用型人才辦學(xué)目標(biāo)的又一體現(xiàn)。校園藝術(shù)實踐活動一方面極大地豐富了學(xué)生的課余文化生活，另一方面又加強了老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在活動中加強了人際交往，培養(yǎng)了團體合作的精神，更重要的是在節(jié)目的編排過程中，要召集人員、制定排練計劃、確定排練的時間、地點、形式、內(nèi)容等等，這些活動的過程都能使學(xué)生的組織能力得到鍛煉與提高。

綜上所述，中職幼教專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)該服從職業(yè)教育的辦學(xué)方針，以培養(yǎng)能勝任幼師工作的合格的幼教專業(yè)人才為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)，加強學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的教學(xué)適應(yīng)力和從事幼教工作的市場競爭能力。