充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，努力提高高職學(xué)生英語聽力水平

楊國(guó)英

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易系 浙江杭州 310018）

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，努力提高高職學(xué)生英語聽力水平

楊國(guó)英

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易系 浙江杭州 310018）

筆者從事高職英語教育近十年，近幾年來一直從事高職英語聽力教學(xué)。高職英語聽力教學(xué)是一門看似輕松但實(shí)則很費(fèi)腦力的課程。說其輕松是對(duì)于不太負(fù)責(zé)任的教師而言，聽力課只需要教師按照教學(xué)進(jìn)度播放教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生練習(xí)就行，頂多中間摻插一些詞匯解釋等等，比起其他課程而言，這樣的教學(xué)可謂太輕松不過；說其費(fèi)腦力，對(duì)于追求教學(xué)效果的教師而言，想要上好一堂英語聽力課，要調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性，不使其在課堂上打瞌睡，開小差，并在一定時(shí)間內(nèi)聽力能力有所提高的話，那是一件很費(fèi)體力和腦力的事情。本文作者以自身的教學(xué)體驗(yàn)出發(fā)，講述了在高職英語聽力教學(xué)中所遇到的一系列問題，內(nèi)容涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)資料的選擇，課堂氣氛的調(diào)動(dòng)等，探討了高職英語教學(xué)中提高聽力的方法和對(duì)策。

英語聽力教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；循序漸進(jìn)

0、引言

聽力是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，是獲得有效語言信息的基本途徑，聽力能力的培養(yǎng)在語言學(xué)習(xí)中不容忽視。據(jù)美國(guó)保爾-蘭金教授統(tǒng)計(jì)，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動(dòng)的45%?！罢f”占30%，“讀”占16%?！皩憽敝徽?%。在學(xué)生英語綜合能力的五個(gè)方面（聽、說、讀、寫、譯）中，“聽”首當(dāng)其沖。在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁的今天，如何有效地提高英語聽力的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語聽力的提高，是廣大英語教師面臨的一個(gè)重要問題。

一、高職英語聽力教學(xué)中遇到的問題

筆者近幾年所教授的專業(yè)都是高職應(yīng)用英語專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，總體而言，在我校的所有學(xué)生當(dāng)中，這些學(xué)生的英語水平還算位于前列的。但他們畢竟是高職學(xué)生，且聽力在目前的浙江高中教學(xué)中還不是考核項(xiàng)目，因此，大部分學(xué)生的英語聽力水平非常有限，詞匯量非常小，反應(yīng)能力差，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不大；而當(dāng)前的英語聽力教學(xué)資料相對(duì)比較枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；這些原因造成了英語聽力教學(xué)的惡性循環(huán)。

下面筆者就上述所提到的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討：

（一）積極詞匯量小。前面筆者提到過，我所教授的是應(yīng)用英語二年級(jí)的學(xué)生。按照道理來講，這個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該有不小的詞匯量?？墒鞘聦?shí)證明，我的這種想法是完全錯(cuò)誤的。大部分學(xué)生對(duì)詞匯的掌握處于表面狀態(tài)，真正屬于他們的積極詞匯少得可憐。學(xué)生們?cè)谠~匯記憶時(shí)大多采用死記硬背方式，因此短時(shí)間內(nèi)比較有效，甚至很多詞匯他們很寫，也知道意思，但卻不會(huì)念，或者念錯(cuò)。這就造成一種非?？尚Φ木置妗：芏鄷r(shí)候，我們聽完一段內(nèi)容，學(xué)生有疑惑，問：“老師，XX段落第X個(gè)單詞怎么寫？”然后我當(dāng)然就解答了，問題是學(xué)生得到答案后一副豁然開朗或者懊惱的樣子，嘴巴里還說著：“哎呀，這個(gè)單詞我前幾天還背過的！原來就是它啊！”我真當(dāng)是哭笑不得！

（二）反應(yīng)能力差。當(dāng)前的英語聽力練習(xí)的方法通常是需要學(xué)生把他們所聽到的內(nèi)容要么用筆記錄下來，少則單詞、詞組，多則句子、段落，要么聽完后口頭表達(dá)出來。而兩者中，以前者的方法來考量學(xué)生的理解和掌握程度居多。在我們的課堂中，我常常要求學(xué)生把聽到的內(nèi)容以句子為單位，記錄下來。而在這個(gè)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生在整個(gè)過程中，能聽懂并復(fù)述整個(gè)英文句子，可當(dāng)他在記錄的過程時(shí)，往往會(huì)遇到攔路虎，口中念念有詞：“environment，environment，environment怎么寫？”這個(gè)單詞他當(dāng)然碰到過，甚至很熟悉，就是一時(shí)想不起來，還很糾結(jié)，可問題是聽力磁帶不等人，等他好不容易記起這個(gè)單詞時(shí)很長(zhǎng)一段內(nèi)容已經(jīng)被他漏掉了。

（三）學(xué)習(xí)興趣不大。高職的學(xué)生有個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是自卑，特別是對(duì)自己的英語能力，總覺得不如人，對(duì)幾個(gè)成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生很羨慕，甚至是崇拜。心理上的自卑導(dǎo)致他們沒有什么表現(xiàn)欲，課堂積極性不高，學(xué)習(xí)興趣一天不如一天。

（四）教學(xué)資料相對(duì)乏味。在幾年的英語教學(xué)過程中，我換過幾套教材。剛開始時(shí)，采用的是和《綜合英語》課程配套的《英語聽力教程》，這套教材比較權(quán)威，但其幾個(gè)特點(diǎn)使我認(rèn)為不太適合高職學(xué)生使用：一是難度較大，特別是詞匯量比較大，可能更加適合本科學(xué)生采用；二是選材比較偏，如大二的教材的話題涉及的大多是環(huán)境、科學(xué)等內(nèi)容，學(xué)生們了解不多，興趣不大，難以產(chǎn)生共鳴；三是考核方式單一，大二的教材里幾乎每個(gè)單元都是讓學(xué)生聽完一個(gè)段落然后把主要內(nèi)容記錄下來，難度大也沒有任何提示，很多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)都是以一片空白告終。久而久之，到了這個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生干脆趴在課桌上打瞌睡，毫無教學(xué)效果可言。

二、筆者所進(jìn)行的嘗試

更換教學(xué)資料。這是在筆者認(rèn)為首當(dāng)其沖的任務(wù)，也是最快速、最易起到一定效果的方法。可是這個(gè)任務(wù)在真正實(shí)施的時(shí)候卻遇到了不小的麻煩，甚至可以說到目前為止也沒有找到很合適的教材。筆者走訪了多家大型書店后發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前市場(chǎng)上，面向高職學(xué)生的英語聽力教材相對(duì)比較缺乏，教材的難度及課程設(shè)置難以適應(yīng)高職學(xué)生的要求。聽力內(nèi)容通常是對(duì)話、短文、新聞廣播或演講等，由于是為特定的語言教學(xué)目的而編寫，主要以文字材料為基礎(chǔ)。因此，都是在非真實(shí)的聽力情景下進(jìn)行的教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)信息內(nèi)容的理解，忽略了文字以外的肢體語言及其它信號(hào)交流信息的作用。而聽力訓(xùn)練往往是很枯燥的，學(xué)生對(duì)不能理解的材料很快就會(huì)失去興趣，聽力訓(xùn)練的目的就無法達(dá)成。而學(xué)生往往希望能在英語教學(xué)實(shí)踐中，聽到難度合適、感興趣的材料，此時(shí)，他們才會(huì)表現(xiàn)得很認(rèn)真、很投入。聽懂一段材料后，他們會(huì)顯得很興奮，充滿自信，樂于進(jìn)行其它的聽力練習(xí)。可是市場(chǎng)上符合這種要求的教學(xué)資料幾乎為零，所以在改革的第一個(gè)學(xué)期，我嘗試脫離教材，自己找內(nèi)容給學(xué)生上課，力求做到每堂課都不一樣?？梢哉f剛開始效果很好，學(xué)生們的反應(yīng)特別強(qiáng)烈，再也沒有上課打瞌睡的了！可是，在良好的效果背后，卻有了一個(gè)越來越痛苦的我！高職學(xué)生的口味實(shí)在是刁鉆，比如剛開始我讓他們做歌詞大填空（從網(wǎng)上找一首他們喜歡的英文歌曲讓他們聽，我把歌詞中的一些挖掉，讓他們聽后填完整）的練習(xí)時(shí)他們是興趣十足，一副認(rèn)為老師真是打心里了解他們的愛好的樣子，可后來，慢慢地，這種練習(xí)做多了，他們又覺得沒興趣了；類似的有很多，比如看電影片段，聽了后模仿演員進(jìn)行角色扮演等等。更何況，沒有現(xiàn)成的教學(xué)資料，每次課前以我一人之力，要完成如此巨大的備課任務(wù)，實(shí)在是吃不消。最重要的是，我校應(yīng)用英語專業(yè)的聽力課程是開四個(gè)學(xué)期的（我估計(jì)很多學(xué)校開設(shè)的不比我們學(xué)校少），我前面的方法對(duì)付一個(gè)學(xué)期還行，要完成四個(gè)學(xué)期的課程簡(jiǎn)直是天方夜譚！更何況這樣的方法存在著很多問題，如教學(xué)效果，教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定以及考核方法等都值得商榷。

三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生具備扎實(shí)的語言功底

上面筆者所提到的教學(xué)資料問題是一個(gè)以筆者個(gè)人能力無法短時(shí)間內(nèi)解決的問題，而學(xué)生的英語聽力水平卻是擺在我們面前很現(xiàn)實(shí)的問題，這不是一朝一夕能解決的，需要我們從頭做起，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生具備扎實(shí)的語言功底。

1.糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生注意辨音。教師要耐心地糾正學(xué)生長(zhǎng)期以來形成的錯(cuò)誤發(fā)音。扎實(shí)的語音知識(shí)是聽懂英語的基礎(chǔ)。教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤。在聽的過程中，教學(xué)生捕捉音素間的細(xì)小差別，學(xué)會(huì)辨別容易混淆的音素、單詞，辨認(rèn)單詞的重讀音節(jié)及句子的重讀。使學(xué)生掌握在通常情況下，連貫句子中的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞和感嘆詞的發(fā)音比人稱代詞、連接詞、冠詞、介詞和助動(dòng)詞清晰響亮、時(shí)間長(zhǎng)。在連貫的句子和語流中，重讀音節(jié)的出現(xiàn)具有節(jié)奏性，為了保持整句、整篇的話語的節(jié)奏性，重讀音節(jié)語速加快，有時(shí)就會(huì)連續(xù)。這就要求學(xué)生平時(shí)多聽多模仿，熟悉了就能適應(yīng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽音方法。高職學(xué)生沒有經(jīng)常聽音的習(xí)慣，不知道如何在規(guī)定時(shí)間聽懂材料，準(zhǔn)確答題。教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽音時(shí)，不要將注意力放在單個(gè)的單詞上，而要把握句子的意群，進(jìn)而理解整篇文章的意思，即要從總體上把握語篇。其二，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法聽不同文體的材料。例如聽議論文體，要注意聽文章開頭和結(jié)尾，以及說話人的語氣，有時(shí)更要聽清說話人使用的語音語調(diào)。如果是聽敘述型文體，則要注意聽清“when，where，who，what，why”五個(gè)單詞傳達(dá)的確切信息。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化背景知識(shí)。語言是文化的載體，任何語言不可能脫離其賴以成長(zhǎng)的文化土壤而獨(dú)立存在。高職學(xué)生提高聽力理解必須了解英語國(guó)家的文化背景，第一，日常授課過程中，增加與教材內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)介紹，例如在聽主題為“Training and Education”時(shí)，教師可以導(dǎo)入有關(guān)英國(guó)和美國(guó)培訓(xùn)與教育狀況的內(nèi)容；在聽Thanks- giving Day時(shí)，引人西方國(guó)家的其他重大節(jié)日；第二，在課上播放一些反映英語國(guó)家社會(huì)風(fēng)貌，風(fēng)土人情的英語短片，例如《走遍美國(guó)》，《最新今日美國(guó)英語VCD系列》等；第三，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀西方名著的英文簡(jiǎn)譯讀本，讀英文雜志，“21st Century”，“China Daily”，“English Salon”，了解西方經(jīng)濟(jì)、政治、娛樂各個(gè)領(lǐng)域的情況。

四、豐富教學(xué)手段

1.利用多媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)手段能增強(qiáng)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的文化風(fēng)俗有更感性的認(rèn)識(shí)。在播放時(shí)應(yīng)采取片斷播放的方法，而不是從頭到尾一次性放完的方法，否則教學(xué)性質(zhì)就發(fā)生本質(zhì)性改變。截取的一個(gè)片斷，約20-30分鐘，一般時(shí)間宜短不宜長(zhǎng)，否則學(xué)生的注意力不好持久集中。播放一遍后，教師進(jìn)行必要的講解，給學(xué)生提出一些問題，如：有關(guān)劇中人物（Who are these people?）、有關(guān)場(chǎng)景（Where are they? ）、有關(guān)角色關(guān)系（What is their relationship? ）、有關(guān)情景（Why are they there?）、有關(guān)劇情（What is happening?）、有關(guān)語言（What are they saying?）等。然后再放一遍，讓學(xué)生針對(duì)影片回答問題，并要求學(xué)生對(duì)影片中的情節(jié)和人物的關(guān)系進(jìn)行描述和評(píng)論。如果影片較易理解，也可在首次播放前給學(xué)生做必要的人物簡(jiǎn)介，提出相關(guān)的一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀看影片，然后再做進(jìn)一步的練習(xí)，如要求學(xué)生能背誦一些對(duì)白，并模仿影片進(jìn)行表演。

2.創(chuàng)造適當(dāng)英語環(huán)境。英語角，英語話劇表演，英語演講，英語辯論會(huì)，英語文化講座等都能起到輔助作用。建議學(xué)生多參加學(xué)?；蛏鐖F(tuán)組織的各種英語類活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，多要學(xué)唱英文歌曲，定期有意識(shí)地欣賞英文電影，以及上英語網(wǎng)站學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

高職學(xué)生要提高聽力能力不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要積極引導(dǎo)，耐心指正，起到一個(gè)正確的導(dǎo)向性作用。教師只有正確地認(rèn)識(shí)了自己在課堂的角色，才能充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生習(xí)得目標(biāo)語的作用，學(xué)生也才能學(xué)得輕松、愉快而有效。

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楊國(guó)英（1979-），女，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易系講師，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

2010-06-26