淺議法學教學中的案例學習

曹 延

(南陽師范學院,河南南陽 473061)

淺議法學教學中的案例學習

曹 延

(南陽師范學院,河南南陽 473061)

案例在法學教學中具有重要作用,但是在傳統(tǒng)法學教學過程中,存在教師對案例的選擇隨意性大、講解不到位,學生學習不深入等問題。提高教師對案例作用的認識,積極實施典型案例的開放式教學,在不忽視對學生德育教育的前提下,實現(xiàn)學以致用的法學教育目標,是深化法學教學中案例學習的重要內(nèi)容。

案例學習;法學教學;法律技能

隨著法學教育的普及和人們對法律認識的深化,社會對法科學生的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。作為應用性很強的法學學科,必須依賴案例進行教學和學習。在法學的教學中,離不開案例的講解;在法律的學習中,離不開案例的研討。深化法學教學中案例的教學,對于學生熟練掌握法學知識和養(yǎng)成一定的法律技能具有重要意義。

一、案例在法學教學中的作用

一個案例就是一個實際情景的描述[1],通過對這個情景的描述和分析,從不同角度,可以把握相關的專業(yè)知識和技能。法是規(guī)范人們行為的,是為了形成一定的秩序,人們在社會生活中所必須遵循的一系列規(guī)則體系的總和。這樣,現(xiàn)實的社會生活就成了法學案例存在的場所。在法學教學中,為了掌握法學的基本理論,理解法律現(xiàn)象,就必須通過以語言描述的方式去重構社會現(xiàn)實生活的各種情景,來凸顯法律規(guī)范的存在。在法學教學中,案例是不可缺少的,是我們觀察、理解、把握法這樣一種社會現(xiàn)象的重要手段;在法學課堂上,對案例的描述、講解是學習法學的必備技能。

案例在法學教學中具有重要作用,還可以從下列方面理解:

從教學的角度看,案例是法學教育的重要內(nèi)容。課堂講授的方法,在今天的法學教學中仍然是不可替代、占據(jù)主導的教學方法。雖然多媒體教學、診所式教育等新興技術手段和國外先進教學方法在國內(nèi)法學教育中有所探索和實踐,但是,課堂講授依然是當今我國法學教育采用的主導方式。教師借助案例來傳授法學知識,目的是讓學生更容易地接受和學習法律原理,較快地把握各種法律技能。案例在法學教學中的運用,主要體現(xiàn)在三個方面:(1)舉例子,教師通過舉例子來說明相關的法學概念或某類法律現(xiàn)象;(2)講解,教師通過對發(fā)生在現(xiàn)實生活中案例的歸納和抽象,來說明和闡釋法學原理;(3)討論,教師通過分析案例并給定若干不同條件來引導學生進行討論,從而習得一定的法律技能。從這些方面來看,法學課堂知識的講授離不開案例,案例是課堂講授方法的重要依托。

從學生的角度來看,通過學習案例可以深化法學教學效果。案例來源于社會生活,本身具有獨特性和鮮活性,可以很好地激發(fā)學生的好奇心,增加學習的興趣,活躍課堂氛圍。教師經(jīng)過對案例的細致描述和分析,可以在潛移默化中培養(yǎng)學生掌控法學術語的表達能力和邏輯推理能力;通過對案例的個性化點評,把通常需要工作多年以后才能獲得的經(jīng)驗濃縮到大學的教學中,讓學生整合知識,廣泛深入地研究相關問題,加深對社會生活的認知,促使學生打破理論與實踐脫節(jié)的認識誤區(qū),加快實現(xiàn)理論到實際、知識到技能的有效轉化,從而提高教育教學效果。

二、案例學習在法學教學中存在的不足

案例在法學教學中的適當運用,能夠有效提高教學效率,激發(fā)學生興趣,加深對法學知識的理解和把握。但是,并不是每名法學教師都能夠熟練運用案例。更常見的是,大學里面的法學課堂,沉悶、枯燥、單調(diào),并不如學生想象的那樣有趣。出現(xiàn)這樣的情形存在多方面原因,法學課堂在運用案例進行教學方面存在不足是一個重要因素。

1.教師對案例的選擇隨意性大,講解不到位

基于社會生活的無限豐富性,就法學案例來說,可以說是無限豐富的。無論是現(xiàn)實生活中實際發(fā)生的,還是人們基于各種需要而虛擬的;無論是法院對司法判案的匯編,還是法學學者對各種教學案例的編纂;無論是發(fā)生在過去的,還是發(fā)生在當今生活中的;無論是國內(nèi)的,還是國外的,法學案例都是異常豐富。毫不夸張地說,針對任何法律問題,都可以列舉出許多案例來加以說明和印證。但是,對于法學教師來說,由于在搜集材料和選擇案例能力方面存在差異,并不是每人都能精心準備每一個案例。一方面,不可避免地存在教師對案例的選擇隨意性大的現(xiàn)象,認為只要案例能夠說明問題就足夠了,而忽視了案例在法學教學中所應具備的典型性、權威性等特征。另一方面,在教學過程中,教師往往僅把案例當例子,不去細致分析其中所蘊涵的法學原理,存在講解不到位的現(xiàn)象。

2.法學教學內(nèi)容的龐雜擠壓了案例學習的深入

法的基本功能是定紛止爭。法律作為一種行為規(guī)范,必須要考慮各種各樣、形形色色的社會生活問題發(fā)生的可能性,這就造就每一法律部門都存在著數(shù)量極其龐雜的規(guī)則體系。倘若我們?nèi)昊驁D書館去翻一翻法律匯編,厚厚的書本足以讓外行人生畏。讀上一遍尚且需要時日,更不要說去學習和掌握全部的法律知識。不僅法律條文多得難以讓人全部掌握,而且法學基本知識和原理同樣也是非常的豐富和復雜。法的歷史同人類的歷史一樣長遠,法的原理在社會生活中無處不在。有時為了讓學生在最短的時間內(nèi)學習和掌握盡可能多的法學知識,教師往往側重于講解理論,這就不得不犧牲掉對案例的深入學習和討論。法學知識的豐富和復雜使學生在課堂上失掉深入學習案例的機會。

3.學生把案例作為理解法律知識的工具,缺乏動力進行深入的分析和批判

在學生的法律技能培養(yǎng)方面,案例具有獨特的、不可替代的作用。人們常說,理論是灰色的,而案例卻總是貼近社會生活,更接近或本身就是真實世界的一部分,能夠反映出當前的實際需要,可以向人們傳遞出許多豐富的信息。以司法中的訴訟為例,原被告雙方當事人所爭議的客觀事實和法律爭議往往較多,而真正決定訴訟勝負關鍵更多的是一些細節(jié)。本來,學生可以通過對案例的學習,特別是對案例處理過程中細節(jié)的把握而習得一定的法律技能,但由于對這些內(nèi)容的學習和把握往往瑣碎、繁雜,再加上課堂教學脫離真實的場景,難以吸引學生投入較大的精力,使案例的學習流于形式,不能達到預期的教學效果。

三、深化法學案例教學,提高學生掌握法學知識的能力,培養(yǎng)良好的法律技能

教師的任務是傳道、授業(yè)、解惑,法學教育的目標是使學生掌握法學知識和基本原理,習得一定的法律技能,從而能夠適應社會發(fā)展的需要。案例的學習是法學學習的生命。作為教師,應當正確認識案例的重要性,掌握案例教學的技能,充分發(fā)揮案例在法學教學中的作用,以期達到提高學生掌握法學知識的能力和培養(yǎng)良好的法律技能的法學教學目的。

1.提高教師對案例的認識,擺正案例在法學教學中的地位

從根本上說,高校課堂是一個以教師為中心的戲劇舞臺[2]。要提高案例教學的效果,調(diào)動教師的積極性是關鍵。首先,教師在進行教學設計的時候,應當規(guī)劃出專門的時間進行案例的講授,甚至可以適當壓縮法學知識講解的內(nèi)容,以保障案例教學的足夠時間;其次,教師應當提前充分準備案例。對于案例,從來源上可以分為兩類:一類是生活中發(fā)生的真實案例;一類是經(jīng)過抽象、簡化,具有共性的事例。作為教師在課堂講授過程中,無論選取哪一類案例,都應當充分準備,力求案例的真實性、典型性、權威性和實效性[3],要盡量避免傳統(tǒng)教學中說教式地展示法律規(guī)范和法學原理,隨意性地舉例,粗淺地解決假設性問題的做法;再次,教師應當精心組織案例教學,細致設計案例中的場景、條件、問題、備選方案等內(nèi)容。在教學過程中,教師不給學生提供現(xiàn)成的答案,只提供相關的啟發(fā)引導,讓學生自己求知求解;最后,教師在案例教學過程中,應當做到表述準確、態(tài)度嚴謹、思路清晰、內(nèi)容完整。這樣,通過教師的案例教學,最終能夠讓學生掌握法學知識和基本原理,并做到舉一反三、觸類旁通。

2.積極實施典型案例的開放式教學,提高法學課堂的教學效果

要讓案例教學發(fā)揮應有的作用,教師應當讓案例在課堂上活起來。這就要求實施開放式的教學,讓盡可能多的學生參與到案例的學習中來。具體的做法是:一是要讓學生做好典型案例的準備工作。這個任務要由教師提前布置到學生本人,促使其成為案例學習的積極參與者。對于那些典型、復雜、影響重大的案件,教師還可以準備相關的資料信息,發(fā)放給學生進行學習;二是在教學過程中,教師要積極引導學生參與,關注學生在案例學習中的主體地位,尊重學生的意見,觀察學生的反應,盡可能地調(diào)動起學生學習、思考的積極性,變被動接受、懶于思考為積極發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題的主動學習狀態(tài)。要創(chuàng)造形式、提供場合,給學生表達自己想法的機會;三是對于案例要采用批判分析的角度進行開放式反思。對案例來說,就是一個場景,隨著條件的變化相應會得出不同的后果。學生通過對案例進行編碼、組織、解釋、轉換,與案例發(fā)生相互作用,可以生成理解、發(fā)展智能、建構自己的經(jīng)驗現(xiàn)實。通過典型案例的開放式教學,讓學生在學習法學基礎知識、基本原理的同時,養(yǎng)成把握細節(jié)的能力,這樣有利于達到法學教育的目標。

3.案例教學中不可忽視對學生品德的培養(yǎng)

德育是教育的有機組成部分[4],構建學生良好的思想品德,法學教育尤其不能忽視。法律是一門技藝,學習法律是一項高尚的事業(yè)。作為法科學生來說,社會環(huán)境的影響無處不在,就業(yè)的壓力、生存的困境都讓學生不自覺地具有更多的功利性。案例教學過程是對學生進行德育教育的一個很好的平臺。由于社會生活的復雜,案例所涉及問題的法律解決的可能性方案并不唯一。如生活中常見的一房兩賣現(xiàn)象,甲將房屋出售給乙,乙支付房款并入住多年。隨著房屋價格上漲,甲又將房屋以更高價格出售給丙,并辦理產(chǎn)權過戶手續(xù)。從法律角度來看,房屋歸丙所有。但是,對于乙的合法權益同樣要給予法律保障。在教學中,教師應當向學生傳達,甲這樣做雖不違反法律,但有悖公平、正義和對法的信仰;作為法律人,應當及時提醒和督促當事人采取法律手段來保護自己的合法權益。因此,教師在傳播知識和技能的時候,不能忽視對高尚正義的追求。

[1]鄭金洲.案例教學指南[M].上海:華東師范大學出版社, 2000:1.

[2][美 ]約瑟夫·羅曼.掌握教學技巧[M].洪明,譯.杭州:浙江大學出版社,2006:14.

[3]葉必豐.判例與案例教學[J].法治論叢,2005,(5):129 -133.

[4]邵宗杰.教育學[M].上海:華東師范大學出版社,2006: 126.

On the Case Study in the Law Teaching

CAO Yan

(School of law,NanyangNormalUniversity,Nanyang 473061,China)

Case study plays an important role in the law teaching. In the traditional teaching process,there are some problems such as the arbitrariness of teachers'selecting cases,inadequacy of explanation,superficiality of students'learning and so on.In order to achieve the goal ofmaking students study for the purpose of application,we should improve teachers'awareness of the case study's role,implement the open teaching of typical cases on the condition of not ignoring the moral education of students.

case study;law teaching;law skill

G642

A

1001-7836(2010)05-0057-03

(責任編輯:侯秀梅)

2010-03-10

南陽師范學院 2009年教研項目“基于現(xiàn)代教育教學理念的法學教學方法研究與實踐”(2009JY030)

曹延 (1979-),男,河南南陽人,教師,法學碩士,從事法學理論、法學教育研究。