“1+1”油田英語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

郭 敏,王海燕

(大慶石油學(xué)院外國(guó)語學(xué)院,黑龍江大慶 163318)

“1+1”油田英語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

郭 敏,王海燕

(大慶石油學(xué)院外國(guó)語學(xué)院,黑龍江大慶 163318)

高校英語人才的培養(yǎng)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)還要求培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng),學(xué)生的語用能力。結(jié)合國(guó)外一些人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù),基于企業(yè)對(duì)人才的需求,培養(yǎng)油田專業(yè)性英語人才要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格,制定培養(yǎng)方案,構(gòu)建具有油田特色的“1+1”培養(yǎng)模式。

油田;英語;人才;“1+1”培養(yǎng)模式

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的,是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下,改革人才培養(yǎng)模式,使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)制度更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào),更好地適應(yīng)社會(huì)的需要[1]。人才培養(yǎng)模式在理論上缺乏統(tǒng)一的科學(xué)的定義,但主要觀點(diǎn)是一致的,那就是在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式上的運(yùn)行機(jī)制。教育部在 1998年《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng) 21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出:人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式[2]。它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。還有專家認(rèn)為,人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念或教育思想的指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制[3]。根據(jù)社會(huì)對(duì)不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級(jí)專門人才的客觀需求,在正確的教育思想或教育理念的指導(dǎo)下,對(duì)學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案。無論哪種說法,歸結(jié)起來為五個(gè)要素,即培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)[4]。國(guó)外在人才培養(yǎng)方面更側(cè)重職業(yè)培訓(xùn),但對(duì)我們高校人才培養(yǎng)有一定的借鑒。

一、國(guó)外主要人才培養(yǎng)模式

(一)澳洲技術(shù)及繼續(xù)教育系統(tǒng) (The Australia's Technical and Further Education,TAFE)

TAFE是澳大利亞政府倡導(dǎo)的,由政府投資及企業(yè)贊助而新建的技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院。學(xué)院擁有職業(yè)技能中心、實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)基地等一流的設(shè)施和裝備,主要宗旨是為企業(yè)培養(yǎng)所需要的各方面人才。“A sure way to a successful career”[5]26-35,課程設(shè)計(jì)分級(jí) Certificate I- IV,從入門級(jí)技能培訓(xùn)到高級(jí)技能培訓(xùn),所說的高級(jí)技能培訓(xùn)是指為特定工業(yè)培養(yǎng)專門的高級(jí)人才,培訓(xùn)時(shí)間從幾周到幾個(gè)月不等。TAFE主要是以培訓(xùn)職業(yè)技能為主,課程設(shè)置多樣化,考慮到企業(yè)的具體需求,有針對(duì)性地培訓(xùn)。

(二)德國(guó)實(shí)行的“雙元制職業(yè)教育”人才培養(yǎng)體系

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和公立學(xué)校進(jìn)行。在培訓(xùn)的組織方式上,采用由企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作方面的培訓(xùn),培訓(xùn)學(xué)校完成相應(yīng)的理論知識(shí)的培訓(xùn),企業(yè)與職業(yè)學(xué)校兩方面共同完成對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)工作[4]。主要是企業(yè)提供培訓(xùn)規(guī)格要求,由學(xué)校負(fù)責(zé)完成教學(xué)。雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是:培訓(xùn)目標(biāo)明確;實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。

(三)能力本位教育

能力本位教育 (Competency Based Education,或 CBE),“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。以美國(guó)、加拿大為代表,其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā),確定能力目標(biāo)。并由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員,以這些能力為目標(biāo),設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容,最后考核是否達(dá)到這些能力要求。其優(yōu)勢(shì)是以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

盡管三種模式產(chǎn)生的背景不同,但也有共同之處,那就是都注重實(shí)踐,更好地加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的溝通;都是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),通過大量的技能培訓(xùn)和實(shí)際操作,與生產(chǎn)過程相聯(lián)系,學(xué)習(xí)全面的操作技能和專門化實(shí)踐;學(xué)習(xí)與人、與物接觸時(shí)應(yīng)懂得的知識(shí),從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)會(huì)處理各種情況的能力[5]。優(yōu)點(diǎn)就是培養(yǎng)目標(biāo)更符合企業(yè)的需要,學(xué)習(xí)的目的明確,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很容易激發(fā)?；谏鲜鰢?guó)外在職業(yè)培訓(xùn)上的經(jīng)驗(yàn),在油田英語人才培訓(xùn)上可以找到值得借鑒的地方,擯棄不適合我們的企業(yè)文化、企業(yè)要求的理念,在油田英語人才培養(yǎng)上建立一套適合企業(yè)的培養(yǎng)模式。

二、“1+1”油田英語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

(一)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

油田英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是為油田企業(yè)輸送英語人才。因而是學(xué)校大框架下的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因而培養(yǎng)目標(biāo)確定的同時(shí),要注意理論基礎(chǔ)知識(shí),更要注意學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練,突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個(gè)雙目標(biāo)體現(xiàn)一是專業(yè)知識(shí)能力,二是實(shí)踐應(yīng)用能力。

以大慶油田為例,它是我國(guó)目前最大的油田,也是世界上為數(shù)不多的特大型砂巖油田之一。大慶油田始終堅(jiān)持科技興企、人才優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略,把人才資源作為創(chuàng)建百年油田的第一資源。而建設(shè)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展戰(zhàn)略要求之一就是人才的培訓(xùn)。經(jīng)調(diào)研,大慶油田有一套完整的人才培訓(xùn)系統(tǒng)。如:建立了“職業(yè)導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制,組織專家擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師,與青年科技人員簽訂職業(yè)培養(yǎng)協(xié)議,制訂詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃,按照目標(biāo)培養(yǎng)、定向使用的要求,采取專家?guī)蛶?、生產(chǎn)實(shí)踐、崗位輪訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等手段,加快后備人才成長(zhǎng)進(jìn)步。建立了完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)中引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制,優(yōu)秀崗位人員優(yōu)先培訓(xùn),核心骨干人員強(qiáng)化培訓(xùn),業(yè)績(jī)突出人員重點(diǎn)培訓(xùn)。開設(shè)了覆蓋全油田的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)院,根據(jù)員工的個(gè)人發(fā)展與公司戰(zhàn)略開展各種形式的培訓(xùn)項(xiàng)目,提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,滿足員工的不同培訓(xùn)需求。為提升油田核心技術(shù)的自主創(chuàng)新能力,建立了全國(guó)首批企業(yè)博士后工作站,這就為油田英語人才模式的構(gòu)建奠定了很好的基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)規(guī)格是指學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定大學(xué)英語的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、特別是聽說能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力,使他們能用英語交流信息。在油田英語人才的培養(yǎng)中又增加了新的規(guī)格要求,那就是學(xué)生的實(shí)際語用能力。

(二)“1+1”模式培養(yǎng)過程

1.界定

這里所說的“1+1”模式,指的是兩年的學(xué)制中,第一年側(cè)重的是基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,第二年側(cè)重的是能力的提高實(shí)訓(xùn),兩年一個(gè)小循環(huán)。在 2000年中華人民共和國(guó)教育部制定的《全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱 (試驗(yàn)修訂版)》中明確規(guī)定了教學(xué)目的及教學(xué)目標(biāo)。也就是說,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)具備了聽、說、讀、寫、語音和詞匯等各方面的基本技能。具體說他們應(yīng)已掌握基本的英語語音和語法知識(shí),掌握1 800個(gè)詞(其中復(fù)用式掌握的單詞為1 200),并在讀、聽、寫、說等方面受過初步的訓(xùn)練。新生在入學(xué)后的第一年,在掌握原有基礎(chǔ)知識(shí)和技能的情況下,強(qiáng)化基礎(chǔ),為第二年的綜合能力的提高作準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)過程

第一模塊主要是在學(xué)校實(shí)施完成。在有限的時(shí)間內(nèi),達(dá)到高水平要求,培養(yǎng)過程就顯得尤為重要?；谟吞镉⒄Z人才的要求,制定相應(yīng)的教學(xué)模式。

首先建立實(shí)驗(yàn)班A,實(shí)驗(yàn)班B,同時(shí)隨機(jī)建立對(duì)照班級(jí)。挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)置是根據(jù)油田英語人才進(jìn)行模塊設(shè)置,以任務(wù)為根基,以雙重培養(yǎng)目標(biāo)為目的,充分體現(xiàn)任務(wù)型的特色。如下圖:

在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班中,采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式,達(dá)到高信息量輸入、高產(chǎn)出的效果。以現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的支撐,使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

在實(shí)驗(yàn)班中建立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說和讀寫譯模塊,直接在校園網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。以“Task-based”為任務(wù)主線,以學(xué)生為中心,教師為輔助。在實(shí)驗(yàn)班 A同時(shí)開設(shè)油田英語專業(yè)選修課程,在試驗(yàn)班 B開設(shè)實(shí)訓(xùn),然后比對(duì)實(shí)驗(yàn)效果。并建立一套完整的教學(xué)體系,包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)估,還有實(shí)訓(xùn)反饋等。

第二模塊主要體現(xiàn)在校企合作模式上,重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。建立校企合作機(jī)制,在油田企業(yè)選取實(shí)訓(xùn)基地,根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)踐教學(xué)過程中,通過建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、質(zhì)量控制體系及評(píng)估體系,認(rèn)真做好學(xué)生平時(shí)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)管理。如:實(shí)驗(yàn) A班的學(xué)生實(shí)訓(xùn),主要是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn),即席翻譯和實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)B班的學(xué)生只參加模擬實(shí)訓(xùn)。然后對(duì)比教學(xué)效果并評(píng)價(jià)。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵,教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的知識(shí)類型進(jìn)行不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)概括為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三類,根據(jù)這三類知識(shí)的特點(diǎn),可以進(jìn)行不同側(cè)重的教學(xué)設(shè)計(jì)[6]377。也就是說,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要明確目標(biāo),是以能力為中心還是以理論概念為中心,要目標(biāo)定位,然后再針對(duì)不同的個(gè)體因材施教,這樣就為參與的教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。因而在油田培養(yǎng)模式構(gòu)建之前,要進(jìn)行教師培訓(xùn),為其實(shí)施創(chuàng)造必要的條件。

(三)培養(yǎng)模式實(shí)施條件及評(píng)價(jià)

1.實(shí)施條件

建立油田人才培養(yǎng)模式,首先需要校方的支持與督導(dǎo),企業(yè)的積極參與配合。其次,實(shí)驗(yàn)班師資的配備,我們選取了有經(jīng)驗(yàn)的四名教師,一名教師有現(xiàn)場(chǎng)翻譯經(jīng)驗(yàn),一名教師有海外留學(xué)經(jīng)歷,還有教學(xué)理論及實(shí)踐知識(shí)都很豐富的兩名教師,四名教師都有著豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然后是與油田公司建立合作關(guān)系,充分利用油田的資源優(yōu)勢(shì),建立完善的語言實(shí)訓(xùn)基地。

2.評(píng)價(jià)及反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)廣義上講,是指整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),是指要依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),通過各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集,對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。這里主要研究教學(xué)效果評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要是通過形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)的[6]374-376。評(píng)價(jià)可以采用多種方式。如:提問、學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、階段考試等。針對(duì)不同的方式采用不同的手段,設(shè)計(jì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià),學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià),教師的自我評(píng)價(jià),還有企業(yè)對(duì)教學(xué)效果的反饋,在我校設(shè)置了督導(dǎo)環(huán)節(jié),定期評(píng)價(jià)反饋。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)為師生提供了隨時(shí)修正自己目標(biāo)的空間,盡量多了解自己的狀態(tài)、優(yōu)勢(shì)和不足。油田企業(yè)在實(shí)訓(xùn)時(shí),要及時(shí)和教員溝通,反饋學(xué)生的綜合測(cè)評(píng),分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況反饋,反饋處理得越及時(shí),效果越好。

三、結(jié)語

在油田環(huán)境下構(gòu)建人才模式的培養(yǎng)途徑是一個(gè)嘗試,能夠把高校和企業(yè)用工緊密地聯(lián)系在一起。建立油田英語人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,國(guó)外的職業(yè)培訓(xùn)模式給了我們很大的啟示,人才的培養(yǎng)需要政府的參與,才會(huì)有更大的實(shí)施空間和各方面的支持。從學(xué)校到校企合作,為企業(yè)培養(yǎng)所需要的英語應(yīng)用型人才,極大程度緩解了大學(xué)生就業(yè)時(shí)的茫然,縮短了學(xué)生實(shí)習(xí)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)參與實(shí)踐,在第二個(gè)循環(huán)中再提高自己的理論水平,再應(yīng)用,是個(gè)不斷循環(huán)的自我提高的過程。

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Abstract:Not only does the oil field models for English talents cultivation need specialty,but also need to cultivate students’language usage.Some successful models in foreign countries provide scientific basis for us for reference.On basis of the requirements which oil-filed needs,it is necessary to designs the oil features of“1+1 models”according to cultivating target,standard,process and evaluation.

Key words:Oil field;English;talents;“1+1”models for talents cultivation

(責(zé)任編輯:劉東旭)

“1+1”O(jiān) il FieldM odels for English Talents’Cultivation Design

GUO Min,WANG Hai-yan
(Daqing Petroleum Institute Foreign Language College,Daqing 163318,China)

H319

A

1001-7836(2010)05-0169-03

2010-03-11

黑龍江省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目 (11542005)

郭敏 (1967-),女,黑龍江牡丹江人,副教授,碩士,從事翻譯、教法研究;王海燕 (1979-),女,黑龍江嫩江人,講師,碩士研究生,從事英語語言學(xué)與教學(xué)研究。