開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)障礙調(diào)查報(bào)告

丁玉春,張 毅

(江蘇廣播電視大學(xué)江都學(xué)院,江蘇江都 225200)

開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)障礙調(diào)查報(bào)告

丁玉春,張 毅

(江蘇廣播電視大學(xué)江都學(xué)院,江蘇江都 225200)

采用問卷調(diào)查法,以江蘇廣播電視大學(xué)江都學(xué)院開放教育學(xué)員為對(duì)象,對(duì)電大開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行調(diào)查分析,就如何激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、克服學(xué)習(xí)障礙提出建議。

開放教育;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)障礙

一、調(diào)查進(jìn)行的背景

遠(yuǎn)程開放教育具有資源共享、跨越時(shí)空、方式靈活等種種優(yōu)勢(shì),特別適合于不同地區(qū)、不同行業(yè)在職學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),現(xiàn)在已成為成人在職學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)形式和終身學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。英語是開放教育的一門重要的必修課程,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,開放教育非英語專業(yè)本科學(xué)員必須學(xué)習(xí)英語 II (1)(2)兩門課程,并且要參加教育部組織的全國統(tǒng)一的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)考試。

開放教育學(xué)員大多英語水平低,輔導(dǎo)課內(nèi)容多、容量大,學(xué)員學(xué)習(xí)感到很吃力。學(xué)員必須參加英語網(wǎng)考,很多學(xué)員望而卻步,有些學(xué)員甚至不得不放棄學(xué)業(yè)。因此,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的英語興趣,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,是我們英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,而端正學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、消除學(xué)習(xí)障礙是解決問題的關(guān)鍵。

二、理論背景

外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) (English learning motivation)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的愿望和推動(dòng)力(Dulay et al 1982)[1],就是我們平常所說的“學(xué)習(xí)的勁頭”,或者愿意作出多大的努力。它是英語學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,也是學(xué)習(xí)過程中持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力,是決定語言學(xué)習(xí)成功與否最重要的因素之一 (李炯英2003)[2]19-24。Gardner(1985)認(rèn)為學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)包括四個(gè)方面:1)學(xué)習(xí)這種語言的目標(biāo);2)學(xué)習(xí)中作出的努力;3)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望;4)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度。在某種程度上,語言習(xí)得過程中其他因素的產(chǎn)生都以動(dòng)機(jī)為前提。缺乏足夠的動(dòng)機(jī),即使是最具有語言天賦的學(xué)習(xí)者也不能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)[3]。Chambers把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要來源于對(duì)所學(xué)英語及文化的濃厚興趣,外在動(dòng)機(jī)主要來源于外部的壓力,如為獲取某種證書或找到一份理想工作等[4]。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是成功學(xué)習(xí)的主要條件,外在動(dòng)機(jī)起著次要作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成,它就會(huì)自始至終貫穿于某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。同樣,學(xué)習(xí)活動(dòng)又可以激發(fā)、增強(qiáng)甚至鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大量研究表明,英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者的成績成正相關(guān)——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),學(xué)習(xí)成績就越好。

了解學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn),掌握培養(yǎng)學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確方法,是培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性,提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

三、調(diào)查情況

(—)目的

本次調(diào)查試圖回答下列兩個(gè)問題:1)開放教育學(xué)員具有何種英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);2)開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)上遇到何種障礙。同時(shí),通過對(duì)這些問題的分析,提出改進(jìn)開放教育英語教學(xué)質(zhì)量的建議。

(二)對(duì)象

調(diào)查對(duì)象是江蘇電大學(xué)江都學(xué)院開放教育 2008春、2008秋、2009春和 2009秋本科各專業(yè)的學(xué)員,年齡在 20～39歲之間。

(三)工具

測(cè)量工具是自行設(shè)計(jì)的《開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷》和《開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)障礙調(diào)查問卷》。問卷由輔導(dǎo)員老師發(fā)放給學(xué)員,每份問卷各發(fā)放 365份,回收各359份,有效問卷各 352份,回收率為 98%。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

(—)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

問卷調(diào)查表把開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為 11種,在問卷中采用四個(gè)等級(jí)的評(píng)定方法:即非常贊成、贊成、不贊成、極不贊成。問卷要求被調(diào)查者根據(jù)個(gè)人的真實(shí)情況,對(duì)列出的每一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),選擇最符合自己實(shí)際的等級(jí)。問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)匯總見表 1。

表1 開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查情況匯總表

通過調(diào)查訪談了解到開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣,大體可以分為:個(gè)人的興趣 (1);職業(yè)發(fā)展的需要(2、7、8);個(gè)人價(jià)值的需要 (3、4、5、6、11);;外來的需要 (9、10)。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示,有 25.8%的學(xué)員英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是個(gè)人興趣,并非因興趣而學(xué)習(xí)的卻占 3/4,有近 70%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了提高自身價(jià)值,使生活更充實(shí)而學(xué)習(xí)的占70.1%,為獲得他人的認(rèn)可而學(xué)習(xí)的占68.4%,而為獲取文憑學(xué)習(xí)英語的占73.6%,具有很強(qiáng)的功利色彩。為個(gè)人的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)英語占66.75%,為了尋找更好工作的占73.8%,出于自身工作需要的占68.4%。單位和領(lǐng)導(dǎo)要求及同事的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)英語分別占60.8%和66.8%,說明學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)機(jī)因素不強(qiáng)。

(二)英語學(xué)習(xí)障礙

學(xué)習(xí)障礙問卷調(diào)查表把開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)的障礙分為 11種,在問卷中采用四個(gè)等級(jí)的評(píng)定方法:即非常贊成、贊成、不贊成、極不贊成。問卷要求被調(diào)查者根據(jù)個(gè)人的真實(shí)情況,對(duì)列出的每一種學(xué)習(xí)障礙,選擇最符合自己實(shí)際的等級(jí)。問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)匯總見表 2。

表2 開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)障礙調(diào)查情況匯總表

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示,沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間的占79.3%,原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、詞匯量太少占 3/4,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和缺乏學(xué)習(xí)信心各占一半以上,考試焦慮和學(xué)習(xí)環(huán)境焦慮也有六成以上。需要學(xué)習(xí)幫助占 1/4。

五、結(jié)論和建議

(一)結(jié)論

1.開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱依次為:獲取文憑、提高自身價(jià)值、工作需要和謀求晉職。獲取文憑作為學(xué)員的主要英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯高于其他動(dòng)機(jī),這印證了成人學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外部動(dòng)機(jī)為主,說明外部激烈的職業(yè)競爭容易引發(fā)成人學(xué)員較強(qiáng)的功利性;提高自身價(jià)值這一動(dòng)機(jī)所占比例和獲取文憑齊頭并進(jìn),說明學(xué)員渴望通過知識(shí)的習(xí)得來提高自身素養(yǎng),從而提高自身價(jià)值,能在社會(huì)上有立足之地。英語學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平相對(duì)較低,學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高,且缺乏持久性,英語網(wǎng)絡(luò)考試更是他們學(xué)習(xí)的攔路虎。

2.開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)障礙主要是:沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間、原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、差詞匯量太少、缺乏學(xué)習(xí)信心、缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)環(huán)境焦慮和考試焦慮。這一調(diào)查結(jié)果基本和平時(shí)任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握相吻合,是必須解決的問題。

(二)建議

1.加強(qiáng)教育,重塑學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力是可以提高的,因?yàn)榕d趣可以培養(yǎng),條件可以改善,認(rèn)識(shí)也可以改變的。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)外語動(dòng)機(jī)性教育,讓他們了解掌握外語對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的重大意義,使他們意識(shí)到外語水平是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面。學(xué)員只有將“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”和“外在動(dòng)機(jī)”結(jié)合起來,才有可能產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣與自覺性,才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中不畏困難,排除干擾,安排好自己的工作和學(xué)習(xí),堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)員英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是動(dòng)機(jī)的一種形式,是動(dòng)機(jī)中最活躍的因素,是具有強(qiáng)烈的積極情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。Ryan認(rèn)為,當(dāng)學(xué)生的好奇心和興趣被激發(fā)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。教師要在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛,將學(xué)生呆板的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的外語興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,在教學(xué)中不斷地給學(xué)生以新的刺激,滿足他們的求知欲。

3.引導(dǎo)學(xué)員正確歸因。歸因,通俗地說,就是尋求結(jié)果的原因。如果學(xué)員將自己目前的不良的學(xué)習(xí)效果歸因?yàn)樽约号Σ粔颉⑼度氲木蜁r(shí)間太少,則會(huì)產(chǎn)生羞愧自責(zé)的情緒感受,從而彌補(bǔ)自己的不足更加努力學(xué)習(xí);如果學(xué)員將自己不良學(xué)習(xí)效果歸因?yàn)榛A(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低等難以改變的因素,則會(huì)產(chǎn)生無望的感受,從而降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)員正確歸因,減少或消除由于學(xué)員不正確歸因產(chǎn)生的消極影響,教育學(xué)員把成功歸因于努力和能力,把失敗歸因于努力不夠。

4.構(gòu)建適合成人學(xué)員的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)成人教育的特點(diǎn),必須改革教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法。教師應(yīng)該大力倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式,把傳統(tǒng)的“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”,使自己成為學(xué)員學(xué)習(xí)的參與人、啟發(fā)人、引路人,從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和管理者。在課堂上民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過小組討論、案例分析、角色扮演等形式鼓勵(lì)學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)。通過開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)員集思廣益,揚(yáng)長避短,充分發(fā)揮各自的潛力,培養(yǎng)合作精神,提高學(xué)習(xí)效果。

5.提高教學(xué)支持服務(wù)質(zhì)量。成人學(xué)員承擔(dān)著家庭、社會(huì)的多種角色和職責(zé),工學(xué)矛盾大,學(xué)校要人性化地安排好輔導(dǎo)課。學(xué)員英語基礎(chǔ)差,詞匯量少,學(xué)習(xí)缺乏信心,唯一解決辦法就是幫助他們下定決心,從頭補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ),教師要積極給予支持,做好補(bǔ)差工作。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),通過在線答疑、BBS討論、電子郵件交互、QQ群溝通和電話聯(lián)系等方式為學(xué)員提供教學(xué)支持服務(wù),補(bǔ)充因輔導(dǎo)課時(shí)少,學(xué)員工學(xué)矛盾不能參加面授輔導(dǎo)之不足。教師應(yīng)參與學(xué)員的小組活動(dòng),給予指導(dǎo)、答疑,加深和學(xué)員的情感交流。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要影響的心理因素。培養(yǎng)學(xué)員正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。英語教師要充分了解學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同特點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行幫助教育,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)員掃清各種學(xué)習(xí)障礙,促進(jìn)開放教育英語教學(xué)水平的提高。

[1]Dulay H,Burt&Krashen S.Language Two[M].New York: Oxford University Press,1982.

[2]Gardner,R,C 1985,Social Psychology and Second Language learning.The Role of Attitude and Motivation.London Edward Arnds.

[3]李炯英.中介語石化現(xiàn)象研究 30年綜觀[J].國外外語教學(xué),2003,(4):19-24.

[4]Chambers G N.Motivating Language Learners[M].Clevedon:Multilingua lM attersLtd.,1999.

Abstract:The authors chose the open education students as respondents,investigated and analyzed their English learningmotivation and learningobstacle by using questionnaires.And at last,thispaper gave advice to themethodsof stimulating students'motivation to learn and overcoming learning disabilities.

Key words:open education;learningmotivation;learning obstacle

(責(zé)任編輯:劉東旭)

A Survey Report of Open Education Students'M otivation and Obstacles of English Learning

D ING Yu-chun,ZHANG Yi
(Jiangdu University,Jiangsu Radio&TV University,Jiangdu 225200,China)

H319

A

1001-7836(2010)05-0139-03

2010-01-18

丁玉春 (1968-),女,江蘇江都人,講師,碩士,從事英語語言學(xué)研究;張毅 (1964-),男,江蘇江都人,高級(jí)講師,碩士,從事英語語言學(xué)研究。