“馬克思主義基本原理概論”課實踐教學(xué)研究

張喜英,潘志紅

(黃河科技學(xué)院社科部,鄭州 450006)

“馬克思主義基本原理概論”課實踐教學(xué)研究

張喜英,潘志紅

(黃河科技學(xué)院社科部,鄭州 450006)

“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)要取得實效性,只有理論灌輸是不行的,必須把理論和實踐結(jié)合起來。從必要性、途徑和意義三個方面探討“馬克思主義基本原理概論”課的實踐教學(xué),重點探索“馬克思主義基本原理概論”課實踐教學(xué)途徑,以期達(dá)到使“馬克思主義基本原理概論”課真正貼近實際、貼近生活、貼近大學(xué)生的目標(biāo)。

馬克思主義基本原理;實踐教學(xué);途徑

一、“馬克思主義基本原理概論”課實踐教學(xué)的必要性

在“馬克思主義基本原理概論”課 (以下簡稱“原理”課)的實際教學(xué)過程中,有的教師不講究方式方法,熱衷于單純“知識灌輸式”的教學(xué)模式,不考慮時代的變化和學(xué)生的實際,一味地進(jìn)行灌輸,整堂課呈現(xiàn)的都是一大堆概念的堆砌和理論的演繹。這樣的教學(xué)無疑是嚴(yán)肅的,但它帶給學(xué)生的感覺是枯燥的[1]77。“原理”課教學(xué)要取得實效,不但要求教師具有廣博的知識,而且更應(yīng)具有深厚的理論功底和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。教師的授課并不是一個將教材內(nèi)容加以簡單傳遞的過程,而是一個教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造過程,是一個將課程體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系,教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)的過程[2]。在這個過程中,沒有深厚的專業(yè)理論功底,沒有對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和把握,沒有教師的積極性和創(chuàng)造性,是難以取得教學(xué)的實效性的。因此,要積極探索“原理”課教育教學(xué)實踐的新途徑,實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

當(dāng)前“原理”課的教育教學(xué)活動,最大的困惑不是理論問題,而是理論和實踐的結(jié)合問題[1]77。包括“原理”課在內(nèi)的思想政治理論課的最終目的是要把思想政治理論課傳授的內(nèi)容落實到學(xué)生的行動上。要讓大學(xué)生接受思想政治理論課傳授的內(nèi)容,然后通過學(xué)生的選擇、整合、內(nèi)化,最后外化為行動。而現(xiàn)在“原理”課教師在課堂上的教學(xué)最多只解決學(xué)生“知道”這個問題,很難使學(xué)生在行動上“做到”[3],這就必須通過相關(guān)的活動來實現(xiàn),大而言之就是實踐,小而言之就是學(xué)生的日常行為。如果沒有實踐,縱然教師教得再好,也很難轉(zhuǎn)化到學(xué)生的具體行為中去。這就要求“原理”課教學(xué)不能只是單純的理論說教,而必須把理論和實踐結(jié)合起來。

二、“原理”課實踐教學(xué)途徑的探索

(一)搞好課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“知”與“行”,“知”是前提,“行”是目的。把理論和實踐相結(jié)合,首先要把理論學(xué)好。在“原理”課的課堂教學(xué)中教師要從單純對“教什么”的關(guān)注,轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能學(xué)到什么的關(guān)注[1]76,要使大學(xué)生愿意聽并且能夠相信課堂上所講的道理。要采取多種教學(xué)手段包括恰當(dāng)運用多媒體課件這樣的現(xiàn)代教學(xué)手段,以提高“原理”課教學(xué)的針對性、吸引力和感染力。筆者在教學(xué)過程中組織學(xué)生觀看了“08年度感動中國頒獎盛典”,并讓學(xué)生寫出觀后感,通過學(xué)生的反饋,了解到效果不錯。有同學(xué)看完唐山 13農(nóng)民兄弟自發(fā)組織抗震救災(zāi)活動的事跡后,寫道:“我們真的應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們那種不怕犧牲的精神,學(xué)習(xí)他們那種自覺有紀(jì)律的態(tài)度,學(xué)習(xí)他們那種樸素真誠的品質(zhì)。”還有同學(xué)在看完獲獎人物后感言:“我們也要記住和學(xué)習(xí)這些人,因為是他們讓我們看到了人性的善良;體會到了中國的強(qiáng)大;學(xué)習(xí)到了人最可貴的感動精神。”

其次是要通過師生互動促使學(xué)生參與教學(xué)活動。教育教學(xué)的效果最終要在受教育者身上體現(xiàn)出來,學(xué)生主動參與的程度決定了教育教學(xué)的實施效果。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,推動教學(xué)相長,以提高“原理”課教學(xué)的實效性[1]76。2008年7月黃河科技學(xué)院社科部全體教師到鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀學(xué)習(xí),看到了他們的思想政治教育平臺。一進(jìn)這個平臺,首先是一個走廊,走廊兩邊是百部愛國影片的海報,僅是看這些介紹,筆者就感到自己很受教育。另有幾個展廳,結(jié)合思想政治教育課的內(nèi)容,有圖片,有需要學(xué)生動手操作的設(shè)施,有學(xué)生需要合作才能進(jìn)行的游戲,最后一個展廳還讓學(xué)生宣誓簽名,使學(xué)生能夠很好地參與進(jìn)來,把學(xué)習(xí)思想政治課的過程轉(zhuǎn)化為自覺自主地行動的過程,提高了教學(xué)的實效性。鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一個地方性的?？圃盒?沒有開設(shè)“原理”課,但他們的教學(xué)實踐為原理課的教學(xué)提供了借鑒,對我們不無啟發(fā)。

實踐教學(xué)是“原理”課實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合、深化對馬克思主義理論的理解、強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的有效方式。當(dāng)前“原理”課的學(xué)時只有理論學(xué)時,沒有實踐學(xué)時,而在“05方案”四門思想政治理論課中,“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課中均有實踐學(xué)時。要真正使“原理”課教學(xué)更富有實效性,也必須把實踐教學(xué)納入教學(xué)環(huán)節(jié),圍繞教學(xué)目標(biāo),指定大綱,規(guī)定學(xué)時、學(xué)分。

(二)抓好學(xué)生日常行為實踐

要根據(jù)“原理”課教學(xué)中的重點難點和學(xué)生存在的疑點,策劃組織相應(yīng)的教學(xué)實踐活動[4]。改變長期以來“原理”課教育教學(xué)中存在的重理論輕實踐的狀況?！霸怼闭n現(xiàn)在很大程度上被當(dāng)成一種知識課。其實“原理”課教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性,光有課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要充分調(diào)動以課堂教學(xué)為主的包括讀書活動(指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀原著)、課堂討論、網(wǎng)絡(luò)課堂、師生對話研討、學(xué)術(shù)報告會、組織理論學(xué)習(xí)興趣小組等全部教學(xué)手段在內(nèi)的全方位式的教學(xué)[2]。使“原理”課教學(xué)走出課堂,走進(jìn)學(xué)生的生活,由平面教學(xué)轉(zhuǎn)化為立體教學(xué),這是進(jìn)行“原理”課實踐教學(xué)的有效途徑之一。

要有可操作的考核方式。“原理”課教學(xué)顯性的、直接的、近期的效果比較容易評價,通過考試即可。黃河科技學(xué)院“原理”課的考試現(xiàn)在采取的是閉卷考試,卷面成績占總成績的 80%,通過考試可以對學(xué)生掌握馬克思主義基本原理的情況進(jìn)行考核,包括識記、理解能力,分析問題的能力以及綜合運用所學(xué)理論解決問題的能力。平時成績占總成績的 20%,主要看學(xué)生的出勤情況,課堂聽課和回答問題情況及完成平時作業(yè)情況。有平時成績并占總成績的 20%,這和以前相比是一個很大的進(jìn)步?！?8方案”、“馬克思主義哲學(xué)原理”課沒有平時成績,有的同學(xué)平時根本不去聽課,臨近考試時死記硬背,考試時分?jǐn)?shù)也不低,但考試完就又忘光了,什么也沒學(xué)到,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以“原理”課不但應(yīng)該有平時成績,而且所占比例還應(yīng)該加大。

顯性的、直接的、近期的效果比較容易評價,但關(guān)鍵在于隱性的、間接的和遠(yuǎn)期的效果,“原理”課的教育教學(xué)效果必須落實到學(xué)生的實際行動上,即通過學(xué)生的實際行動來檢驗教學(xué)效果,這就是考試所不能解決的了。這就需要“考場外評估”,由社會來評價了。

“考場外評估”是對學(xué)生所學(xué)理論由“知”到“信”到“行”這一過程的評價,“考場外評估”就是要看學(xué)生的“行”,主要是通過學(xué)生的一系列行為表現(xiàn)來檢驗他們的思想轉(zhuǎn)變,變“要我這樣做”為“我正在或已經(jīng)這樣做”[5]?！霸怼闭n教學(xué)就是要做到“知”與“行”的統(tǒng)一,只知不行不能算真知。比如在講到第二章第二節(jié)真理與價值中,社會主義價值觀與社會主義核心價值體系這部分內(nèi)容時[6],就不能只看學(xué)生會不會背相關(guān)內(nèi)容,還要看學(xué)生在現(xiàn)實中怎樣做。長江大學(xué) 3位大學(xué)生陳及時、何東旭和方招舍己救人的行動為我們做出了表率,在給學(xué)生們介紹了長江大學(xué) 15位大學(xué)生包括陳及時、何東旭和方招的見義勇為舍己救人的英勇事跡后[7],同學(xué)們紛紛表示要向他們學(xué)習(xí)。我相信這不僅僅是表現(xiàn)在危急時刻的挺身而出,更表現(xiàn)在日常生活的方方面面。

由知識到能力,由能力到覺悟,由覺悟到行動,“原理”課要達(dá)到理想的教學(xué)效果,就要確使大學(xué)生實現(xiàn)“通過真學(xué)而入腦”,通過“真信而入心”,通過“真用而見諸行動”。“習(xí)慣成自然”,當(dāng)學(xué)生通過反復(fù)地運用而自覺地將馬克思主義的基本觀點、基本立場、基本方法內(nèi)化為自身的素養(yǎng)并付諸行動時,他們的馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀也就樹立起來了。

(三)搞好社會實踐

要加強(qiáng)社會實踐環(huán)節(jié),建立實踐教育基地,并提供相應(yīng)的經(jīng)費。我們要圍繞“原理”課的內(nèi)容,組織大學(xué)生走出校門,到中國特色社會主義的偉大實踐中去,深化并升華對馬克思主義基本原理的認(rèn)識[8]11-12。筆者在河南師范大學(xué)上學(xué)的時候,老師曾組織我們到新鄉(xiāng)劉莊去參觀,先是在報告廳里聽了老書記史來賀的光輝事跡,之后參觀了他們的工廠,參觀了集體蓋的各家各戶整齊劃一的房舍,并和農(nóng)戶進(jìn)行了交談。通過參觀,我們對艱苦奮斗有了更深的理解,對社會主義新農(nóng)村和集體主義有了更深的認(rèn)識,至今印象深刻。在“原理”課教學(xué)過程中,根據(jù)相關(guān)內(nèi)容,也可以采取類似的做法。

要加強(qiáng)組織與管理,把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動和專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來,探索多層次、多形式的社會實踐活動,使社會實踐活動多樣化[2]。比如,教師可根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容,給學(xué)生布置課題,讓學(xué)生利用寒暑假做社會調(diào)查,撰寫調(diào)查報告;再比如讓學(xué)生利用周末走出校園參加一些公益活動,利用寒暑假走向社會參加支教等大學(xué)生下鄉(xiāng)活動,另外,要思考如何融思想政治教育于專業(yè)課實習(xí)過程中,讓學(xué)生在鍛煉專業(yè)技能的同時,思想政治素質(zhì)也得到提高。總之,要完善社會實踐工作機(jī)制,拓展社會實踐活動內(nèi)涵,堅持社會實踐與專業(yè)課學(xué)習(xí)實習(xí)相結(jié)合,深入開展大學(xué)生暑期社會實踐活動。

堅持社會實踐與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合。以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點,創(chuàng)新思想政治教育載體,結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點,按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)需要和職業(yè)生涯規(guī)劃方向,有針對性地開展社會實踐活動,使學(xué)生能更順利地?fù)駱I(yè)就業(yè)。

三、“原理”課實踐教學(xué)的意義

“原理”課教學(xué)要貼近實際,貼近生活,貼近大學(xué)生。使“原理”課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程,成為對大學(xué)生成長最有幫助的一門課程,成為對大學(xué)生最有吸引力的一門課程[8]8,是我們期望的結(jié)果,也是我們努力的目標(biāo)。搞好“原理”課的實踐教學(xué)對于達(dá)到這一目標(biāo)至關(guān)重要。我們要使包括“原理”課在內(nèi)的思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生思想實際相結(jié)合,與學(xué)生日常管理相結(jié)合,與服務(wù)學(xué)生相結(jié)合,與學(xué)生社會實踐相結(jié)合,以提高思想政治教育的針對性和實效性。

能否搞好“原理”課的實踐教學(xué),對于高質(zhì)量地開好“原理”課,對于全面實施高校思想政治理論課新方案,對于達(dá)到高校思想政治理論課教學(xué)狀況明顯改善的目標(biāo),對于全面提高高等教育的質(zhì)量,對于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的社會主義建設(shè)者和接班人[8]2,都有非常重要的意義。

[1]趙卯生.講好“馬克思主義基本原理概論課”應(yīng)具備的幾個必要條件[J].思想政治教育導(dǎo)刊,2009,(7).

[2]高璐.“05方案”以來高校思想政治理論課改革研究綜述[J].思想政治教育研究,2008,(5):61-65.

[3]陳懷寶.大學(xué)、中專學(xué)生價值觀教育現(xiàn)狀研究 [J].黃河科技大學(xué)學(xué)報,2009,(1):101-103.

[4]高璐.思想政治理論課改革與展望 [J].科學(xué)社會主義, 2009,(2):85-86.

[5]白琳.增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實效性必須處理好的幾對關(guān)系[J].思想政治教育導(dǎo)刊,2009,(7):66-69.

[6]逄錦聚,等.馬克思主義基本原理概論[M].北京:高等教育出版社,2009:79-85.

[7]程墨,羅曼.大江中樹起無字豐碑[N].中國教育報,2009 -10-29.

[8]周濟(jì).努力使“馬克思主義基本原理概論”成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程 [J].思想理論教育導(dǎo)刊, 2007,(增刊).

Abstract:If the teaching ofMarxism Basic Principle Introduction wants to achieve practical effect,it needs not only theoretical teaching,but also practical teaching.This article study practical teaching ofMarxism Basic Principle Introdction from three aspects: necessity,means and importance.This papermainly explores the teaching practice means of this course in order to make it closer to practice,life and university studnets'goal.

Key words:Marxism Basic Principle Introduction;teaching practice;means

(責(zé)任編輯:侯秀梅)

Teaching Practice Study ofMarxism Basic Principle Introduction

ZHANG Xi-ying,PAN Zhi-hong

(Social Science Department,Huanghe Science and Technology College,Zhengzhou 450006,China)

G642.0

A

1001-7836(2010)08-0079-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.08.033

2010-03-19

黃河科技學(xué)院 2010年度人文社會科學(xué)研究項目“‘大學(xué)工’體制下思想政治理論課教學(xué)模式研究”子課題“馬克思主義基本原理概論課”理論與實踐教學(xué)整體優(yōu)化研究的研究成果(KYSK201008)

張喜英 (1979-),女,河南安陽人,講師,碩士,從事馬克思主義與思想政治教育研究;潘志紅 (1975-),女,河南開封人,講師,碩士,從事馬克思主義與思想政治教育研究。