從說課看高職高專院校學(xué)情

蔡麗萍，徐 輝，許 凱，宋偉鵬

（中國環(huán)境管理干部學(xué)院，河北秦皇島066004）

從說課看高職高專院校學(xué)情

蔡麗萍，徐 輝，許 凱，宋偉鵬

（中國環(huán)境管理干部學(xué)院，河北秦皇島066004）

高職高專學(xué)生由于特定的生理和心理特點，在選修體育課程過程中出現(xiàn)隨群現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性不高。通過說課對高職高專院校的學(xué)情加以分析，以便科學(xué)地、有目地、有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

高職高專；說課；學(xué)情；生理特點；心理特點

說課對教師來講是一種備課手段，而學(xué)情是備課的一個重要環(huán)節(jié)。只有掌握了學(xué)生的情況，才能合理地安排教學(xué)任務(wù)，做到因材施教。因此，根據(jù)高職高專學(xué)生的情況及特點進(jìn)行了如下分析。

1 高職高專學(xué)生的心理特點

1.1 理想與現(xiàn)實的差距造成學(xué)生消極的心態(tài)

辛辛苦苦地付出三年，每個人的夢想都是考上一所理想的大學(xué)。對于學(xué)生的夢想來講，高職高專院校與本科院校存在著一定的差距。近年來，社會上一些用人單位片面追求高學(xué)歷，使得高職高專院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比處于劣勢，不少高職高專的學(xué)生都有一種“非正規(guī)”大學(xué)生的感覺，從而不能夠很好地調(diào)整心理狀態(tài)去面對現(xiàn)實，在日常生活中表現(xiàn)出來的是一種消極的心態(tài)。

1.2 學(xué)習(xí)興趣不高

雖說與高中那種嚴(yán)格、封閉式的管理比起來，大學(xué)生活會顯得相當(dāng)寬松和自由，但高中看管、強(qiáng)壓式的教學(xué)與大學(xué)積極、主動、自主的學(xué)習(xí)形式比起來，從教學(xué)模式、教學(xué)方法上都存在很大的差異。一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生缺乏相應(yīng)的毅力，又不會運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，既擁有較高的求知欲但又受阻于較低的學(xué)習(xí)能力，很難堅定自己的努力方向。這一現(xiàn)象導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)習(xí)敷衍、應(yīng)付，部分同學(xué)經(jīng)常遲到、缺席、宣揚“60分萬歲”的考試心理，學(xué)習(xí)興趣不高。

1.3 對新、奇、特知識的渴求

公共體育課是以學(xué)生自主選擇科目的方式進(jìn)行的，為學(xué)生在普遍達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性的發(fā)展提供了廣闊空間。學(xué)生對一些社會上流行的，或者自己感興趣的項目表現(xiàn)出很高的熱情。然而，學(xué)生對自身的稟賦、興趣、基礎(chǔ)、發(fā)展傾向認(rèn)識不清，缺乏自我規(guī)劃、自我管理觀念和能力，心理不成熟，易受他人及環(huán)境的影響，有易變心理，因而在選課過程中難免出現(xiàn)盲目、短視、多變或無所適從等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致選課不當(dāng)和學(xué)習(xí)效率低下。［1］

2 高職高專學(xué)生的生理特點

2.1 身體形態(tài)

身體形態(tài)是指體格、體型和身體姿態(tài)等。大學(xué)生身體形態(tài)的發(fā)展為人生第二次高峰期的后期，生長發(fā)育速度逐漸減慢，直到成熟為止。

2.2 身體機(jī)能

學(xué)生處于大學(xué)階段，隨著年齡的增長身體機(jī)能中的神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼肌肉系統(tǒng)以及心血管系統(tǒng)的發(fā)育基本成熟［2］，體育課運動內(nèi)容適合安排力量性、耐力性練習(xí)，運動負(fù)荷和練習(xí)密度也可以適當(dāng)增大，但強(qiáng)度不宜過大，尤其是持續(xù)時間長的速度耐力性練習(xí)強(qiáng)度不宜過大，必須遵循漸進(jìn)性原則。

2.3 身體素質(zhì)

大學(xué)階段學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣是隨著年齡的增長、身體的發(fā)育、素質(zhì)的發(fā)展與運動能力的提高而不斷發(fā)生變化的。男生一般更喜歡競賽性活動，如排球、籃球。女生則喜歡動作輕快優(yōu)美、運動量不大的體育項目，如乒乓球、體育舞蹈等。女生由于性征的明顯變化，動作顯得不太靈巧，對技術(shù)性強(qiáng)的動作練習(xí)產(chǎn)生顧慮，在體育教學(xué)中的惰性表現(xiàn)得更加明顯。［3］

3 高職高專學(xué)生的選課特點

我校的公共體育課采用參與式教學(xué)模式，學(xué)生自主選擇教師，自主選擇項目，學(xué)生的熱情和積極性高漲。但是，部分學(xué)生在選課過程中出現(xiàn)了“隨群”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)體育的積極性。［6］所謂隨群，就是個體學(xué)生在群體的影響和帶動下，沒有根據(jù)自身的特點和興趣，而是采取聽信大多數(shù)人意見的一種行為。也就是說，自身在聽、想、做上顯出和大多數(shù)人一致的現(xiàn)象。

學(xué)生在公共體育選課上的隨群現(xiàn)象主要有兩種表現(xiàn)形式：一種是小范圍的選課隨群，在公共體育課選課時，要好的幾位同學(xué)或是一個宿舍的同學(xué)常常會選擇相同的項目；另一種是社會流行性隨群，有些時候?qū)W生在體育選課時也往往會受到社會上流行或時尚的影響。學(xué)生會積極效仿當(dāng)前社會上高層次的生活方式以求得心理平衡，滿足虛榮心，比如健美操、武術(shù)、跆拳道等時尚項目都很受學(xué)生喜歡。

大學(xué)的體育課教學(xué)不同于其他的課程，它主要是以運動技能的學(xué)習(xí)為主，身體運動比較多。雖然同班級或同宿舍的學(xué)生選擇相同的項目，既減少了課上同學(xué)之間熟悉的過程，避免出現(xiàn)尷尬沉默的氣氛，有助于認(rèn)真學(xué)習(xí)，又對課后同學(xué)一起復(fù)習(xí)、互相幫助、增進(jìn)同學(xué)之間的交流有很大的幫助，但過分盲目的隨群也使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難受至極。由于沒有全面考慮自身特點，所學(xué)課程根本不適合自身發(fā)展，對內(nèi)容毫無興趣，而別的項目人員已經(jīng)飽和又無法轉(zhuǎn)項，由此導(dǎo)致在上課過程中缺乏積極主動性，不但學(xué)習(xí)效果差，而且考試給學(xué)生心理上造成了很大的壓力。

4 高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

由于大部分體育課是在室外進(jìn)行的，排除各種干擾、激發(fā)學(xué)生興趣、完成教學(xué)任務(wù)就成了體育課教學(xué)的第一問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)為：自我有意識的注意時間較短，學(xué)習(xí)過程中好動，對新接觸的知識好奇心強(qiáng)，好模仿、好競爭。與此同時，在一堂課中，學(xué)生的注意力、自我控制能力和情緒等的變化也是不同的。合理地、有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容，才可能使學(xué)生在教學(xué)過程中很好地吸收知識，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是組織教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。

5 相應(yīng)對策

5.1 用贊許的眼光看待學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

這個時期教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，重樹自信。同時要求教師“因人”、“因時”、“因情”制定要求，不要過分統(tǒng)一、苛求學(xué)生。在平時要注意語言藝術(shù)，減少負(fù)面評價，多用贊許的眼光看待學(xué)生，看到每一個學(xué)生的發(fā)光點，對于學(xué)生每一個微小的進(jìn)步都要給予肯定，堅定他們的信心，努力引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的長處。［4］

5.2 根據(jù)年齡階段特點，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

這一時期的體育教學(xué)必須充分考慮促進(jìn)學(xué)生正常的身體發(fā)展，這對他們今后身心健康發(fā)展有很大的意義。在身體素質(zhì)發(fā)展的敏感階段，學(xué)生的可塑性最大，如施以教學(xué)與訓(xùn)練，某種身體素質(zhì)能夠得顯著地增長。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的年齡特點，在體育教學(xué)中要針對學(xué)生不同年齡階段的特點，不失時機(jī)地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

5.3 增加學(xué)生對課程的了解，避免隨群選課現(xiàn)象

面對學(xué)生隨群選課的情況，教師在選課之初要利用媒介多做宣傳工作，對所開設(shè)的體育項目進(jìn)行介紹，如課程特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)目的、注意事項等。在選課時，教師還要重申以上內(nèi)容，給學(xué)生提供參考依據(jù)。體育教師除強(qiáng)調(diào)共同的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)照顧個別學(xué)生，在開始的教學(xué)中相應(yīng)地降低要求以提高學(xué)生的自信心，同時增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，在體驗中提高學(xué)生的興趣和能力，促使學(xué)生由消極向積極轉(zhuǎn)化。

5.4 根據(jù)規(guī)律，合理安排課堂教學(xué)

根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種特點，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮到學(xué)生的注意力在課的前半部分達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。［5］根據(jù)這一特點，教師應(yīng)把新教學(xué)內(nèi)容安排在課的前半部分講解，有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)、理解和掌握，在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，還要盡量體現(xiàn)出“新穎、特色、靈活”的特點，從而增加教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

［1］馬啟偉.體育心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］鄧樹勛，洪泰田，曹志發(fā).運動生理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［3］殷志棟，陳慶合.大學(xué)體育與健康［M］.大連：大連理工大學(xué)出版社，2009.

［4］余琳，崔芳，涂玉香，等.大學(xué)生心理健康［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2004.

［5］毛振明.體育教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［6］劉佑民.普通高校學(xué)生公共體育課選課從眾現(xiàn)象探析［J］.呂梁高等專科學(xué)校學(xué)報，2008，24（4）：96－97.

Research on the Learning Situations in Higher Vocational Colleges from the View of Lesson Explanation

Cai Liping，Xu Hui，Xu Kai，Song Weipeng
（Environmental Management College of China，Qinhuangdao Hebei 066004）

Because of specific physiological and psychological characteristics，higher vocational college students usually conform to the norm when electing P.E.courses，and are not enthusiastic enough for learning.This article analyzed the learning situation in higher vocational colleges through lesson explanation so as to arrange the teaching content scientifically and purposefully，to strengthen students’self－confidence and to improve their mental and physical qualities.

higher vocational colleges；lesson explanation；learning situation；physiological characteristics；psychological characteristics

G42

A

1008－813（2010）04－0075－03

10.3969/j.issn.1008－813X.2010.04.021

2010－04－16

蔡麗萍（1965—），女，河北省唐山市人，1987年畢業(yè)于河北師范大學(xué)體育系，副教授。