切合臨床實際優(yōu)化護理專業(yè)生理學(xué)理論課與實驗課教學(xué)

高雪梅,楊彩紅,張軒萍

切合臨床實際優(yōu)化護理專業(yè)生理學(xué)理論課與實驗課教學(xué)

高雪梅,楊彩紅,張軒萍

為探討優(yōu)化護理專業(yè)生理學(xué)理論課與實驗課教學(xué)的方法,提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量,在高職護理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中與臨床護理實踐相結(jié)合,更新護理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)觀念,優(yōu)化生理學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容,強化生理學(xué)實驗教學(xué)的實踐操作性,增強學(xué)生對生理學(xué)學(xué)習(xí)的深刻性和長效性,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力,提高了生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

生理學(xué);護生;護理教育

新的“生物-心理-社會”醫(yī)學(xué)模式下,要求臨床護理人員要從環(huán)境、心理、技術(shù)、生物等多個方面去重視每例病人,對護理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。生理學(xué)教學(xué)是護理教育系統(tǒng)工程中必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科,如何適應(yīng)現(xiàn)代社會對護理人才培養(yǎng)的需求,在高職護理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中增強學(xué)生對生理學(xué)學(xué)習(xí)的深刻性和長效性,提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,現(xiàn)初步探討如下。

1 更新護理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)觀念

生理學(xué)是以生物體的功能及生命活動現(xiàn)象為研究對象,研究正常機體的生命活動規(guī)律。生理學(xué)知識內(nèi)容復(fù)雜,具有極強的理論性,其原理的推論基本上是靠抽象的概念來進行的,對于沒有臨床實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說,這些相關(guān)的概念和原理常難以理解和記憶。以前傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師滿堂灌,學(xué)生被動聽,課后死記硬背、生搬硬套,使學(xué)生所學(xué)的知識不能達到融會貫通,甚至與臨床護理實際脫節(jié)。為滿足現(xiàn)代社會和新的醫(yī)學(xué)模式對新型護理人才的要求,護理教育的目標主要是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,要求知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)并重。因此,在生理學(xué)的教學(xué)中也要貫穿以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的主導(dǎo)思想,使學(xué)生掌握基本知識體系的同時,培養(yǎng)其科學(xué)的思維方式,理論聯(lián)系實際的實踐能力,突出生理學(xué)教學(xué)在臨床護理應(yīng)用中的實用性[1]。

2 優(yōu)化生理學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容

生理學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的重要的橋梁學(xué)科,隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)突飛猛進的發(fā)展,生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新和增加,使得醫(yī)學(xué)護理專業(yè)生理學(xué)的課堂教學(xué)時間相對短缺。針對這一新形勢,要保證生理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,必須要優(yōu)化生理學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容。

優(yōu)化生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可將其分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容,在較少的課堂教學(xué)時數(shù)中著重介紹必修內(nèi)容。必修內(nèi)容的選擇以必需、實用為原則,突出護理專業(yè)的特色。對那些理論性較強、學(xué)生不易理解,且與臨床護理工作關(guān)系又不太密切的內(nèi)容,如細胞的跨膜信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、骨骼肌收縮的分子機理、呼吸節(jié)律的形成機制、尿液生成過程中的濃縮與稀釋機制、睡眠的發(fā)生機制等,要進行大膽地刪減。而應(yīng)該強化和增加一些與護理關(guān)系密切的生理學(xué)內(nèi)容,并與臨床護理工作相結(jié)合,在教學(xué)中穿插一些與生理理論有關(guān)的臨床護理實例,從基礎(chǔ)理論上闡述與護理操作常規(guī)、常見病、多發(fā)病的護理原則等,突出生理學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的護理特色。如在介紹心肌細胞電生理特性的相關(guān)內(nèi)容時,可聯(lián)系臨床護理中補鉀治療時不宜做靜脈推注,否則會因為血鉀驟升而抑制心臟活動,發(fā)生心搏驟停;在講授能量代謝部分中有關(guān)皮膚散熱方式的內(nèi)容時,可介紹臨床上護理高熱病人時,采用冰袋、冰帽或局部(尤其大血管走行部位)乙醇擦浴等物理降溫處理是行之有效的方法。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,將生理學(xué)基礎(chǔ)理論和護理實踐中可能遇到的問題相結(jié)合,突出了生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實用性和護理專業(yè)特色,無疑激發(fā)了學(xué)生主動思考和探索問題、解決問題的潛能,增加了學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣,同時也加深了學(xué)生對生理學(xué)理論知識理解的深刻性和概念記憶的長效性[2]。

3 強化生理學(xué)實驗教學(xué)的實踐操作性

實驗教學(xué)一直是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分,在培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的綜合素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。在傳統(tǒng)生理教學(xué)過程中,比較偏重理論教學(xué),而輕視實驗教學(xué),實驗課時偏少,使得學(xué)生動手機會太少,實踐能力差,不能真正做到學(xué)以致用。因此,要改革護理專業(yè)的生理學(xué)實驗教學(xué),不僅要加深學(xué)生對理論知識的理解,還要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能,強化實驗教學(xué)實踐操作性,突出對學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

改革生理學(xué)實驗教學(xué),應(yīng)著眼于重組實驗教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整實驗項目,刪減一些純屬生理學(xué)實驗技術(shù)的實驗,而強化與臨床護理實踐關(guān)系密切的實驗項目。例如:生理實驗教學(xué)中有關(guān)人體機能方面的實驗項目,如動脈血壓的測定、人體心音的聽診、ABO血型的鑒定、血液凝固及其影響因素、瞳孔對光反射的檢查、體溫、脈搏的測定等,能夠使學(xué)生有更多機會、更早接觸臨床技能操作,從而通過生理學(xué)實驗學(xué)會各種手術(shù)器械和儀器的使用,動手能力明顯增強。在生理實驗中的動物實驗項目中,也要強調(diào)和貫穿對護理專業(yè)學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如在“心血管活動的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)”實驗項目中,教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀察整體情況下一些神經(jīng)體液因素對心血管活動的調(diào)節(jié)作用外,在動物麻醉、給予藥物時還應(yīng)強調(diào)護理專業(yè)的學(xué)生主動掌握靜脈穿刺的方法和注意事項,為今后的護理工作奠定基礎(chǔ)。通過這些訓(xùn)練,使學(xué)生掌握一定的操作技能,為學(xué)生后期的臨床實踐打下良好的基礎(chǔ),也更有利于對生理知識的理解掌握[3]。

綜上所述,針對護理專業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)特點,生理學(xué)的理論和實驗教學(xué)都應(yīng)盡量與臨床護理實踐相結(jié)合,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)新時期醫(yī)學(xué)模式對護理人才的新需求。

[1] 印媛君,儲利勝.生理與生活、臨床的結(jié)合——生理學(xué)教學(xué)的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010(1):63-64.

[2] 王倩梅.生理學(xué)教學(xué)改革的幾點思考[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué),2010,16(1):160.

[3] 王瑜,梅仁彪.結(jié)合多種教學(xué)方法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2010,12(1):12-14.

Op timizing the teaching of theoretical and experimental class of
physiology for nursing p rofessional students based on clinical p ractices

Gao Xuemei,Yang Caihong,Zhang Xuanping
(Emp loyee’s Medical College of Shanxi Province,Shanxi 030012 China)

G40

C

10.3969/j.issn.1009-6493.2010.36.059

1009-6493(2010)12C-3373-02

高雪梅(1969—),女,講師,工作單位:030012,山西職工醫(yī)學(xué)院;楊彩紅、張軒萍(通訊作者)工作單位:030001,山西醫(yī)科大學(xué)。

2010-10-25;

2010-11-23)

(本文編輯 寇麗紅)