高職院校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的必要性

陳緒龍

（阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236031）

高職院校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的必要性

陳緒龍

（阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236031）

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育、培育各類技能人才，是時(shí)代前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的必然選擇。高職院校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)生就業(yè)的需要，同時(shí)也是高職院校自身健康發(fā)展的需要。

高職教育；工學(xué)結(jié)合；需求；驅(qū)動(dòng)

改革開放30年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，目前正處于工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化進(jìn)程中，對(duì)中、高級(jí)技能型人才的需求日益增加，一些地區(qū)和行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)技能人才嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育、培育各類技能人才，是時(shí)代前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的必然選擇。從全球視野和歷史的角度來(lái)看，每一個(gè)迅速實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的國(guó)家，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)對(duì)于技能人才大量需求和大力發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)期。

高職教育與普通本科教育同屬高等教育類別，是教育發(fā)展的兩個(gè)輪子，共同推動(dòng)著高等教育的發(fā)展。高職教育更偏重于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)人才的層次、規(guī)格與我國(guó)新型工業(yè)化道路對(duì)高技能人才的需求相吻合。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)大批技能型人才，是改變勞動(dòng)力市場(chǎng)供需矛盾、擴(kuò)大就業(yè)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要舉措?！肮W(xué)結(jié)合”是以學(xué)生為主體、就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校外環(huán)境與資源實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，以期獲取工作經(jīng)驗(yàn)、提高包括學(xué)生專業(yè)技能在內(nèi)的各方面綜合素質(zhì)和各類技能的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式符合國(guó)家大力推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程中對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，促進(jìn)了中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系的形成。

高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，一方面豐富了高等教育內(nèi)容，完善了職業(yè)教育體系框架，促進(jìn)了中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系的形成；另一方面滿足了青年考生接受高等教育的迫切需求，順應(yīng)了現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技能人才的迫切需要，促進(jìn)了先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。國(guó)家從國(guó)情的現(xiàn)實(shí)高度制定了明確的政策，引導(dǎo)高職的發(fā)展方向，強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐走向大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善工學(xué)結(jié)合制度。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）提出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。前教育部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”?！靶Ｆ蠛献鳌?、“工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育的主要途徑。校企合作、工學(xué)結(jié)合對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面能夠有的放矢，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，促進(jìn)高校的良性發(fā)展。而對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作、工學(xué)結(jié)合使得企業(yè)有了“人才庫(kù)”和生力軍，它有力地推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，直接面向市場(chǎng)，已成為高等教育大眾化的重要組成部分，成為我國(guó)高等教育中富有特色的教育類型。目前我國(guó)已進(jìn)入工業(yè)化中期，正在向世界制造業(yè)大國(guó)、強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，因而走新型工業(yè)化道路、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變迫切需要造就規(guī)模宏大的技術(shù)型、技能型人才隊(duì)伍。然而實(shí)際情況是，我國(guó)生產(chǎn)、服務(wù)第一線技能型人才特別是高技能人才嚴(yán)重不足，“技工荒”制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展。要培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才結(jié)構(gòu)，技術(shù)型人才與技能型人才處于社會(huì)運(yùn)行鏈環(huán)的終端，都是在生產(chǎn)或工作現(xiàn)場(chǎng)一線的具體操作者。整個(gè)社會(huì)運(yùn)行需要不同人才的結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成，目前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展最需要的是大量應(yīng)用型人才，高職教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才（包括技術(shù)型和技能型人才），而培養(yǎng)大批的高素質(zhì)技能型人才的主要途徑是解決“怎么做”及“怎么做更好”的問(wèn)題，即是要關(guān)注高職學(xué)生的程序性知識(shí)的獲取。高職學(xué)生程序性知識(shí)的獲取更多的是在實(shí)踐情境中學(xué)生的自我建構(gòu)，學(xué)生只要在實(shí)踐情境中才能更容易洞察所學(xué)知識(shí)與其相應(yīng)的應(yīng)用機(jī)會(huì)之間的關(guān)系，更容易意識(shí)到如何利用所學(xué)知識(shí)去理解分析和解決真實(shí)世界中的問(wèn)題?？梢?，實(shí)踐情況對(duì)高職人才的培養(yǎng)相當(dāng)重要，而實(shí)踐情況的最佳選擇是在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中培訓(xùn)、鍛煉。因此，我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情及高職教育的特殊性決定了高職院校必須開展工學(xué)結(jié)合。

二、高職教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助動(dòng)器

德國(guó)實(shí)施的“雙元制”是被世界公認(rèn)工學(xué)結(jié)合的成功典范。德國(guó)是目前世界上經(jīng)濟(jì)和科技最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，其中很重要的一條就是大力發(fā)展和深化職業(yè)教育，使德國(guó)的產(chǎn)品質(zhì)量始終處于世界領(lǐng)先地位。職業(yè)教育已成為德國(guó)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的原動(dòng)力，是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在德國(guó)人特別是企業(yè)界的人士認(rèn)為：職業(yè)教育就是產(chǎn)品質(zhì)量，是德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱”。

瑞士作為發(fā)達(dá)國(guó)家，其產(chǎn)品質(zhì)量在世界上具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，除了歸結(jié)于科學(xué)研究、創(chuàng)新意識(shí)等成功經(jīng)驗(yàn)之外，很大程度上取決于高質(zhì)量的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。瑞士把職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)看作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的發(fā)展最直接、最有效的投資。通過(guò)借鑒世界各國(guó)成功職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在實(shí)施德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的同時(shí)，形成獨(dú)特的“三元制”的中等職業(yè)教育模式。

我國(guó)1993年正式建校招生的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是一所以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為主的全日制普通高職院校。學(xué)校建有設(shè)施齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——工業(yè)訓(xùn)練中心，實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室28個(gè)，分室116個(gè)，其中深圳市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，校外掛牌實(shí)訓(xùn)基地近400家。學(xué)校致力于探索有中國(guó)特色的高職教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，逐步形成了“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”、校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念。2006年正式入選“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”首批建設(shè)院校行列，近年畢業(yè)生一次就業(yè)率一直保持在95%以上。天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院暨天津中德培訓(xùn)中心，是天津市屬全日制普通高職院校，是中國(guó)與德國(guó)、中國(guó)與西班牙兩國(guó)政府在職業(yè)教育領(lǐng)域最大的合作項(xiàng)目。學(xué)院成功引入德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合”是該校的辦學(xué)宗旨。該學(xué)院始終把加強(qiáng)和發(fā)展校企合作、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合以及面向企業(yè)提供高水平的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)擺在突出位置。近年來(lái)80%的畢業(yè)生提前與企業(yè)簽訂聘用合同，畢業(yè)生一次就業(yè)率均保持在95%以上，被譽(yù)為培養(yǎng)中國(guó)“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”的搖籃。

三、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合”是人才培養(yǎng)層面上的概念，是高職院校培養(yǎng)人才中有別于普通高校的一種辦學(xué)方式和教育教學(xué)途徑，其基本內(nèi)涵是遵循職業(yè)教育基本規(guī)律，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求為原則，以建立行業(yè)（企業(yè)）與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進(jìn)、互利共贏、著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用性人才為根本目標(biāo)的高職教育人才培養(yǎng)模式，是實(shí)施校企合作教育的有效途徑和方法。這種人才培養(yǎng)模式是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在充分利用校內(nèi)外不同教育環(huán)境和資源的同時(shí)，把以課堂教學(xué)為主的校內(nèi)教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)訓(xùn)練，了解自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，拓展知識(shí)面，開闊眼界，從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問(wèn)題，從而達(dá)到畢業(yè)生就業(yè)“零距離”上崗、直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目的。

四、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”是解決教育資源匱乏的需求

改革開放以來(lái)，隨著職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)張，高職院校教育資源不足的問(wèn)題日益凸現(xiàn)，校園面積不足、校舍不足、師資不足、設(shè)施不足，成為制約高職院校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的瓶頸。在傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)外尋找高職教育辦學(xué)資源，成為各級(jí)政府、教育行政部門和學(xué)校普遍認(rèn)同和采取的措施之一。而學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”就是要整合這兩種不同的資源，促使雙方資源、技術(shù)、管理與文化的互動(dòng)、滲透，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，等于為學(xué)生在原有理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了一定的技能學(xué)習(xí)機(jī)遇。同時(shí)，由于高職教育的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)格高、更新快，許多學(xué)校不堪重負(fù)，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能可得到快速提升，學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源也能得到有益的補(bǔ)充擴(kuò)張。所以，高職教育資源匱乏驅(qū)動(dòng)著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”可部分地解決高職院校的投入問(wèn)題。另外，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不僅直接為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，而且學(xué)生從中獲得相應(yīng)的報(bào)酬，而這些報(bào)酬可抵頂學(xué)生在校期間的生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用，這對(duì)一些貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有強(qiáng)大的吸引力。通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”，許多學(xué)生甚至實(shí)現(xiàn)了“免費(fèi)”接受高職教育，“免費(fèi)”接受技能培訓(xùn)和找工作，從而刺激和拉動(dòng)了高職院校的學(xué)生生源空間，解決了高職院校生源難題，促進(jìn)了高職教育的良性發(fā)展。

五、“工學(xué)結(jié)合”是學(xué)校教學(xué)改革需求的驅(qū)動(dòng)

高職教育與普通教育在辦學(xué)方式和教育教學(xué)途徑上存在著很大差異。實(shí)行工學(xué)結(jié)合關(guān)系到職業(yè)教育培養(yǎng)什么樣的人?怎樣培養(yǎng)這樣的人?高職教育培養(yǎng)的是一線高技能應(yīng)用型人才，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，重點(diǎn)掌握未來(lái)所從事工種（崗位群）應(yīng)具備的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和工作態(tài)度（職業(yè)道德）等。知識(shí)可以傳授，而技能必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握。學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、技能可在校園內(nèi)培養(yǎng)，但實(shí)際動(dòng)手能力、工作態(tài)度、職業(yè)能力等必須在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境（工作環(huán)境）中逐步養(yǎng)成。讓學(xué)生在企業(yè)的一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)、在崗訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大眼界，從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)的針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)等問(wèn)題。教學(xué)改革的需求驅(qū)動(dòng)著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的深入開展，高職院校教學(xué)改革的目標(biāo)和針對(duì)性更加明確，專業(yè)設(shè)置“圍者企業(yè)轉(zhuǎn)，跟著市場(chǎng)變”更加堅(jiān)定，最終促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求的“無(wú)縫對(duì)接”。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生與企業(yè)“面對(duì)面”接觸，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在畢業(yè)后比較容易找到就業(yè)崗位，使畢業(yè)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，“工學(xué)結(jié)合”就像一面鏡子，已成為檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、面向市場(chǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校的專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置提供直接依據(jù)。畢業(yè)生就業(yè)工作是關(guān)系學(xué)生的根本利益、學(xué)校持續(xù)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的重要工作，只有開展工學(xué)結(jié)合，確保畢業(yè)生就業(yè)渠道通暢，高職院校的辦學(xué)活力才會(huì)不斷地增強(qiáng)、壯大和跨越式發(fā)展。

[1] 國(guó)務(wù)院. 關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào).

[2] 教育部. 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高〔2006〕16號(hào).

The necessity to practice “to Combine Work with Study” mode in high vocational school

CHEN Xu-long

As the rapid growth of country’s economy, developing vocational education and culturing all kinds of skill talents are the necessary choice with times advancing and social development.

high vocational education; to combine work with study; needs; drive

G71

A

1008-7427（2010）03-0021-02

2009-12-29

2008年安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)：2008jyxm642。