基于農(nóng)民特點的“一村一名大學(xué)生計劃”遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)新

王勛建

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

基于農(nóng)民特點的“一村一名大學(xué)生計劃”遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)新

王勛建

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

本文闡述了“一村一名大學(xué)生計劃”教育對象（農(nóng)民）的特點，有針對性和有效地創(chuàng)新教學(xué)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)村實用人才。

“一村一名大學(xué)生計劃”； 農(nóng)民；遠(yuǎn)程；教學(xué)創(chuàng)新

全面建設(shè)小康社會，重點在農(nóng)村，難點也在農(nóng)村。廣播電視大學(xué)（以下簡稱電大）實施“一村一名大學(xué)生計劃”，是教育部貫徹落實黨的十六大、十七大精神，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)村實用人才的戰(zhàn)略部署和有效途徑；也是提高農(nóng)村基層干部隊伍素質(zhì)，加強(qiáng)基層政權(quán)建設(shè)的迫切需要。湖北電大從2004年起在陽新縣首批試點，隨后在部分市縣電大陸續(xù)啟動試點；2008年初，湖北省“一村一名大學(xué)生計劃”正式啟動，非脫產(chǎn)項目主要依托湖北電大系統(tǒng)，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育形式進(jìn)行，目前在校學(xué)生8000余人。

電大“一村一名大學(xué)生計劃”試點是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育形式開展的，具有開放教育所具有的共性。由于“一村一名大學(xué)生計劃”教育對象（農(nóng)民）是一個特殊群體——學(xué)習(xí)者絕大多數(shù)為農(nóng)村基層干部（村干部、黨員）和種養(yǎng)殖大戶，及回鄉(xiāng)知識青年，是農(nóng)民的精英，他們不同于其他群體；這些農(nóng)民大學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有很多特殊性。

一、“一村一名大學(xué)生計劃”農(nóng)民大學(xué)生的特點

1.學(xué)習(xí)目的很明確。近幾年來黨和國家對農(nóng)村的特殊政策，加快了農(nóng)村的發(fā)展；這些“一村一名大學(xué)生計劃”農(nóng)民大學(xué)生，他們作為農(nóng)村黨員、干部是全村農(nóng)民的領(lǐng)路人和科技致富的帶頭人，由于農(nóng)村工作的需要、致富發(fā)展的需要及農(nóng)村發(fā)展的壓力，他們迫切需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高；他們比較成熟，而且珍惜這樣一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，目的就是為了學(xué)實用技術(shù)、提高知識水平、擴(kuò)展視野、更新觀念。他們參加“一村一名大學(xué)生計劃”學(xué)習(xí)更多的是“不在乎文憑，而在乎水平；也不在乎分?jǐn)?shù)，更在乎本領(lǐng)”。當(dāng)然，由于電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的開放入學(xué)，為他們提供了圓大學(xué)夢的機(jī)會。客觀上，他們希望能夠通過一定的途徑，提高素質(zhì)和能力，增進(jìn)技能，開闊視野，同時獲得大學(xué)文憑。因此，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)是比較高的。而新農(nóng)村建設(shè)也正需要有知識的領(lǐng)頭人。

2.學(xué)習(xí)技能很實際。農(nóng)民的文化素質(zhì)相對來講是較低的，他們在學(xué)習(xí)職業(yè)知識上存在著求穩(wěn)守舊、從眾現(xiàn)實的心理；在生產(chǎn)生活中，農(nóng)民常常喜歡用自己過去的經(jīng)驗與現(xiàn)在的事物相比較。經(jīng)驗中沒有的事，沒見過、沒聽說過就很難相信，更不愿意接受。因而他們對一些技術(shù)問題的判斷是簡單和現(xiàn)實的。有時候根據(jù)一年的經(jīng)驗或一家一戶的實踐就判斷某項技術(shù)是否可行，能否采用。一次失敗的經(jīng)歷就足以使他們完全否定某項事物。他們不容易相信別人所總結(jié)的經(jīng)驗，不相信書本上介紹的技術(shù)，而只相信自己親眼所看見的。他們只有看到哪項技術(shù)真正出了實效，才會心服口服，也就愿意接受采用。使得他們在學(xué)習(xí)知識和技能上，只選擇看得見、摸得著有成效的技術(shù)，還要看見是成功的經(jīng)驗，這樣才去模仿（學(xué)習(xí)），去照著樣子去做。

3.實踐操作能力強(qiáng)?！耙淮逡幻髮W(xué)生計劃”學(xué)習(xí)者年齡大多在30歲以上，離開學(xué)校、離開課堂的時間相對較長，文化程度差異比較大。其中相當(dāng)一部分人讀書時成績不是很好，盡管各種現(xiàn)實需求驅(qū)使他們參加了學(xué)習(xí)，但在真正進(jìn)入學(xué)習(xí)過程后，其心理上依然沒有良好的學(xué)習(xí)“情結(jié)”，表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)過程中，就是學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，帶有明顯的受動性。由于離開課堂的時間相對較長，平時學(xué)習(xí)較少，大腦的記憶活動較少，這些人大多記憶力相對較弱，從年齡上來說，理解能力要比記憶力較強(qiáng)些；在農(nóng)村工作、生活使得他們更擅長動手操作，使得他們動手操作能力比較強(qiáng)。

4.工學(xué)矛盾較突出?！耙淮逡幻髮W(xué)生計劃”學(xué)習(xí)者主要是農(nóng)村村干部和種養(yǎng)殖大戶，大多忙于繁雜的農(nóng)村事務(wù)和種養(yǎng)生產(chǎn)活動，客觀上又使學(xué)習(xí)者沒有大塊的時間學(xué)習(xí)，出現(xiàn)工學(xué)矛盾。由于他們長期較少學(xué)習(xí)，不適應(yīng)擠時間去學(xué)習(xí)；加上他們對電大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的陌生感，從而產(chǎn)生畏難和不適應(yīng)情結(jié)。

5.學(xué)習(xí)條件比較差?！耙淮逡幻髮W(xué)生計劃”的學(xué)習(xí)教育環(huán)境在農(nóng)村，有別于教育條件較好的城市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；相對城市而言，條件較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件不是很完善，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)雖然有“村村通”工程通網(wǎng)路，但在我省農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)進(jìn)戶仍然還存在“最后一公里”問題。因此，在高等教育送到農(nóng)村的教學(xué)模式和教學(xué)管理的方式上與城市的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是不同的。而是更具有特殊性、針對性、實用性和可操作性。這就要求我們教育者如何送教下鄉(xiāng)、怎么樣為農(nóng)民服務(wù)，使學(xué)習(xí)者學(xué)到本領(lǐng)。

我們只有充分認(rèn)識和把握電大“一村一名大學(xué)生計劃”教育對象（農(nóng)民）的特殊性，才能有針對性和有效地開展教學(xué)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)村實用人才。

二、創(chuàng)新“一村一名大學(xué)生計劃”遠(yuǎn)程教學(xué)

實施“一村一名大學(xué)生計劃”必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“以生為本”的核心理念，充分認(rèn)識農(nóng)民的特點，農(nóng)村的實際，農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播的要求。使遠(yuǎn)程教育更加適合農(nóng)村辦學(xué)的需要，真正為建設(shè)社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)一批“留得住、用得上”的科技、管理人才，這就要求制定切合農(nóng)村成人學(xué)習(xí)特點和適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，積極探索新的教學(xué)模式、管理模式和運行機(jī)制，尤其是適用性、可行性和科學(xué)性相結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)新“一村一名大學(xué)生計劃”遠(yuǎn)程教學(xué)，探索農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的落實和實踐技能的提高，保證教學(xué)的質(zhì)量，使農(nóng)民大學(xué)生能夠讀好書，上好學(xué)，得到優(yōu)質(zhì)的教育。

1.在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)特點?！耙淮逡幻髮W(xué)生計劃”專業(yè)是按照農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的要求開設(shè)的，屬于高等學(xué)歷教育，應(yīng)符合國家對相應(yīng)層次人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，同時，教育對象是農(nóng)民，培養(yǎng)的農(nóng)民應(yīng)注重解決農(nóng)村實際問題的能力，在專業(yè)設(shè)置上具有農(nóng)業(yè)和職業(yè)教育的特色。其開設(shè)的課程、教學(xué)內(nèi)容要充分考慮農(nóng)村農(nóng)民的特點，貼近農(nóng)村實際，專為培養(yǎng)農(nóng)村人才量身定做，實用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與實踐。有些課程設(shè)置就是一門系統(tǒng)的農(nóng)村實用技術(shù)，學(xué)生在學(xué)完系統(tǒng)的農(nóng)村實用技術(shù)課程后，就能掌握一項農(nóng)業(yè)實用技術(shù)技能，學(xué)了就能用，為他們服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村科技致富打下了良好的基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)資源上要注重配套應(yīng)用。為做好“一村一名大學(xué)生計劃”試點，中央電大為農(nóng)村學(xué)生開發(fā)了適合農(nóng)村學(xué)生的課程學(xué)習(xí)包。其中有適合學(xué)生自學(xué)的深入淺出的文字教材，有課程輔導(dǎo)的VCD光碟，有課后練習(xí)作業(yè)及復(fù)習(xí)資料等，此外，還提供音像教材、網(wǎng)上教學(xué)資源以及輔助錄像教材等教學(xué)資源。各地電大建設(shè)有實用性和針對性強(qiáng)的具有地方特色的鄉(xiāng)土教學(xué)輔助資源，這些豐富教學(xué)資源必須合理運用，要指導(dǎo)農(nóng)民大學(xué)生如何配套使用教學(xué)資源，指導(dǎo)并幫助他們自主學(xué)習(xí)，提高農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.在教學(xué)方式上要采取靈活多樣。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點和解決農(nóng)民學(xué)生的工學(xué)矛盾出發(fā)，采用電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、集中面授、個別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組等相結(jié)合的方式開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。這樣靈活的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，方便了農(nóng)民學(xué)員根據(jù)農(nóng)忙和農(nóng)閑的不同，合理安排時間，農(nóng)忙時分散自學(xué)、農(nóng)閑時集中教學(xué)。有效地解決工學(xué)矛盾。

4.在實踐教學(xué)上要強(qiáng)化技能訓(xùn)練?！耙淮逡幻髮W(xué)生計劃”培養(yǎng)目標(biāo)是：“留得住、用得上”的地方人才?！傲舻米　本褪侨绾胃鶕?jù)農(nóng)村成人業(yè)余學(xué)習(xí)不離鄉(xiāng)或不離崗等特點培養(yǎng)農(nóng)民大學(xué)生，從教學(xué)到管理、到學(xué)習(xí)支持服務(wù)，在培養(yǎng)模式上與之相適應(yīng)，形成自身的特點；“用得上”就是培養(yǎng)的人在校學(xué)到的東西有用，做到學(xué)以致用，學(xué)成后能在推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，“一村一名大學(xué)生計劃” 遠(yuǎn)程教育除部分理論課在課堂教學(xué)外，主要的是實踐教學(xué)，農(nóng)民大學(xué)生要進(jìn)行模擬操作、實驗、實習(xí)、設(shè)計、社會調(diào)查等，這就要求學(xué)生走出課堂，走出教室、走進(jìn)田間地頭、走進(jìn)大棚、走進(jìn)養(yǎng)殖場，教師開展現(xiàn)場授課，進(jìn)行“面對面、手把手”的教學(xué)、示范，把深奧的農(nóng)業(yè)科技通俗化、具體化，使得農(nóng)民“聽得懂、記得住、學(xué)得會、干得好”，做到因人施教、因材施教、因地施教。各地還應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)匦枰?，貼近生產(chǎn)實際，以當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、氣候條件、產(chǎn)業(yè)特色等地域特點，安排學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土適用技術(shù)和技能項目。以培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實用型人才。

5.在課程考核上要形式多樣?！耙淮逡幻髮W(xué)生計劃”是為農(nóng)村培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高等人才的學(xué)歷教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)完計劃所開設(shè)的課程后，必須按照學(xué)歷要求接受嚴(yán)格考核，以檢測、驗收學(xué)習(xí)效果。課程考核除了理論考核外，還要進(jìn)行實踐考核；形成性考核，期終考核；除采用卷面考試之外,還采用課程論文、調(diào)查報告、實踐評估等多種考核方式。

6.在支持服務(wù)上要優(yōu)化完善。電大除了為學(xué)生提供必要的教學(xué)支持服務(wù)外，還要利用多種方式，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的支持服務(wù)。教學(xué)點根據(jù)本地實際，充分利用媒介傳播教學(xué)信息；充分利用“農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”的硬件設(shè)施，努力為學(xué)生提供便利、周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。教學(xué)點還應(yīng)設(shè)立 “一村一名大學(xué)生計劃”服務(wù)中心，為學(xué)生提供及時、有效的咨詢服務(wù)。教師與學(xué)員經(jīng)常保持聯(lián)系，定期送教、送資源下鄉(xiāng)，組織學(xué)習(xí)活動。

實施“一村一名大學(xué)生計劃”，是電大在新形勢下伸向農(nóng)村辦學(xué)，為“三農(nóng)”服務(wù)最具體、最實在的體現(xiàn)；也是學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。這既是黨和政府賦予電大系統(tǒng)的一項重要政治使命，也是電大自身發(fā)展需要的戰(zhàn)略選擇。我們應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，認(rèn)真做好“一村一名大學(xué)生計劃”的教學(xué)組織實施，落實教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量，不斷打造電大品牌，努力服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

[1] 陳遇春. 當(dāng)代中國農(nóng)民職業(yè)教育研究[M]. 西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2005.

[2] 朱啟臻. 中國農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育研究[M]. 中國農(nóng)業(yè)出版社，2003.

[3] 王曼文. 實施“一村一名大學(xué)生計劃”拓寬農(nóng)村職業(yè)教育新途徑[J]. 漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2006，1.

Distance Teaching Innovation of “the Plan of One College Student in Every Village”Based On the Characterisics Of the Peasants

WANG Xun-jian

This article elaborated the peasant characteristic of “the Plan of One College Student in Every Village”, target-oriented and innovates the teaching effectively, trains the high quality countryside practical talented person well.

“the plan of one college student in every village” ; peasant ; distance ; teaching innovation

G72

A

1008-7427（2010）03-0005-02

2009-12-20

湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目（2007z354）和湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項目（2008379）的階段性研究成果之一。作者系湖北廣播電視大學(xué)科研處處長，副教授。