類推
——外語學(xué)習(xí)中使用的一種認(rèn)知策略探析

秦明星

類推
——外語學(xué)習(xí)中使用的一種認(rèn)知策略探析

秦明星

外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤除了由母語的干擾引起的以外，相當(dāng)一部分是由認(rèn)知策略使用不當(dāng)造成的。類推是外語學(xué)習(xí)者常用的一種認(rèn)知策略，它的使用有時(shí)會(huì)導(dǎo)致語言錯(cuò)誤的出現(xiàn)，但是又不能否定它自身存在的可行性。因此，在外語學(xué)習(xí)的過程中，要辨證地看待類推問題，現(xiàn)就此問題進(jìn)行論述。

類推;認(rèn)知策略;錯(cuò)誤;可行性

20世紀(jì)60、70年代，隨著第二語言習(xí)得研究的深入發(fā)展，語言學(xué)家及語言教學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)并非所有的錯(cuò)誤都是由于母語的干擾引起的，在學(xué)習(xí)者不斷模仿、借用和創(chuàng)造新的表達(dá)形式的過程中，類推是引起學(xué)習(xí)者語言錯(cuò)誤的重要來源之一。Selinker曾指出，了解和研究類推將有助于第二語言的學(xué)習(xí)和教學(xué)，有助于第二語言學(xué)習(xí)者有意識(shí)地避免某些語言錯(cuò)誤。本文以作為第二語言的英語為例，主要探討了類推存在的原因、類推導(dǎo)致的錯(cuò)誤以及類推存在的可行性。

一 類推存在的原因

Brown認(rèn)為:“類推是從所學(xué)習(xí)和觀察到的事物中類化和歸納出某些規(guī)律性、條例性和結(jié)論性的東西。”瑞士語言學(xué)家索緒爾也認(rèn)為:“類推形式就是以一個(gè)或幾個(gè)其它形式為模型，按照一定的規(guī)則構(gòu)成的形式?！奔幢日漳骋皇挛锏男纬梢?guī)律推出跟它同類的其它事物的變化規(guī)則。作為一種重要的推理方法，它不僅適用于大多數(shù)事物，對(duì)于語言學(xué)習(xí)也同樣必要。語言學(xué)習(xí)中的類推法指的是，語音、詞匯及語法的某些新變化是在一些已有的規(guī)則模式的影響下形成的，或者說，用已有的模型為基礎(chǔ)，可以另外生成一些新的語言現(xiàn)象。實(shí)質(zhì)上，類推是一種認(rèn)知策略，與人的潛意識(shí)心理活動(dòng)密切相關(guān)，它是語言學(xué)習(xí)過程中普遍運(yùn)用的規(guī)律。當(dāng)人們學(xué)習(xí)語言時(shí)，根據(jù)“最省力原則”，大家都盡量去發(fā)現(xiàn)和使用規(guī)則:往往假定某個(gè)特定的語音類、詞匯類、語法類或語義類(如過去時(shí)、復(fù)數(shù)、賓格等)具有相同的規(guī)則，并將該規(guī)則作為通用規(guī)則使用，這就是類推。因此，類推作為一種重要認(rèn)知策略是自身合理存在的根本原因。

類推存在還有以下幾方面的原因。一是現(xiàn)實(shí)生活中語言表達(dá)的需要。人們?cè)谡Z言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，有時(shí)為了表達(dá)上的需要，有意根據(jù)原有的詞類推出超常規(guī)的詞語，例如:由 actor類推出 actress;由 speak－man類推出speak－woman等;二是過分規(guī)則化造成類推，這種現(xiàn)象往往創(chuàng)造出新的語言形式。比如，人們?cè)谟胒orecast的過去時(shí)時(shí)，由于不知道其過去時(shí)公認(rèn)的形式forecast，就從其它動(dòng)詞的形態(tài)變化中獲得啟示使用forecasted的形式。forecasted形式剛開始被認(rèn)為是錯(cuò)誤的，但后來就逐漸被大家接受了，成為forecast過去時(shí)的另一種正確形式;三是語言初學(xué)者普遍擁有類推傾向。初學(xué)者在學(xué)習(xí)語言的過程中，大都有試圖歸納、規(guī)則化并創(chuàng)造性使用語言的傾向。他們常常運(yùn)用類推的方法，對(duì)語言的各種形式進(jìn)行類推。

二 類推導(dǎo)致出現(xiàn)的錯(cuò)誤

類推作為一種重要的認(rèn)知策略，在外語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不容忽視的作用。但是，類推的使用必須具備一定的條件，如“語言自身的特點(diǎn)”、“人們思維方式的特點(diǎn)”以及“類推的本質(zhì)特征”等，如果不顧類推的使用條件過度類推，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的類推結(jié)果。類推導(dǎo)致的錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在語音、詞匯、語法、句法、語義和語用等方面。

1.語音方面的錯(cuò)誤。英語學(xué)習(xí)者在對(duì)不熟悉或陌生的單詞進(jìn)行發(fā)音時(shí)，往往根據(jù)自己所熟知的單詞而進(jìn)行類推，由此造成的錯(cuò)誤是比較普遍的。如一些學(xué)生經(jīng)常將suite(套房/swi:t/)讀成suit/sju:t/(一套衣服).顯然，他們是從后者類推出前者的發(fā)音。這種語音錯(cuò)誤現(xiàn)象不僅經(jīng)常發(fā)生在英語學(xué)習(xí)的初始階段，而且存在于整個(gè)漫長(zhǎng)的英語運(yùn)用過程中，只不過所產(chǎn)生錯(cuò)誤的程度不同而已。

2.詞匯方面的錯(cuò)誤。詞匯在英語學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，而英語詞匯本身的構(gòu)成又非常復(fù)雜，因此，對(duì)詞匯構(gòu)成規(guī)則的類推使用必須慎重。詞匯方面的類推錯(cuò)誤主要有以下兩個(gè)方面。

(1)屈折變化方面的類推錯(cuò)誤。屈折形態(tài)化過程中的類推是語法化的重要機(jī)制。屈折變化主要包括外部屈折和內(nèi)部屈折。外部屈折也叫附加詞尾，是指在詞干后面附加成分，表示某種語法意義，例如英語一般在名詞后面加上s表示復(fù)數(shù)，在動(dòng)詞后面加上ing、ed分別表示進(jìn)行時(shí)和過去時(shí)等等，英語絕大多數(shù)語法意義是通過附加詞尾表示的。內(nèi)部屈折也叫語音交替，即通過詞的內(nèi)部的詞根中的元音或輔音發(fā)生變化構(gòu)成語法形式，例如英語名詞woman的復(fù)數(shù)形式，按一般規(guī)律是附加詞尾s，但它則是采取內(nèi)部屈折的方式，把元音a變成e，整個(gè)詞的讀音變成了［wimin］，在這種情況下，我們必須清楚外部屈折和內(nèi)部屈折各自的使用條件和適用范圍，否則，就會(huì)發(fā)生類推錯(cuò)誤。

(2)派生變化方面的類推錯(cuò)誤。派生形態(tài)化過程中的類推主要是指在現(xiàn)有詞的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)、衍生出新的詞語，常常是仿照另一個(gè)詞更換部分語素而構(gòu)造出新詞語。派生變化類推這一類型主要出現(xiàn)在英語前、后綴構(gòu)詞以及名詞和動(dòng)詞不規(guī)則形式的應(yīng)用上。類推法是現(xiàn)代英語中構(gòu)詞能力極強(qiáng)的一種構(gòu)詞手段，使用頻繁但也容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。葛傳規(guī)先生告誡英語學(xué)習(xí)者:“學(xué)懂了構(gòu)詞的若干規(guī)則，對(duì)于理解詞義當(dāng)然大有幫助。但決不可根據(jù)某項(xiàng)知識(shí)，就照此類推，舉一反三，‘發(fā)明’新詞、新語?！钡?，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者還會(huì)根據(jù)以前所學(xué)的構(gòu)詞規(guī)則類推出相應(yīng)的動(dòng)詞或名詞。如:學(xué)習(xí)者知道uncomfortable的形容詞否定構(gòu)詞形式后，會(huì)將形容詞否定前綴“un”運(yùn)用到遇見的所有的形容詞上構(gòu)成其否定形式uncorrect，uncurable等單詞。

(3)句法方面的錯(cuò)誤。自從美國(guó)語言學(xué)家喬姆斯基提出轉(zhuǎn)換生成語法以后，句型教學(xué)在語言教學(xué)中風(fēng)靡全世界。這種方法確實(shí)發(fā)揮了積極的作用，但是由于學(xué)習(xí)者在運(yùn)用這些句型時(shí)，往往利用英語表層結(jié)構(gòu)的相似性進(jìn)行句法類推，結(jié)果杜撰出英語中不存在的結(jié)構(gòu)。例如:通過“Please tell me the news”或“Please show me the picture”，用類推法就造出這樣錯(cuò)誤的句子“Please explain me the plan”。這種類推導(dǎo)致的錯(cuò)誤非常普遍，在學(xué)習(xí)過程中一定要清楚每個(gè)句型所適用的條件和范圍，不能將之視為普遍的規(guī)律，到處照搬。

(4)語義方面的錯(cuò)誤。語義類推指的是通過詞根對(duì)派生詞進(jìn)行意義上推斷和猜測(cè)。這種情況可以從“electrical”、“historical”、“economical”三個(gè)詞的意義類推中反映出來。“electrical”的意思是“關(guān)于電的”;“historical”的意思是“有歷史意義的”;“economical”的意思是“節(jié)約的、省儉的”。學(xué)習(xí)者經(jīng)常將它們看作是“electricity”(電)“history”(歷史)和“economy”(經(jīng)濟(jì))的形容詞。顯然不恰當(dāng)?shù)念愅圃斐伤麄儗?duì)詞義的誤解。

(5)語用方面的錯(cuò)誤。這一方面的錯(cuò)誤跟文化思維有關(guān)，常常用本國(guó)的思維方式來對(duì)待和類推另一種語言的表達(dá)方式。最典型的一個(gè)例子就是:當(dāng)英美國(guó)家的人們對(duì)中國(guó)人說:“you are beautiful!”時(shí)，中國(guó)人會(huì)用:“no”來回答。當(dāng)然，隨著對(duì)英美國(guó)家文化的深入了解，現(xiàn)在中國(guó)人不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了。但是，應(yīng)該明白，在語用方面也要小心使用類推，不能亂推，否則會(huì)鬧出笑話的。

三 類推的可行性

一切事物都是一分為二的，類推也不例外。盡管類推在外語學(xué)習(xí)中導(dǎo)致了許多錯(cuò)誤，但它的積極作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其消極作用，因此，我們應(yīng)該客觀地肯定它的可行性。原因主要有以下幾個(gè)方面:

(1)類推是一種重要認(rèn)知策略。類推作為一種認(rèn)知策略，符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律，它是人類認(rèn)識(shí)客觀事物的一種有效手段，因此類推本身是沒有錯(cuò)誤的。盡管類推會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤，但錯(cuò)誤的根源不在于類推本身，而在于類推者，正是類推者對(duì)類推的使用不當(dāng)，才造成了諸多語言錯(cuò)誤。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)類推規(guī)律的研究，充分發(fā)揮它的認(rèn)知功能，而不是因噎廢食放棄它。

(2)類推是學(xué)習(xí)外語的一種必要手段。類推固然會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤，但沒有類推人們很難高效地學(xué)會(huì)一種外語。每種語言都有自己的語言規(guī)律或規(guī)則，盡管每條規(guī)律或規(guī)則都不是萬能的，但例外總是少數(shù)，只要我們掌握了它們的適用條件和范圍，我們就能較快地駕馭一種語言。

(3)類推產(chǎn)生的錯(cuò)誤具有規(guī)律性。在外語學(xué)習(xí)的過程中，由類推所產(chǎn)生的錯(cuò)誤往往具有較強(qiáng)的規(guī)律性。語言學(xué)習(xí)者若能積極地認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，則有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵诓煌恼Z言學(xué)習(xí)階段，對(duì)不同程度的學(xué)習(xí)者而言，分析由類推引起的錯(cuò)誤可以幫助他們更好地避免或解決在語言學(xué)習(xí)的過程中可能發(fā)生或存在的一些問題。因此，從某種意義上講，類推導(dǎo)致的錯(cuò)誤是外語學(xué)習(xí)者必然要經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，正是由于這些錯(cuò)誤的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者才被迫加強(qiáng)自己對(duì)語言規(guī)律和類推規(guī)律的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，而這個(gè)過程也是語言學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。

四 總結(jié)

以上，分析了類推在二語習(xí)得過程中所起的積極和消極作用。指出，類推是學(xué)習(xí)外語的一種必要認(rèn)知策略。但是，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)類推的研究還不深入，對(duì)類推的程度和怎樣類推不產(chǎn)生錯(cuò)誤，并沒有更多的闡述。本文只是強(qiáng)調(diào)在二語習(xí)得過程中要小心使用類推這一認(rèn)知策略，為今后進(jìn)一步對(duì)類推進(jìn)行研究提出一些看法。

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9.姚小平:洪堡特—人文研究和語言研究［M］.北京:北京外語教學(xué)與研究出版社，1995年

Analogy as Cognitive Strategy in a Foreign Language Learning

Qin Mingxing

Besides errors caused by the interference of the mother tongue in learning a foreign language，a considerable portion is due to the improper use of cognitive strategy.Analogy is a commonly used cognitive strategy by foreign language learners.It will result in the language errors，but the existence of its own feasibility can not be denied.In the process of learning a foreign language，analogy should be treated with differentiation.

analogy;cognitive strategies;error;feasibility

H319.3

A

1672－6758(2010)03－0108－2

秦明星，碩士，廣西師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，廣西·南寧。郵政編碼:530001

Class No.:H319.3Document Mark:A

(責(zé)任編輯:鄭英玲)