基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的高職英語學(xué)做結(jié)合模式探究

章彤洪

基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的高職英語學(xué)做結(jié)合模式探究

章彤洪

通過對高職生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在很大程度上是他們?nèi)狈κ褂糜⒄Z的平臺。我們著重探討學(xué)做結(jié)合的高職英語教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);高職英語;教學(xué)模式

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直被認(rèn)為是二語習(xí)得的一個(gè)關(guān)鍵因素，是制約學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績的主要變量之一。動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)者是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望及學(xué)習(xí)的努力程度，它不僅是外語學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是外語學(xué)習(xí)過程中持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力。Gardner指出:“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。”Gardner和Lambert強(qiáng)調(diào)，盡管學(xué)習(xí)者在語言能力上的差異很大，但與語言能力相比，動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)者身上起更大的作用。外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者的成績成正相關(guān)——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績越好。進(jìn)行英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究可以幫助我們了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理過程、社會(huì)因素影響及個(gè)體差異，更重要的是探索激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。從上世紀(jì)八十年代開始，我國外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究在數(shù)量、研究方法、研究內(nèi)容上都有較大的發(fā)展。高一虹等對中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型進(jìn)行了歸納。秦曉晴、文秋芳對非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，獲得了外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因果關(guān)系的最終模型。但是研究對象主要是大學(xué)本科生，針對高職學(xué)生這一特殊而龐大的群體，可利用的研究成果較少，這不利于高職英語教學(xué)的發(fā)展。本文擬通過對高職生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查和分析，結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討科學(xué)有效的高職英語教學(xué)模式。

一 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查分析和討論

本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方式，對麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，隨機(jī)抽取了四個(gè)班級，共發(fā)放問卷195份，回收問卷192份，其中有效問卷187份。問卷是在高一虹等設(shè)計(jì)的《中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型》問卷基礎(chǔ)上改編而成，共有25個(gè)題項(xiàng)，從不同角度正面闡述學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立認(rèn)真完成問卷的所有問題，從而保證了本次研究數(shù)據(jù)的可信度。

1.動(dòng)機(jī)類型的因子分析。根據(jù)高一虹的研究方法把動(dòng)機(jī)因子分為七種:內(nèi)在興趣、成績、學(xué)習(xí)情境、出國、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展和信息媒介。同時(shí)把七個(gè)因子的各項(xiàng)打分取了平均值。(見下表)

因子類型及均值 因子名稱及百分比(%)1內(nèi)在興趣12.9 Q1喜歡語言本身9.4/Q2對學(xué)語言有愛好4.7/Q3喜歡英語歌/電影40/Q4喜歡英語文學(xué)1.2/Q5喜歡英語文化9.42成績激勵(lì)55 Q6學(xué)習(xí)成績5.9/Q7升學(xué)考試69.4/Q8畢業(yè)證書85.9/Q9父母/學(xué)校要我學(xué)58.83學(xué)習(xí)情境20.4 Q10英語課的質(zhì)量24.7/Q11英語教材6.8/Q12英語班23.5/Q13英語老師26.64出國3.6 Q14出國尋找教育和工作機(jī)會(huì)0/Q15出國體驗(yàn)文化7.15社會(huì)責(zé)任7.6 Q16讓世界了解中國6.7/Q17為中國富強(qiáng)盡力8.56個(gè)人發(fā)展30 Q18人生路上敲門磚20/Q19教育/修養(yǎng)的象征20/Q20找一份好工作28.2/Q21有用的交流工具28.2/Q22獲得成就感21.2/Q23求職考試中取得好成績62.47信息媒介8.3 Q24學(xué)好其他專業(yè)14.1/Q25了解世界經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展情況2.4

2.研究結(jié)果與討論。從表中可以看出，因子2成績激勵(lì)動(dòng)機(jī)排列第一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了通過考試，獲取畢業(yè)證書，甚至是為父母、學(xué)校而讀，學(xué)生學(xué)習(xí)英語很被動(dòng)。因子6個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)排列第二，學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展前途有關(guān)。但是訪談中學(xué)生也承認(rèn):雖然知道英語對未來找工作有幫助，但沒有切身體會(huì)，不知道具體運(yùn)用在哪些方面，并不會(huì)因此而努力去學(xué)英語。因子3學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)位居第三，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣在一定程度上受英語課的質(zhì)量和英語老師影響。學(xué)生反映課后沒有運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，最多去記一下單詞，完成老師布置的作業(yè)，上課學(xué)的知識得不到鞏固。因子1內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)英語的行為，但學(xué)生對英語的興趣主要集中在英文歌與英語電影上，學(xué)生也承認(rèn)并不會(huì)因此而產(chǎn)生學(xué)英語的強(qiáng)烈愿望。因子4出國動(dòng)機(jī)、因子5社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)和因子7信息媒介動(dòng)機(jī)的平均值都很低，這是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和素質(zhì)影響的結(jié)果。高職學(xué)生所要面對的是畢業(yè)后的就業(yè)問題，出國對他們來說太遙遠(yuǎn)了。至于社會(huì)責(zé)任和信息媒介學(xué)生也都認(rèn)為跟自己沒什么關(guān)系。從上述分析來看，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是成績激勵(lì)、個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)情境三種外在動(dòng)機(jī)，而且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對未來的規(guī)劃也很模糊，這些外在動(dòng)機(jī)也不強(qiáng)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和興趣，在很大程度上是他們無法感受到英語學(xué)習(xí)的緊迫性，也沒有一個(gè)使用英語的平臺?；谶@種現(xiàn)狀，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二 高職英語學(xué)做結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)英語的目的就是用英語，因此英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)用同步的新型模式，通過英語精品課程建設(shè)，為學(xué)生搭建一個(gè)英語學(xué)習(xí)的平臺，將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建學(xué)做結(jié)合的高職英語教學(xué)模式。

1.鏈接網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。不管語言學(xué)習(xí)者的天資、態(tài)度、語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷如何，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果在很大程度上依賴于對所學(xué)內(nèi)容的接觸量。高職生對英語興趣不高，但是對上網(wǎng)卻樂此不疲，針對這一現(xiàn)象，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)來調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生上網(wǎng)閱讀英語，使他們能夠在不知不覺中學(xué)習(xí)語言。適合的英語網(wǎng)站有助于學(xué)生用少量的時(shí)間獲得更多的信息，增大有效的輸入量，幫助學(xué)生吸收語言知識，促進(jìn)外語思維?？梢酝ㄟ^精品課程鏈接英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站如:www.studygs.net、www.eslcafe.com、Listening Express等，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。鏈接的網(wǎng)站要有針對性和代表性，切合實(shí)際，還要分類注明。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等選擇學(xué)習(xí)，做到因人而異、循序漸進(jìn)。另外還可鏈接一些適合學(xué)生閱讀的、具有時(shí)代性和生動(dòng)性的外語博客網(wǎng)頁讓學(xué)生閱讀，這些更能引起學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)建班級博客網(wǎng)頁，促使學(xué)生運(yùn)用英語。創(chuàng)建班級博客網(wǎng)頁，為外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下真實(shí)的學(xué)習(xí)交流情景。指導(dǎo)學(xué)生輪流制作博客文章，讓全班同學(xué)閱讀、評價(jià)、回復(fù)，然后進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。利用博客創(chuàng)造出一個(gè)全體學(xué)生都可以參加的，運(yùn)用外語進(jìn)行交流的語言環(huán)境。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中共同提高對新知識的理解和吸收。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中進(jìn)行廣泛的合作，在有效的合作中完成知識的積累。累積性是知識結(jié)構(gòu)的基本屬性之一，這種屬性結(jié)合博客網(wǎng)頁必備的評論和回復(fù)功能，就自然而然給學(xué)生提供了一個(gè)步步深入的學(xué)習(xí)平臺，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過博客學(xué)生用外語表達(dá)自己的思想，交流各自的觀點(diǎn)，增加練習(xí)外語的機(jī)會(huì)。提高語言習(xí)得能力并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主、有效的學(xué)習(xí)。

3.鏈接英語聊天室，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨時(shí)空交流。學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，也只有通過交際才能真正學(xué)好語言。進(jìn)入國際聊天室就能很方便地和以英語為母語的人直接進(jìn)行語音或文字交流，在這種開放式語言環(huán)境中，經(jīng)過廣泛、多層面的交流，學(xué)生能積極用英語進(jìn)行思考，提高聽說水平和英語交際能力。即使是那些英語水平不高的學(xué)生也能借助網(wǎng)絡(luò)大膽地用自己力所能及的英語進(jìn)行有效交流。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好交流前的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一些話題或問題并準(zhǔn)備一些會(huì)用到的單詞。也可以用電腦所附帶的電子詞典，翻譯軟件等隨時(shí)解決聽說中的生詞，提高交流效率。在交流過程中，學(xué)生還可以了解到不同國家的文化背景，開闊眼界，增長知識。

4.結(jié)交英語筆友，提高學(xué)生寫作水平。用E－mail和英語筆友聯(lián)系是幫助學(xué)生提高寫作水平的最簡便的方式之一。教師給學(xué)生提供一些筆友網(wǎng)站，幫助學(xué)生找到合適的筆友，指導(dǎo)學(xué)生用正確的格式和應(yīng)注意的禮儀寫好第一封信以增大繼續(xù)通訊的可能性。此外，教師要進(jìn)行跟蹤評估輔導(dǎo)，讓學(xué)生定期選擇一封信上交，對他們的寫作進(jìn)行評估和指導(dǎo)。用E－mail訓(xùn)練寫作能使他們互相啟發(fā)，更快地提高寫作水平。學(xué)生平時(shí)苦于無運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的交互性為學(xué)生提供一個(gè)寬松愉快，具有適度學(xué)習(xí)壓力和較小心理壓力的外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

5.構(gòu)建英語校園文化，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造應(yīng)用英語的實(shí)際環(huán)境，營造校園的英語氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻都能想起和接觸一些英語，感受到學(xué)習(xí)英語的重要性，在潛移默化中產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)英語的愿望，體驗(yàn)英語樂趣，學(xué)習(xí)英語就會(huì)更有動(dòng)力。課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式有:英語晚會(huì)、學(xué)唱英語歌、外語角、英語(演講、打字、海報(bào)、廣告制作)比賽、放映英文電影，舉辦英文電臺廣播等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。開放語音室，利用語音室的全數(shù)字語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行句型操練，語境模擬，語言游戲，問題解答，測試評估等實(shí)踐活動(dòng)。還可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行模擬業(yè)務(wù)交際:如陪同外賓游覽、就診;介紹公司、產(chǎn)品;閱讀和翻譯業(yè)務(wù)信函、廣告;寫通知、便條、個(gè)人簡歷等。通過各種實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使他們感受到英語有用武之地，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)越來越濃。

三 結(jié)束語

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是多方面的，其發(fā)展過程中受到各種因素影響和相互作用。教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的積極情感，因材施教，營造自由、平等的課堂教學(xué)情感氛圍。同時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)和平臺，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，打破高職英語教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，從而提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

1.Gardner，R.C.1985.Social Psychology and Second Language Learning:The Role of Attitudes and Motivation［M］.London:Edward Arnold

2.Gardner，R.C.＆Lambert，W.E.1972.Attitudes and Motivation in Second Language Learning［M］.Rowley，Mass:Newbury House

3.Ferdig，R.＆Trammell，K.2004.Content delivery in the blogosphere.T.H.E Journal，F(xiàn)eburay，12－20

4.高一虹趙媛 程英 周燕:中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型［J］.現(xiàn)代外語，2003(1):28－38

5.秦曉晴文秋芳:非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)［J］.外語教學(xué)與研究，2002(1):51－58

A Study on English Teaching Mode of a Combination of Learning and Application Based on Learning Motivation Theory

Zhang Tonghong

Based on the analysis of a questionnaire which tests the English learning motivation of the students in Higher Vocational College，we find some of students are lack of motivation in English learning，which to a great extent because they don’t have a platform to practise English.This paper focuses on the English teaching mode of a combination of learning and application，which aims to create opportunities for the students to practice English and to strengthen the motivation and improve teaching efficiency.

motivation;English for vocational education;teaching mode

H319

A

1672－6758(2010)03－0097－2

章彤洪，講師，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江·麗水。研究方向:英語教學(xué)與研究。郵政編碼:323000

本文為浙江省教育學(xué)分會(huì)2009年度教育科學(xué)規(guī)劃課題成果之一，項(xiàng)目編號:Fh09064

Class No.:H319Document Mark:A

(責(zé)任編輯:黃其輝 鄭英玲)