淺析高等師范院校信息技術(shù)教育中的問題與對(duì)策

賈麗美，王云

（1.赤峰學(xué)院教育系，內(nèi)蒙古赤峰024000；2.山西師范大學(xué)傳媒學(xué)院，山西臨汾041000）

淺析高等師范院校信息技術(shù)教育中的問題與對(duì)策

賈麗美1，王云2

（1.赤峰學(xué)院教育系，內(nèi)蒙古赤峰024000；2.山西師范大學(xué)傳媒學(xué)院，山西臨汾041000）

目前，高等師范院校的信息技術(shù)教育面臨著一些問題，如何改進(jìn)這些問題，成為教育信息化進(jìn)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié).本文對(duì)高等師范院校的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀以及存在的問題做了一些簡(jiǎn)單的探討，提出了一些意見和建議，以對(duì)高等師范院校信息技術(shù)教育的改革提供一定的參考.

信息技術(shù)；教育；信息素養(yǎng)

隨著21世紀(jì)的到來，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)空前的信息化時(shí)代.計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展.以人才為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)，使人們更加關(guān)注人才素質(zhì)，其中人才的信息素養(yǎng)也成為競(jìng)爭(zhēng)中一個(gè)很大的潛在因素.

如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為高等師范院校信息技術(shù)教育中面臨的一個(gè)重要問題.

1 信息技術(shù)教育的內(nèi)涵

1.1 什么是信息技術(shù)

信息技術(shù)是指對(duì)信息的采集、加工存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系[1].美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)在1998年的研究報(bào)告《新教師為數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？》中，對(duì)信息技術(shù)的定義為：“信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)軟硬件，與計(jì)算機(jī)緊密結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)，以及把信息（文本、圖像、聲音和動(dòng)畫）轉(zhuǎn)換成普通數(shù)字格式的諸多設(shè)備.但信息技術(shù)絕不僅僅是硬件、通訊線路和二進(jìn)制代碼，而且包括有效使用數(shù)字信息擴(kuò)展人的能力.”[2]

高等師范院校的學(xué)生，畢業(yè)后絕大多數(shù)將要從事教育事業(yè)，成為中小學(xué)教育中的骨干力量.針對(duì)這種高等師范院校特有的情況，師范學(xué)生信息技術(shù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)有自己的特色，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí).師范院校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本的信息技術(shù)，即對(duì)信息的采集、加工、存儲(chǔ)、交流等，還要學(xué)習(xí)如何把這些技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，尤其是應(yīng)用于各個(gè)不同學(xué)科的教學(xué).因此，高等師范院校的信息技術(shù)學(xué)習(xí)還要包括如何更好地利用信息技術(shù)手段擴(kuò)展人的能力，更好地讓信息技術(shù)手段為學(xué)習(xí)服務(wù).

1.2 什么是信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息等方面的素質(zhì)和能力，促進(jìn)教育的最優(yōu)化.[3]

根據(jù)目前我國(guó)的國(guó)情，不同地區(qū)的不同高等師范院校進(jìn)行信息技術(shù)教育的內(nèi)容上也有所不同.各個(gè)院校根據(jù)自身的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生和地區(qū)差異，制定了適合自己學(xué)校的信息技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，選擇信息技術(shù)教育的內(nèi)容.這主要表現(xiàn)在東西部地區(qū)的差異上，同一地區(qū)的不同水平的院校之間的差異上.通過制定適合各個(gè)院校不同情況的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教育內(nèi)容，以求促進(jìn)教育的最優(yōu)化.

1.3 什么是信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)，也稱信息素質(zhì).我國(guó)學(xué)者彭紹東提出，學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)，主要表現(xiàn)為下述八種信息能力：（1）運(yùn)用信息工具的能力.（2）獲取信息的能力.能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)地多途徑地搜集各種學(xué)習(xí)資料與信息.（3）處理信息的能力.（4）創(chuàng)造信息的能力.（5）表達(dá)信息的能力.（6）利用信息的能力.（7）信息協(xié)作意識(shí)與能力.如，能開展網(wǎng)上的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)協(xié)作，能進(jìn)行網(wǎng)上交互寫作、網(wǎng)上交談?dòng)懻撆c網(wǎng)上協(xié)作性科學(xué)研究.（8）信息免疫能力.有正確的人生觀、價(jià)值觀，能夠自覺清除信息垃圾，避開有害信息，抵制不良信息的侵蝕和干擾.[4]

培養(yǎng)高等師范院校學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅要從以上幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具有利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠利用信息技術(shù)，來為將來要從事的教育事業(yè)服務(wù).高等師范院校的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要到中小學(xué)任教，在大學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，潛移默化地接受信息技術(shù)教育觀念的影響，有助于學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中，自覺地、順利地利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué).做好高等師范院校學(xué)生的信息技術(shù)教育，從某種程度上也是為將來的中小學(xué)教師信息技術(shù)教育解決一部分問題.

2 高等師范院校學(xué)生信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

2000年以來，部分普通高校制訂了“大學(xué)信息技術(shù)”課程的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的基本知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及社會(huì)生活的深刻影響，自覺地提高自身素質(zhì).②培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，具有使用計(jì)算機(jī)獲取信息、加工信息、傳播信息和應(yīng)用信息的能力.③使學(xué)生熟悉信息化社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為他們的自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)以及適應(yīng)未來工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ).[5]

目前，高等師范院校大部分都開設(shè)了信息技術(shù)教育課程.不同的學(xué)校開設(shè)的課程有所差別.有的高等師范院校開設(shè)了信息技術(shù)課程，主要對(duì)學(xué)生講授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等.這部分院校的信息技術(shù)課程，主要是以計(jì)算機(jī)方面的課程為主，如內(nèi)蒙古師范大學(xué)、河北大學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)教育相關(guān)的課程.有的高等師范院校則以《現(xiàn)代教育技術(shù)（公共課）》的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育.在這部分高等師范院校中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)公共課這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、各種教學(xué)媒體的使用、數(shù)字化資源的利用、教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、信息技術(shù)與課程整合的案例等，如山西師范大學(xué)開設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課.

從上述信息技術(shù)教育的內(nèi)容上分析，高等師范院校的信息技術(shù)教育主要分為兩大類，一類是以計(jì)算機(jī)教育為主的信息技術(shù)教育；一類是以現(xiàn)代教育技術(shù)理念為基礎(chǔ)的信息技術(shù)教育.通過多次的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)理念為基礎(chǔ)的信息技術(shù)教育，更適合師范院校的信息技術(shù)教育，通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)如何把信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)，讓信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的效用.

3 目前高等師范院校學(xué)生信息技術(shù)教育中存在的問題及建議

筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，通過學(xué)生的期末考試反饋和對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題，這些問題的存在影響了信息技術(shù)教育的最終效果.在這里提出這個(gè)問題，作為探討.

3.1 課程內(nèi)容的重復(fù)

隨著近年來中學(xué)信息技術(shù)教育重視程度的提高，中學(xué)信息技術(shù)教育已經(jīng)不僅僅是停留在形式化、表面化的層面上，學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)進(jìn)行了一些信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí).而進(jìn)入高校后，學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容有很多都是和中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容重復(fù)的.這樣，就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

針對(duì)這種情況，高等師范院校在編制信息技術(shù)教學(xué)使用的教材的時(shí)候，就要充分考慮中學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容，把中學(xué)信息技術(shù)課程中已經(jīng)講過的基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在深度和廣度上進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí).

3.2 課程內(nèi)容陳舊

高等師范院校目前所使用的信息技術(shù)方面的教材，大部分的內(nèi)容都比較陳舊.例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)辦公軟件Word內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分教材都是以Word 2003為基礎(chǔ)進(jìn)行講解的，有的教材甚至仍然在學(xué)習(xí)Word 2000的使用.微軟公司最新推出的Word 2007已經(jīng)投放市場(chǎng)，并得到了廣泛的應(yīng)用.在信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)教育本身如果還停留在很陳舊的教學(xué)內(nèi)容上，這就不能不讓人對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)越性產(chǎn)生懷疑.這樣勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

在信息技術(shù)教育中，我們更應(yīng)該緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，要在信息技術(shù)教學(xué)中，向?qū)W生傳遞更多的新知識(shí)，不讓學(xué)生在已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)上浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間.這樣，才更能體現(xiàn)出信息技術(shù)本身的優(yōu)越性.

另外，根據(jù)高等師范院校自身的特點(diǎn)，信息技術(shù)教育中，還更應(yīng)該考慮師范生的特點(diǎn)，加入更多的有助于教學(xué)的信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí).如山西師范大學(xué)目前所使用的北京交通大學(xué)出版社的教材《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》（王云李志河主編），其中就充分考慮到了師范院校學(xué)生的特點(diǎn)，在內(nèi)容上，不僅有計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，也向?qū)W生介紹了投影教學(xué)軟件的制作與應(yīng)用、數(shù)字教育電視教材的制作與應(yīng)用等知識(shí)，這些信息技術(shù)方面的知識(shí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生將來步入教師工作崗位后有很大的幫助.這些技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)，也是很好的獲取知識(shí)的手段.

3.3 只注重知識(shí)傳授，缺乏信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)

高等師范院校信息技術(shù)教育中，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都很注重實(shí)踐操作.筆者發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)校很重視計(jì)算機(jī)技能方面的訓(xùn)練，例如，在進(jìn)行Power point軟件學(xué)習(xí)過程中，大部分老師都是在給學(xué)生講解如何使用該軟件，并利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了使用該軟件.誠然，這是一種很好的教學(xué)模式，但這種方式，并不適合師范院校的學(xué)生.師范院校的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)的不同，每個(gè)學(xué)科都有自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn).在信息技術(shù)課程中，學(xué)生學(xué)到的僅僅是如何使用軟件.但是，針對(duì)學(xué)生的本專業(yè)學(xué)科，并沒有掌握如何利用軟件來制作出適合本專業(yè)教學(xué)使用的軟件.如數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)Power point幻燈片的設(shè)計(jì)，就和中文專業(yè)學(xué)生的關(guān)于小學(xué)語文Power point幻燈片的教學(xué)設(shè)計(jì)是不同的，制作的幻燈片也應(yīng)該具有各專業(yè)的特點(diǎn).在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在信息技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是一樣的，沒有與自己的專業(yè)相結(jié)合，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到在技術(shù)上如何操作，對(duì)于結(jié)合本專業(yè)的特色，該如何制作出適合本專業(yè)教學(xué)的幻燈片缺乏理論上的指導(dǎo)和具體的實(shí)踐訓(xùn)練.

在教育實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，要針對(duì)不同的專業(yè)加入不同的教學(xué)內(nèi)容，把信息技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)論相結(jié)合.針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，講授該專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把本專業(yè)的教學(xué)法和信息技術(shù)手段結(jié)合起來，讓信息技術(shù)更好地促進(jìn)學(xué)科教學(xué).這是一個(gè)很有必要的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)知識(shí)，而且還能把信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化成能為本專業(yè)教學(xué)服務(wù)的知識(shí)，把信息技術(shù)與學(xué)科教育實(shí)踐結(jié)合在一起.從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，高等師范院校的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中小學(xué)后，在教學(xué)中他們會(huì)很自然地把自己在高校中學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合.這樣做的另一好處是，在中小學(xué)教師的信息技術(shù)繼續(xù)教育中，可以減少很多重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，減輕培訓(xùn)者的負(fù)擔(dān)，把更多的再教育時(shí)間用在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中.

3.4 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的形式化

目前高等師范院校信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，大多數(shù)還是停留在考試和作業(yè)相結(jié)合的形式上.考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的很好的方式，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的必要手段，但在信息技術(shù)教育中，考試的作用相對(duì)于其他學(xué)科就顯得大打折扣了.學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過信息技術(shù)教育內(nèi)化成了學(xué)生自身的一種能力，不是可以通過傳統(tǒng)的考試就能做出合理評(píng)價(jià)的，它更多地體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高上.

信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，更多的應(yīng)該考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)的能力，可以通過對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生布置不同的作業(yè)，通過學(xué)生在完成作業(yè)過程中所用到的信息技術(shù)手段和信息技術(shù)手段與本專業(yè)教學(xué)結(jié)合的情況，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.不必拘泥于考試這種傳統(tǒng)形式來檢驗(yàn)信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)減小考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)中的比例，只作為最終成績(jī)的部分參考.

4 結(jié)束語

高等師范院校信息技術(shù)教育，因地區(qū)不同學(xué)校不同，存在差異，也存在不同的問題.在此僅提出一些較為普遍的問題作為探討.隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的信息技術(shù)水平也將不斷提高.高等師范院校信息技術(shù)教育是教學(xué)改革的一個(gè)重要前沿，更需要探索有特色的改革之路，通過不斷地探索，更好地為信息技術(shù)教育服務(wù).

〔1〕〔3〕〔4〕彭紹東．信息技術(shù)教育學(xué)論綱[J]．電化教育研究，2001（10）.

〔2〕向于峰．美國(guó)教師信息技術(shù)教育研究——政策分析之視角．首都師范大學(xué)，2002.

〔5〕張淑君．高校信息技術(shù)課程教學(xué)改革淺析[J]．高等理科教育，2003（2）.

〔6〕朱廣艷．信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展與實(shí)踐[J]．中國(guó)電化教育，2003（3）.

〔7〕喻麗，趙波．我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新路徑探討[J]．情報(bào)雜志，2007（5）.

〔8〕葛祥國(guó)，鮑明勇．高職院校教師的信息素養(yǎng)及培養(yǎng)[J]．高校講壇，2008（4）.

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1673-260X（2010）11-0199-03