高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中基礎(chǔ)英語與醫(yī)學(xué)英語銜接問題研究

傅 堤

(成都中醫(yī)藥大學(xué),四川 成都 611137)

一、高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

高等醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)是以提高醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語水平為關(guān)鍵,以培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才為重要內(nèi)容。高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語從事醫(yī)學(xué)科研及學(xué)科國際交流的能力。這就要求教學(xué)圍繞“聽、說、讀、寫、譯”技能的訓(xùn)練展開,突出“應(yīng)用型”特點(diǎn)。院校醫(yī)學(xué)英語教師應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)英語和醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的銜接關(guān)系,努力提高教學(xué)效果,為培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的醫(yī)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。目前我國高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)存在著諸多問題,只有了解現(xiàn)狀,找到問題,解決問題,才能推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的發(fā)展。只有不斷探索,勇于創(chuàng)新,深化教改,提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,才能面對更為激烈的人才競爭,滿足我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。

二、高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前,部分醫(yī)學(xué)院校高等在學(xué)生基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段之后開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語課程。然而,醫(yī)學(xué)英語與基礎(chǔ)英語的教學(xué)之間存在隔裂現(xiàn)象,二者間沒有很好地銜接,這與把發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為重要培養(yǎng)目標(biāo)的精神相悖,與醫(yī)學(xué)生的特征和優(yōu)勢是不相符合的,也是對教學(xué)資源的浪費(fèi)。在公共英語教學(xué)階段中開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語課程,使學(xué)生從公共英語階段順利地過渡到醫(yī)學(xué)英語階段,從應(yīng)試性學(xué)習(xí)過渡到應(yīng)用性學(xué)習(xí)是十分必要的,這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

三、高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查分析

通過“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前醫(yī)學(xué)生英語已經(jīng)從“學(xué)以應(yīng)試型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)以應(yīng)用型”。大多醫(yī)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高英語的綜合交際能力和實(shí)際專業(yè)應(yīng)用能力。全球化時(shí)代對醫(yī)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力不斷提出更高的要求,英語綜合應(yīng)用能力的欠缺已經(jīng)成為制約醫(yī)學(xué)生從事科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的一大障礙,影響他們在文獻(xiàn)查閱、論文撰寫、對外交流及論文發(fā)表方面的國際化進(jìn)程。目前的高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在從事科學(xué)研究、論文寫作、國際交流時(shí)普遍存在著基礎(chǔ)英語技能和專業(yè)英語運(yùn)用方面的問題。從醫(yī)學(xué)論文的英文摘要到向國外學(xué)術(shù)期刊的投稿都不乏專業(yè)英語運(yùn)用的錯(cuò)誤,類似錯(cuò)誤在向國外的求職求學(xué)信函和國際學(xué)術(shù)研討會的發(fā)言中也屢見不鮮,影響了自身學(xué)術(shù)水平的提高,以及學(xué)科的“國際化”進(jìn)程。因而,醫(yī)學(xué)高等院校英語教學(xué)改革是廣大醫(yī)學(xué)院校面臨的重要課題。

四、高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中基礎(chǔ)英語與醫(yī)學(xué)英語銜接問題的解決思路

目前,為更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)生的興趣和需要的不斷變化,充分利用醫(yī)學(xué)院校的特殊環(huán)境和醫(yī)學(xué)生在不同階段的知識優(yōu)勢,提高教學(xué)效果,在英語教學(xué)中應(yīng)把握以下原則:

第一,充分認(rèn)識基礎(chǔ)英語與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)間存在過渡階段的必要性。過渡階段指在公共英語教學(xué)的中、后期,醫(yī)學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)、對知識的興趣和需要發(fā)生一定變化的特殊時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的英語教學(xué)應(yīng)與醫(yī)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)整體進(jìn)度相配合,既要鞏固公共英語、又要為以后學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語打好基礎(chǔ)。

第二,英語教師在講授基本英語知識的過程中,還擔(dān)負(fù)著將學(xué)生的內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī),即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的任務(wù)。在過渡階段,醫(yī)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語的內(nèi)在需要是客觀存在的,但這種需要的強(qiáng)度還沒有達(dá)到產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的程度,需要外來刺激進(jìn)一步強(qiáng)化,使其轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī),從而開始主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三,醫(yī)學(xué)生在過渡時(shí)期的特點(diǎn),使醫(yī)學(xué)課程、公共英語和醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)間產(chǎn)生了必然聯(lián)系。在教學(xué)中充分利用這種聯(lián)系,在公共英語教學(xué)中適當(dāng)融入醫(yī)學(xué)英語的基本知識,不僅突出了公共英語的實(shí)際應(yīng)用,還體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容上,可對英語知識在醫(yī)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用有所側(cè)重;在教學(xué)方法上,可采用比較的方法,突出公共英語與醫(yī)學(xué)英語的差別和共同點(diǎn),突出英語在醫(yī)學(xué)專業(yè)中的實(shí)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第四,公共英語與醫(yī)學(xué)英語在教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上存在較大差異,二者的融合應(yīng)注意以公共英語為主、醫(yī)學(xué)英語為輔,目的是在鞏固公共英語的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有初步了解,激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣;此外,在過渡時(shí)期所涉及的醫(yī)學(xué)英語不應(yīng)超出醫(yī)學(xué)生所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識,結(jié)合學(xué)生專業(yè),可取得事半功倍的效果。

五、高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

本節(jié)中筆者結(jié)合自身從事高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)關(guān)于英語教學(xué)改革的看法及建議:

1.轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式,建立復(fù)合型人才

目前,我國大學(xué)英語過級考試模式的英語教學(xué)帶有十分強(qiáng)烈的應(yīng)試教育色彩,轉(zhuǎn)變這一教育模式,以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)造性醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo),在英語知識與技能傳授方面必然要有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變,即以基礎(chǔ)英語知識與技能為起點(diǎn),轉(zhuǎn)向科技英語與醫(yī)學(xué)英語相結(jié)合的教學(xué)模式,培養(yǎng)出能適應(yīng)我國對外科技文化交流所需要的,在聽說、閱讀、翻譯、寫作諸方面都擁有較高醫(yī)學(xué)英語水平的復(fù)合型人才。

2.注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)英語教師

各校應(yīng)該為基礎(chǔ)英語教師創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識,按醫(yī)學(xué)英語的聽說、閱讀、翻譯、寫作教學(xué)的需要,對英語教師進(jìn)行專業(yè)分工,在工作中定向培養(yǎng)提高。尤其是對青年英語教師輪流進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)常識培訓(xùn),首先解決只懂得英語不懂得醫(yī)學(xué)的純語言教學(xué)問題。此外,對醫(yī)學(xué)專業(yè)教師,若其英語水平確能勝任教學(xué),則由英語教師給予英語教學(xué)方面的指導(dǎo),相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。這樣,既可以共同承擔(dān)醫(yī)學(xué)英語課的教學(xué),又可以在專業(yè)課上使用英語進(jìn)行教學(xué)。醫(yī)學(xué)專業(yè)閱讀與寫作課程可以聘請醫(yī)學(xué)專業(yè)教師做兼職語言教師。

3.推進(jìn)基礎(chǔ)英語與醫(yī)學(xué)英語銜接性教材建設(shè)

教學(xué)資料的選擇與安排必須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及醫(yī)學(xué)本身的發(fā)展?fàn)顩r,做到語言和專業(yè)學(xué)習(xí)兩方面的有機(jī)統(tǒng)一。

綜上所述,高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)改革的推進(jìn),必須將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)理念結(jié)合起來,把教學(xué)重心放在培養(yǎng)聽說讀寫譯等應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上,更加注重提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語綜合實(shí)用能力,以期順應(yīng) 21世紀(jì)快速發(fā)展的醫(yī)學(xué)科學(xué)和日益增多的國際醫(yī)學(xué)科技交流的需求,順應(yīng)新時(shí)代科技發(fā)展對醫(yī)學(xué)人才的需求。

[1] 陳淑華.加強(qiáng)與改進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作的若干思考[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2004.

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