在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮庭審觀摩作用的思考

韓川

在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮庭審觀摩作用的思考

韓川

庭審觀摩教學(xué)方式具有規(guī)范性、直觀性、真實(shí)性、豐富性、生長(zhǎng)性、參與性和便于操作等特點(diǎn)，這種教學(xué)方式與案例教學(xué)、模擬審判、診所式教學(xué)有相互借鑒和促進(jìn)的作用。充分認(rèn)識(shí)觀摩庭審教學(xué)方式的作用，探索其規(guī)律，對(duì)于處理好各種實(shí)踐教學(xué)方式之間的關(guān)系，從整體上把握和發(fā)揮各種實(shí)踐教學(xué)手段的作用具有重要的意義。

庭審觀摩；實(shí)踐教學(xué)；作用

“目前我國法學(xué)教育是按素質(zhì)教育和通才教育設(shè)計(jì)的，而社會(huì)需求卻是按照高級(jí)職業(yè)人員要求的?！薄凹訌?qiáng)法學(xué)本科生的實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在熟悉法律術(shù)語，熟悉支撐這一法律的基本理論和這部法律所力圖解決的具體問題，能夠熟練進(jìn)行法律推理和思考，進(jìn)而能夠在無需課堂教授的情況下也能夠依靠法學(xué)教育培養(yǎng)起來的素質(zhì)和基本知識(shí)迅速理解和運(yùn)用新頒法律?！边@是中國政法大學(xué)教授蘇力在《法治及其本土資源》一文中談到的觀點(diǎn)。既涉及對(duì)專業(yè)設(shè)置、學(xué)制長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)課程、司法考試制度等的改革，同時(shí)也對(duì)加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提出了要求。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)理論問題的深入研究，如實(shí)踐教學(xué)的方式有哪些，都有哪些特點(diǎn)？如何協(xié)調(diào)這些教學(xué)手段之間的關(guān)系？如何在現(xiàn)有條件下最好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，等等。對(duì)這些問題進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的探討，為法學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)改革提供一定的理論支持。

一般認(rèn)為，現(xiàn)有的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效方式有以下幾種：庭審觀摩、案例教學(xué)、模擬法庭、診所式教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)等，而庭審觀摩的特點(diǎn)及作用在理論探討中往往未引起足夠的重視。下面筆者就這些問題作一粗淺的分析。

一、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中庭審觀摩的特點(diǎn)

（一）規(guī)范性

總體看來，目前在審判法庭中進(jìn)行的審判活動(dòng)大都具有比較高的規(guī)范性。但這不能保證各地水平均衡、每個(gè)案件都能夠完全按照法律審理。其實(shí)，就筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，大多數(shù)庭審活動(dòng)按照法律和法學(xué)理論及完美法治的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來衡量都有不夠“規(guī)范”的問題，也是我們應(yīng)當(dāng)研究的重要內(nèi)容，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，因?yàn)檫@就是真實(shí)的法，即“活法”。關(guān)注實(shí)踐，對(duì)于糾正法學(xué)教育、法學(xué)理論研究遠(yuǎn)離實(shí)踐、脫離實(shí)際具有很大的助益。法官、檢察官和律師往往是有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律工作者，具有豐富的法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。一方面有法學(xué)院學(xué)生觀摩的案件，法院一般會(huì)較為重視，也更加認(rèn)真；另一方面，有訴訟參與人的參與也對(duì)司法機(jī)關(guān)遵守法律程序起到一定的制約作用。

（二）直觀性

相對(duì)于觀看庭審錄像、教師講述某個(gè)案件，觀摩法庭審理是非常直觀的、可感的，學(xué)生們用眼睛看、耳朵聽，置身于法庭中，親身感受法庭里的氛圍，這種現(xiàn)場(chǎng)感難以用理性的語言來言說，是其他實(shí)踐教學(xué)方式所不可代替的，也具有獨(dú)特的作用。

（三）真實(shí)性

一般來說，法學(xué)院都坐落于較大的城市中，當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)關(guān)都是法學(xué)院校的實(shí)習(xí)基地，法學(xué)院學(xué)生去當(dāng)?shù)氐幕鶎臃ㄔ夯蛘咧屑?jí)法院觀摩法庭審理已經(jīng)成為“家常便飯”。對(duì)于有法學(xué)院學(xué)生觀摩的案件，相對(duì)于平時(shí)審理，法官會(huì)注意程序的規(guī)范性，但其長(zhǎng)年養(yǎng)成的職業(yè)習(xí)慣、審理風(fēng)格是不易改變的，因此，其庭審是比較真實(shí)可信的，體現(xiàn)了法律在社會(huì)生活中發(fā)揮作用的真實(shí)場(chǎng)景。

（四）豐富性

每一場(chǎng)法庭審理，對(duì)于學(xué)習(xí)和研究法律科學(xué)的學(xué)生來說，如果對(duì)事實(shí)和細(xì)節(jié)足夠敏感，那么都會(huì)發(fā)現(xiàn)“形象大于思想”的特點(diǎn)，因?yàn)椤叭魏卫硇缘慕忉屧趯?duì)于形象的直覺感悟面前都往往顯得簡(jiǎn)單、枯燥和拙劣?！?/p>

（五）生長(zhǎng)性

對(duì)于法庭審理這樣一個(gè)既具有豐富的法治符號(hào)特征又有豐富的實(shí)際內(nèi)容的儀式化活動(dòng)來說，言說方式絕不可能只有一種，對(duì)其可以進(jìn)行持續(xù)的研究，其本身具有無窮的解釋的可能性。學(xué)生通過觀摩法庭審理，自己去發(fā)現(xiàn)書本中沒有的新知識(shí)、去發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)樨S富的生活永遠(yuǎn)是理論的源泉。

（六）一定的參與性

“旁聽群眾”并不是一群純粹意義上的看客，他們是法庭審理這個(gè)場(chǎng)景的一個(gè)必要的組成部分，對(duì)于構(gòu)成這個(gè)有獨(dú)特氛圍的場(chǎng)域有其獨(dú)特的作用。首先，他們是代表社會(huì)對(duì)司法活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督的一個(gè)象征。其次，他們是普法的對(duì)象，是法院審理活動(dòng)對(duì)社會(huì)進(jìn)行影響的一部分。第三，從刑法的目的理論來看，他們是“一般預(yù)防的對(duì)象”，他們作為普通人以及法學(xué)院的學(xué)生對(duì)于本案的關(guān)注和之后的學(xué)習(xí)討論都是 “一般預(yù)防”效果的體現(xiàn)，也是法律發(fā)揮作用、建立法治國家的有機(jī)組成部分。

（七）成本較低、便于操作

組織學(xué)生到本地或本市法院庭審觀摩無需專門經(jīng)費(fèi)，學(xué)生乘坐公交車即可到達(dá)。

二、如何發(fā)揮庭審觀摩的作用

基于對(duì)以上庭審觀摩特點(diǎn)的分析，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮庭審觀摩的作用：

（一）引導(dǎo)學(xué)生從不同立場(chǎng)看待問題

學(xué)生們看到抽象的理論知識(shí)是怎樣在實(shí)際審判中得到運(yùn)用的，他們會(huì)問（自己或者在教師的啟發(fā)下）為什么會(huì)這樣？依據(jù)是什么？法官為什么沒有按照我們所學(xué)的“法律”中的規(guī)定去做？對(duì)同一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生們基于不同的立場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，并產(chǎn)生爭(zhēng)辯（而在課堂學(xué)習(xí)中他們往往希望教師提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案），很多實(shí)踐和理論中的問題，并不是都有現(xiàn)成的答案，或者有一個(gè)滿意的答案，而這有助于解決學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中缺乏主體性，不善于和不敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的問題，

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的學(xué)科方法

當(dāng)僅僅憑借法律規(guī)范不能很好解釋學(xué)生的問題時(shí)，他會(huì)不滿足于法律注釋學(xué)，而要去探討法律究竟是什么，這樣必然會(huì)自覺地思考法理學(xué)、法哲學(xué)的問題；如果他關(guān)注法律怎么會(huì)在實(shí)踐中這樣，為什么這樣，他可能會(huì)在教師的指導(dǎo)下去學(xué)習(xí)有關(guān)法社會(huì)學(xué)的理論知識(shí)。從產(chǎn)生興趣到主動(dòng)學(xué)習(xí)、開闊思路、激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生去思考發(fā)現(xiàn)目前理論上的熱點(diǎn)和重大課題，引發(fā)學(xué)生的興趣去關(guān)注和參與討論，對(duì)于撰寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)問題、收集資料有很大益處，現(xiàn)實(shí)中的問題更容易引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的思考。這有利于改變那種畢業(yè)前匆忙收集資料、臨時(shí)拼湊撰寫作畢業(yè)論文的不良現(xiàn)象。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較

模仿是自己動(dòng)手的基礎(chǔ)，但我們無法想象從來沒有見到真實(shí)法庭審理的人可以憑借自己的想象來模擬法庭審判并進(jìn)而擔(dān)當(dāng)真正的律師角色。我們希望學(xué)生學(xué)會(huì)像專業(yè)人士那樣思考，這是因?yàn)槲覀兿燃俣ㄓ幸粋€(gè)“十全十美”的符合理論模型的標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人士范本，而實(shí)際生活中并沒有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)人士，只有風(fēng)格各異的具體的專業(yè)人士，他們有自己的風(fēng)格，有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。所以我們必須從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。因?yàn)槭挛锏男再|(zhì)是在比較中發(fā)現(xiàn)的，就像你不了解普通程序就無法了解什么是簡(jiǎn)易程序，不了解刑事訴訟、行政訴訟的特點(diǎn)也不可能真正了解什么是民事訴訟程序一樣。只有一個(gè)研究對(duì)象時(shí)研究者往往不能分辨出哪些是本質(zhì)原因，哪些是非本質(zhì)原因，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)哪些屬于審判中的不同風(fēng)格，從而選擇自己的風(fēng)格。

（四）發(fā)揮庭審觀摩與案例教學(xué)的互補(bǔ)作用

案例教學(xué)中的案件，具有精煉、概括、典型等特點(diǎn)，但它畢竟是經(jīng)過初步加工過的產(chǎn)物。因?yàn)闆]有價(jià)值無涉的事實(shí)，案件收集者在案件選擇、事實(shí)的提煉方面不可能完全做到價(jià)值中立。而學(xué)生與法庭上的法官、檢察官、律師實(shí)際上處于平等的位置，共同思考，共同設(shè)計(jì)，也許處在更加有利的位置，因?yàn)椤芭杂^者清”。他們可能更客觀地分析庭審的得失，從同樣的起訴書、證據(jù)材料中（這些材料尚未經(jīng)過加工，對(duì)于法官和辯護(hù)人來說這些都是“原始材料”），怎樣去把握案件的爭(zhēng)議焦點(diǎn)、調(diào)查的重點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)和選擇訴訟策略，怎樣合法有效地運(yùn)用訴訟技巧，某種程度上這就是案例教學(xué)，而且是更真實(shí)的案例，更原始，有獨(dú)特的學(xué)術(shù)價(jià)值，更能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與解決問題的能力，這同樣也能收到部分模擬法庭的效果，因?yàn)榘讣钦鎸?shí)的，學(xué)生可以站在不同的角度，扮演不同的角色，考慮問題。如對(duì)于沒有當(dāng)庭宣判的案件可以分析本案的判決結(jié)果、判決依據(jù)、判決理由，以及應(yīng)當(dāng)考慮的各種社會(huì)因素，最后與法庭的實(shí)際判決結(jié)果和判決書中載明的理由進(jìn)行比較、分析、討論，找出理論與實(shí)際中存在的不一致和產(chǎn)生的原因，進(jìn)行客觀的理性的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又具有實(shí)際意義的課題，對(duì)于受大陸法系影響巨大的中國來說，如何發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的法學(xué)人才，是法學(xué)教育不容回避的問題，對(duì)它的研究，任重而道遠(yuǎn)。

[1]蘇力.法治及其本土資源[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2004.

[2]王宏瓔.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）.

G642.0

A

1673-1999（2010）09-0191-02

韓川，男，石河子大學(xué)（新疆石河子832000）政法學(xué)院講師，從事刑訴法學(xué)教學(xué)研究。

2010-01-20

石河子大學(xué)政法學(xué)院2008年教育教研課題“在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中如何發(fā)揮庭審觀摩的作用”（ZF0826）階段性研究成果。