多媒體教學(xué)在英語課堂中的有效性

肖 平

(綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 綿陽 621000)

一、多媒體教學(xué)的理論依據(jù)

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是使用計(jì)算機(jī)綜合處理文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種不同類型媒體的信息,從而使計(jì)算機(jī)能以人類習(xí)慣的方式(如視、聽)提供信息服務(wù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。眾多教育工作者把這一技術(shù)引入教學(xué),于是多媒體教學(xué)隨之出現(xiàn)。因此,多媒體教學(xué)就是以計(jì)算機(jī)為工具、課件制作為根本,充分利用各種多媒體手段實(shí)施教學(xué)。多媒體英語教學(xué)是以不同的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的,其中影響較大的理論有:行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論。

1.行為主義學(xué)習(xí)論(behaviorism)

行為主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為人的思維是由“刺激—反應(yīng)”間的聯(lián)結(jié)形成的,學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)者必須提供足夠的刺激,以激發(fā)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)初期都是以行為主義代表人物斯金納的程序教學(xué)理論為主導(dǎo)的。典型的教學(xué)課件由電腦呈現(xiàn)問題(刺激),學(xué)生提供答案(反應(yīng)),計(jì)算機(jī)給予反饋信息(強(qiáng)化)。這個(gè)過程不斷循環(huán)直到學(xué)生熟練為止。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師控制教學(xué)的整個(gè)過程,學(xué)生處于被動(dòng)地位。

2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論 (congnitivism)

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論注重人的思維過程和學(xué)習(xí)過程,認(rèn)為學(xué)習(xí)者本身作用于環(huán)境,是學(xué)習(xí)的積極參與者。1957年,喬姆斯基對(duì)斯金納用行為主義解釋語言學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行了批判,從此,認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論取代行為主義的學(xué)習(xí)理論,成為教育領(lǐng)域的主導(dǎo)思想。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)產(chǎn)生巨大影響,它使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向智能教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化,導(dǎo)致了新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)原則的制定,教育游戲、模擬現(xiàn)實(shí)等多種新的教學(xué)課件開始出現(xiàn),促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論(constructivism)

建構(gòu)主義理論是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展,它對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)支撐的教學(xué)產(chǎn)生了極大影響。它“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者”。著名語言教育理論家克拉申認(rèn)為:教師應(yīng)為學(xué)生提供大于學(xué)生目前語言(I+1)的信息輸入量;同時(shí)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)范圍,使學(xué)生在心理障礙最小的狀態(tài)下自然習(xí)得語言。近年來,多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為上述教學(xué)理論提供了有利的條件,情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)四大要素在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中得到充分體現(xiàn)。

二、多媒體在英語教學(xué)中的有效性

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種語言教學(xué),教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。多媒體的適當(dāng)運(yùn)用在教師的“教”中,能夠優(yōu)化課堂教學(xué),提高語言教學(xué)的效率和效果。在學(xué)生的“學(xué)”中能給學(xué)生提供真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),使語言能夠充分發(fā)揮交際功能和文化載體功能,從而達(dá)到英語語言學(xué)習(xí)的最終目的。

1.多媒體在英語課堂中“教”的有效性

(1)促使教師素質(zhì)提高

現(xiàn)代社會(huì)是信息大爆炸的社會(huì),各種新事物層出不窮,各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn),外語教學(xué)需要跟上時(shí)代的步伐,不斷充實(shí)新內(nèi)容和反映時(shí)代生活,因此,外語教師的知識(shí)也需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具,通過多媒體可以進(jìn)行信息訪問,可以收集到最新最好的圖文并茂的教材,可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)的組織和修改,可以根據(jù)學(xué)生掌握的程度調(diào)整進(jìn)度,從而做到“因材施教”。教師還可通過多媒體這種“無墻圖書館”看到最新資料,從而自我教育、自我提高、自我完善、提高自身素質(zhì),為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

(2)使教學(xué)方式和教學(xué)形式多樣化

以前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴巴眾人聽”的“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、統(tǒng)一型”的英語教學(xué)模式,形成了死氣、呆板的課堂氣氛。而多媒體教學(xué)給我們提供全新的教學(xué)方式,它把聲音、圖片、文本和動(dòng)畫集合成一體,把靜止的語言材料與活動(dòng)畫面融為一體,構(gòu)成教學(xué)信息媒體。教師通過多媒體向?qū)W生展示所學(xué)知識(shí),把抽象的事物變成具體的、可視的圖像內(nèi)容,學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行大量反饋練習(xí),具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是人際面授、講解、討論,多媒體使教學(xué)形式多樣化,變成了人際、人機(jī)、人網(wǎng)相結(jié)合,有交流、討論、答疑、反饋、檢索、鏈接。

(3)使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師的板書和講解占去了大量時(shí)間,授課容量不足,學(xué)生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài),表現(xiàn)為:一是詞匯量不足,使學(xué)生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運(yùn)用能力。二是視聽量不足,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接受視聽訓(xùn)練。使用多媒體教學(xué),教師就可以在課前更加緊湊地安排教學(xué)內(nèi)容,如背景知識(shí)、語言呈現(xiàn)、操練形式、討論內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)置等都會(huì)按照編排好的順序在課上利用多媒體設(shè)備清晰地呈現(xiàn),能夠把教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的“靜態(tài)”轉(zhuǎn)為“動(dòng)態(tài)”,可以將書本上呆板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,例如豐富的資料圖片、緊扣主題的視頻剪輯、清晰的框架結(jié)構(gòu)、圖文并茂的詞句講解,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解教師的授課步驟和要義,這樣每堂課被最大限度地加以利用,學(xué)生最大的感受就是充實(shí)而有條理。

(4)使課堂教學(xué)效率提高

英語課堂教學(xué)需要講解大量例句,傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)設(shè)備局限于錄音機(jī)、黑板、粉筆等,所以教師需要在黑板上書寫,占用很多時(shí)間,板書成為教師的負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)可以事先將教案制作成多媒體課件,上課時(shí)只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以播放教學(xué)內(nèi)容,將節(jié)省的大量板書的時(shí)間用于課程精講多練,減少了很多繁瑣的解釋,能大大提高教學(xué)的效率。教師還可以在課件中運(yùn)用圖片說明、表格分析,分層展示,可以通過多層面的鏈接技術(shù)提供相關(guān)講解和拓展練習(xí),有利于因材施教。學(xué)生在看、聽、練中透徹理解,及時(shí)鞏固,不但節(jié)省了課堂時(shí)間,教師也能更好地了解學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)的掌握程度,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,從而達(dá)到英語教學(xué)的有效性。

2.多媒體在英語課堂中“學(xué)”的有效性

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所教教材的興趣”,教師能否在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。多媒體的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,符合“樂學(xué)”原則,體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。多媒體教學(xué)以精美的課件為主,它輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、生動(dòng)的教學(xué)模式使學(xué)生在不知不覺中克服膽怯,養(yǎng)成輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),有利于學(xué)生的理解和接受,最大可能地滿足了寓學(xué)于樂的要求,使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中最大限度的做到學(xué)中有樂并獲取語言知識(shí),這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在心理傾向。所以多媒體在教學(xué)中能更容易做到激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段具有極大優(yōu)勢(shì)。

(2)提高學(xué)生的認(rèn)知能力

認(rèn)知心理學(xué)表明,人一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的。其中82%是通過視覺,12%是通過聽覺。因此,視覺器官是人類最重要的獲知器官?！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦記憶的形象,一邊把它符號(hào)化、語言化的過程?！币簿褪钦f,我們大腦對(duì)于圖像觀察、理解和記憶的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)單調(diào)的文字的觀察和理解、記憶能力。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué),多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,全方位地刺激學(xué)生的視覺和聽覺,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽和其他感覺器官,從而使學(xué)生獲得最佳認(rèn)知效果,提高學(xué)生的觀察、理解和記憶的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生感受語言美的能力和文化意識(shí)

英語不僅是一門學(xué)科,更重要的是用來交際的語言。多媒體技術(shù)的靈活多樣為圖像、影像、音頻、視頻的剪接編輯提供了可能,能為學(xué)生提供非常逼真的語言應(yīng)用環(huán)境。純正的英語對(duì)白,動(dòng)聽的英文歌,優(yōu)美的風(fēng)景畫,有趣的風(fēng)俗,會(huì)給學(xué)生留下永久的美好印象,能使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,在“美”的氛圍中,情緒高漲地學(xué)習(xí),積極地參與教學(xué)活動(dòng)。最重要的是學(xué)生能很好地感受地道的英語使用環(huán)境以及說話者的表情和語調(diào),為所學(xué)的英語知識(shí)的正確應(yīng)用留下了視覺上的深刻印象,感受到英語語言的魅力,這自然就為他將來恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z打下了牢固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的章節(jié)時(shí),可給學(xué)生們播放《獅子王》,讓學(xué)生能夠身臨其境,感受一下辛巴和女兒的聲音,包括表情和語音語調(diào)。同時(shí),作為一門語言,一種信息傳播的載體,英語也承載著跨文化交流的職能,是傳遞信息和溝通世界的重要工具,外語教學(xué)的根本目的就是實(shí)現(xiàn)跨文化交際。不同的文化因素在交流的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生交叉和碰撞,如果不具備跨文化差異和不同的交流溝通方式的知識(shí),就可能會(huì)產(chǎn)生誤解和沖突,因此,培養(yǎng)學(xué)生的語言文化意識(shí)也是必要的,如果跨文化交際意識(shí)缺乏,更談不上培養(yǎng)跨文化交際能力了。通過多媒體學(xué)生可以熟悉不同國家的背景知識(shí),了解不同國家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗,可以豐富英語文化知識(shí)、加深對(duì)西方文化內(nèi)涵的理解。

三、多媒體課件的制作原則

多媒體教學(xué)在課堂上的有效性是通過多媒體課件體現(xiàn)出來的,因此多媒體課件的制作是首要的前提。多媒體課件的制作應(yīng)遵循下列幾個(gè)原則:①興趣性原則,即要能充分利用高新技術(shù)優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。②實(shí)用性原則,課件設(shè)計(jì)要充分結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況,服務(wù)于教學(xué),避免華而不實(shí)。③針對(duì)性原則,教師不必強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計(jì)的整體性,而應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)有針對(duì)性,突出重難點(diǎn)。④交互性原則,即課件設(shè)計(jì)要盡量體現(xiàn)人 -機(jī)交互活動(dòng),從而引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)語言的學(xué)習(xí)過程,豐富學(xué)生的語言實(shí)踐。⑤主體性原則,在課件運(yùn)用過程中,學(xué)生的主體作用,教師的指導(dǎo)作用和課件的輔導(dǎo)作用不能改變,不能因?yàn)槎嗝襟w課件的運(yùn)用而忽視學(xué)生對(duì)語言材料的思考、理解和反饋。

綜上所述,在課堂上恰當(dāng)采用多媒體教學(xué)在教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無可比擬的有效性。教師應(yīng)該恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)手段,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能,最大限度地為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù),創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)的雙贏局面,提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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