科學(xué)發(fā)展觀視野下的碩士研究生培養(yǎng)模式探析

肖莉丹

（華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，廣東 廣州 510631）

科學(xué)發(fā)展觀視野下的碩士研究生培養(yǎng)模式探析

肖莉丹

（華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，廣東 廣州 510631）

隨著近年來(lái)碩士研究生的不斷擴(kuò)招，傳統(tǒng)的碩士研究生培養(yǎng)模式出現(xiàn)了種種問(wèn)題，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)機(jī)制缺乏完善、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)方式單一、研究生的實(shí)踐操作能力欠缺以及科研重形式而忽略實(shí)質(zhì)。在科學(xué)發(fā)展觀的審視下，碩士研究生培養(yǎng)模式應(yīng)做到以學(xué)生為本，努力統(tǒng)籌學(xué)校資源，完善培養(yǎng)機(jī)制，注重學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀；碩士研究生；培養(yǎng)模式

科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。胡錦濤主席在十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了教育的發(fā)展問(wèn)題，提出了“優(yōu)先發(fā)展教育”這一戰(zhàn)略舉措，并明確了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”這一發(fā)展目標(biāo)。碩士研究生教育是高等教育的重要組成部分，其根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的科研和教學(xué)人才。然而，隨著近年來(lái)研究生的擴(kuò)招及碩士研究生就業(yè)與社會(huì)需求發(fā)生矛盾等問(wèn)題的出現(xiàn)，我們對(duì)現(xiàn)行研究生的培養(yǎng)模式的反思尤為重要。在科學(xué)發(fā)展觀的審視下，當(dāng)前碩士研究生培養(yǎng)模式存在哪些問(wèn)題？我們又應(yīng)作出何種改革？本文擬從碩士研究生培養(yǎng)模式的問(wèn)題與對(duì)策兩方面展開(kāi)論述。

一、碩士研究生培養(yǎng)模式的存在問(wèn)題

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和研究生教育的成熟和完善，研究生數(shù)量正急劇增加。然而，量的增加并未帶來(lái)質(zhì)的提升，碩士研究生的就業(yè)率年年呈下滑趨勢(shì)。這既有宏觀上制度層面、結(jié)構(gòu)性的因素，也有微觀上教學(xué)方式落后、實(shí)踐能力弱等原因。這折射出當(dāng)今碩士研究生培養(yǎng)模式的種種弊端。

（一）碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制缺乏完善

第一，在國(guó)家下?lián)苎芯可囵B(yǎng)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，研究生在入學(xué)時(shí)被劃分為公費(fèi)和自費(fèi)。兩類(lèi)學(xué)生在繳納學(xué)費(fèi)、享受獎(jiǎng)助學(xué)金和醫(yī)療服務(wù)方面，差別較大；自費(fèi)生無(wú)論入學(xué)后如何努力，學(xué)業(yè)如何突出，其待遇差別從入校到畢業(yè)都不能改變。

第二，導(dǎo)師招生數(shù)量的分配不合理。盡管有對(duì)導(dǎo)師科研情況和經(jīng)費(fèi)數(shù)量的要求，但這種要求在落實(shí)上有難度、有漏洞，導(dǎo)致招生數(shù)量在導(dǎo)師之間的分配不合理，不利于培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

第三，在招生工作中，導(dǎo)師選拔研究生的自主權(quán)不夠充分，不利于導(dǎo)師責(zé)任制的落實(shí)。

第四，研究生的獎(jiǎng)助水平較低，影響了優(yōu)秀研究生生源報(bào)考的積極性。

（二）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)

目前，碩士研究生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求不完全相適應(yīng)。社會(huì)需要各種規(guī)格的復(fù)合型人才，這不單要求研究生具有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)需要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力。以課程設(shè)置為例，首先，傳統(tǒng)的課程設(shè)置主要以某一專(zhuān)業(yè)相關(guān)度極大的課程為主，并未考慮相類(lèi)似的學(xué)科知識(shí)對(duì)于擴(kuò)展碩士研究生的知識(shí)儲(chǔ)備的作用。其次，課程的內(nèi)容比較落后，完全過(guò)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)授課不利于學(xué)生對(duì)該學(xué)科前沿知識(shí)及科學(xué)研究方式的把握，不利于之后科研工作的開(kāi)展。

（三）單一化的教學(xué)方式、放羊式的教育管理與研究生的期望不符

教學(xué)方式上，大多數(shù)的碩士研究生課程仍以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生缺乏參與的主動(dòng)性。老師們單一死板的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思維和求知的欲望，學(xué)生缺乏從不同角度或更深的層次去考慮問(wèn)題的能力，更不用說(shuō)解決問(wèn)題的能力了。

教育管理中，一名導(dǎo)師往往身兼數(shù)職，于是對(duì)學(xué)生采取放羊式管理——不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。有些導(dǎo)師課上只知道念教案，沉悶而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣或思考，課后很少關(guān)心學(xué)生或督促學(xué)生，對(duì)學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的作業(yè)沒(méi)有指點(diǎn)、批評(píng)，論文不管好壞統(tǒng)一給80分以上，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真的問(wèn)題。

（四）研究生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)不足

碩士研究生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力是其在就業(yè)過(guò)程中的硬傷。社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)人才的需求不只是科學(xué)家、大學(xué)教師，更需要大量的高級(jí)工程技術(shù)人員、高級(jí)管理人員等應(yīng)用型人才。實(shí)踐動(dòng)手能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力差也是近年來(lái)高新企業(yè)界人士對(duì)所錄用的研究生的普遍看法。這與高校人才培養(yǎng)模式過(guò)于單一化和學(xué)術(shù)化，側(cè)重理論研究、發(fā)表論文等，而忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有關(guān)。

（五）科研重形式而忽略實(shí)質(zhì)，研究生創(chuàng)新能力欠缺

大多數(shù)碩士研究生都要跟導(dǎo)師做課題、搞科研。科研本身有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而，現(xiàn)在一些導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生做科研時(shí)，要求用某一種已成型的方法套用即可，學(xué)生學(xué)會(huì)的就是套用方法，不去考慮方法是否過(guò)舊或過(guò)于繁瑣，不考慮求解出的問(wèn)題是否與事實(shí)相符，是否有實(shí)際意義?？蒲羞^(guò)程變成了學(xué)習(xí)方法和檢驗(yàn)方法的過(guò)程，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決毫無(wú)益處，對(duì)學(xué)生的科研能力也無(wú)提高，學(xué)生無(wú)法在科研的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

二、碩士研究生培養(yǎng)模式的改革策略

科學(xué)發(fā)展觀要求我們以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。在對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)方面，高校更應(yīng)正視自身問(wèn)題，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)管理理念，統(tǒng)籌優(yōu)化各種資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)成才之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)上述問(wèn)題，高校應(yīng)從以下幾方面提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量：

（一）統(tǒng)籌優(yōu)化學(xué)校資源，改革研究生培養(yǎng)機(jī)制

研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革目標(biāo)在于提高研究生的教育質(zhì)量，實(shí)質(zhì)是構(gòu)建出新的研究生教育制度。通過(guò)進(jìn)一步協(xié)調(diào)統(tǒng)籌和優(yōu)化配置學(xué)校教學(xué)、科研、管理等方面的資源，完善研究生資助體系，激發(fā)學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科和導(dǎo)師的內(nèi)在積極性；構(gòu)建起導(dǎo)師、研究生和培養(yǎng)環(huán)境三者和諧發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新的制度結(jié)構(gòu)；形成有利于激發(fā)研究生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)機(jī)制，保證我國(guó)的研究生教育又好又快發(fā)展。在教育成本分擔(dān)方面，第一，取消公費(fèi)、自費(fèi)區(qū)別，對(duì)所有全日制研究生均有條件地收取學(xué)費(fèi)，再以獎(jiǎng)學(xué)金資助的形式享受同等的獎(jiǎng)助學(xué)金待遇和同樣的公費(fèi)醫(yī)療待遇。第二，全面提高助學(xué)金等資助待遇和標(biāo)準(zhǔn)，所有全日制研究生均可通過(guò)獲得學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和“三助”崗位等而免交或少交學(xué)費(fèi)，同時(shí)還能獲得生活津貼。

（二）以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要與社會(huì)需求相聯(lián)系，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才，當(dāng)中既包括對(duì)本專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)的掌握，又包括具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、思考能力及學(xué)習(xí)能力。社會(huì)的發(fā)展依賴(lài)于各種知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，應(yīng)用能力也成為培養(yǎng)的重點(diǎn)。對(duì)于碩士而言，首先，由于畢業(yè)大多數(shù)人要服務(wù)于企業(yè)，就必然具備較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力，故此，課程的設(shè)置應(yīng)加入能力的訓(xùn)練。其次，完善實(shí)驗(yàn)課設(shè)置，為學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。再次，修改《職業(yè)生涯規(guī)劃課》為必修課，把其納入常規(guī)教育；對(duì)研究生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃做好充分的準(zhǔn)備。

（三）堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，注重實(shí)踐科研能力的培養(yǎng)

通過(guò)分學(xué)科、分專(zhuān)業(yè)設(shè)立科研興趣小組，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研等，讓學(xué)生深入關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，嘗試思考問(wèn)題的解決辦法，舉辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)研討會(huì)分享研究成果；開(kāi)展課題辯論會(huì)，讓不同的課題組集中討論某一問(wèn)題，集思廣益，從不同角度、不同層次提出對(duì)問(wèn)題的看法，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生思考、開(kāi)拓學(xué)生思維的目的；鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課題，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)技術(shù)研發(fā)的對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)會(huì)實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)新意識(shí)；努力開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐基地；鼓勵(lì)研究生擔(dān)任助教、助研、助管等一些科研、教學(xué)輔助工作或管理工作，提高研究生的綜合素質(zhì)；完善研究生培養(yǎng)的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立和完善有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的新型研究生資助體系，促進(jìn)研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

（四）堅(jiān)持以人為本的核心理念，采取個(gè)性化的培養(yǎng)方式

高校、教師對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)該從“面”走向“點(diǎn)”。根據(jù)學(xué)生的類(lèi)型、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)采取具有針對(duì)性的個(gè)性化培養(yǎng)方式。研究生教育的擴(kuò)招促使生源更加多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同，工作實(shí)踐不同，興趣特長(zhǎng)不同，即使在同一專(zhuān)業(yè)內(nèi)，有的學(xué)生理論功底較厚，有的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定符合該學(xué)生綜合發(fā)展的培養(yǎng)方案，力求發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，克服其不足，朝一個(gè)全面發(fā)展的復(fù)合型人才邁進(jìn)。

（五）強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，注重人的全面發(fā)展

健康的人格是影響學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要方面。針對(duì)在校研究生社會(huì)閱歷少、經(jīng)驗(yàn)不足、心理承受能力不穩(wěn)定的弱點(diǎn)，高校在強(qiáng)化心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，完善心理健康教育課程，促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，著力構(gòu)建適合研究生全面發(fā)揮的平臺(tái)。開(kāi)展心連心溝通交往主題活動(dòng)，建立心理咨詢(xún)檔案，創(chuàng)建研究生心理危機(jī)防范體系，努力營(yíng)造健康和諧向上的氛圍。

［1］中共中央文獻(xiàn)研究室.科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘要［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2009.

［2］廖其發(fā).新中國(guó)教育改革研究［M］.重慶:重慶出版社，1996.

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