樹欲靜而風(fēng)不止——實(shí)現(xiàn)思想政治課課堂教學(xué)的最優(yōu)化離不開創(chuàng)新

劉 芳

（蘇州大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院；蘇州立達(dá)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

目前，有相當(dāng)一部分的學(xué)生都對(duì)政治課有著“厭學(xué)”心理，在他們心中，思想政治課是“枯燥、照本宣科”的代名詞。盡管思想政治課教學(xué)改革已取得了可喜的成績(jī)，比如教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，知識(shí)呈現(xiàn)方式多樣化，在教學(xué)方法上改過去的灌輸式為現(xiàn)在的啟發(fā)式，在教學(xué)過程中改過去的老師講學(xué)生聽、記為現(xiàn)在的師生互動(dòng)、共同探究，在考試命題上也力求突出時(shí)代性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。但是這些始終沒有改變初中政治學(xué)科在學(xué)生心目中的地位和形象，學(xué)生對(duì)思想政治課感興趣的仍然很少。

思想政治課是中學(xué)德育的主渠道，要圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效果，教師就必須改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)。尤·康·巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論與方法就是借鑒對(duì)象之一。中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)的最優(yōu)化是指通過對(duì)思想政治課堂教學(xué)的組織、調(diào)控，達(dá)到花費(fèi)教師和學(xué)生最少的必要時(shí)間，而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。這就要求思想政治教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，在教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式的選擇等方面下功夫，從許多可供選擇的方案中，有意識(shí)有目的有科學(xué)根據(jù)地選擇出一種最好的方案付諸實(shí)施。本文就思想政治課教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、把握教學(xué)節(jié)奏和培養(yǎng)良好師生關(guān)系三個(gè)方面，談?wù)剬?shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課教學(xué)過程最優(yōu)化的創(chuàng)新之舉。

一、巧用幽默等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思想政治課的吸引力，為最優(yōu)化教學(xué)營(yíng)造良好氛圍。

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)思想政治課沒有興趣，那么實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化只能是空想。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常見的方法有小組討論、辯論會(huì)、時(shí)政播報(bào)、小品表演等，在一定程度上都能夠吸引學(xué)生的注意力，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。教師還要隨時(shí)收集日常生活中的幽默小事，巧妙地用到思想政治教學(xué)中去，為導(dǎo)入新課提供素材，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如說，我在上“依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”時(shí)，用了這樣一個(gè)開場(chǎng)白：“同學(xué)們，昨天老師遇到一件麻煩事，前不久老師買了一雙皮鞋，誰知才穿第二次，我在擠公共汽車時(shí)，一只鞋跟就不翼而飛了……”這時(shí)學(xué)生哄堂大笑，在笑之余，我就要同學(xué)幫我想想我該如何處理鞋的問題，由此引出本節(jié)課的課題。這樣的開場(chǎng)白吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲和興趣?！霸鯓泳S護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”的相關(guān)知識(shí)將圍繞老師的這只“鞋跟”引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)在短短四十五分鐘的時(shí)間里為學(xué)生所掌握。

二、巧妙把握教學(xué)節(jié)奏，張弛有度，夯實(shí)課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，要提高效率、增強(qiáng)感染力，不能不注重教學(xué)的節(jié)奏。實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)最優(yōu)化，我們要努力做到教學(xué)節(jié)奏適宜。具體來說，就是教學(xué)語言要通達(dá)流暢、舒卷自如，飽含激情、富于變化，快慢得體、高低適宜、抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)內(nèi)容要分配合理，有一定的章法，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)要巧妙安排，課始、課中、課尾要精心設(shè)計(jì)。整堂課要做到中心突出、節(jié)奏鮮明，有起始、有發(fā)展、有高潮，一張一弛，松緊有致。所以，教師應(yīng)努力做到如下幾方面：

1.教學(xué)語言：抑揚(yáng)頓挫、耐人尋味。

譬如在講授“環(huán)境保護(hù)”這部分內(nèi)容時(shí)，我首先滿懷激情地朗誦了學(xué)生十分熟悉的唐代詩人白居易的 《憶江南》詞：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南。”這樣一下子就把學(xué)生的思緒帶到了春江、紅日、綠水的恬靜而明媚的意境之中。接著我講授了看到長(zhǎng)江時(shí)的感受：“……汽車就要過南京長(zhǎng)江大橋了，我心中充滿了無限的愜意和自豪。但當(dāng)我看到江水時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信眼前的現(xiàn)實(shí)，這就是我日思夜想的長(zhǎng)江嗎？黃茫茫、渾濁濁的一片，昔日的綠水呢？黃與綠這色彩的反差太大了！為什么長(zhǎng)江將變成第二條黃河？”然后在黑板上寫下“保護(hù)環(huán)境”四個(gè)字……我的語速、聲調(diào)、語氣隨著講述時(shí)有變化，學(xué)生的思緒也隨著我生動(dòng)的講授，由美好、抒情發(fā)展到遺憾、痛惜，最后上升到對(duì)美的追求。采用多種語言形式，使學(xué)生在領(lǐng)略語言的節(jié)奏美的同時(shí)，對(duì)所學(xué)理論有所感悟，由此構(gòu)成語言的波瀾，將學(xué)生從一個(gè)浪尖帶到另一個(gè)浪尖上去，師生之間情感振蕩，產(chǎn)生共鳴。

2.教學(xué)進(jìn)程：速度適宜、快慢有變。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師如不能有效調(diào)整教學(xué)節(jié)奏易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、疲勞、焦慮等，或是使學(xué)生注意力分散、興趣下降，造成聽覺疲勞。一般地說，重點(diǎn)要突出，應(yīng)反復(fù)地講；難點(diǎn)需分散，應(yīng)緩慢地講；一般內(nèi)容要交代，則簡(jiǎn)明地講；新課引入宜快，時(shí)間不能拖得太長(zhǎng)；需要學(xué)生記筆記的地方，則應(yīng)適當(dāng)放慢速度；學(xué)生易懂的問題可一帶而過，學(xué)生易混的內(nèi)容則要“重錘敲打”；兩個(gè)小環(huán)節(jié)之間的過渡可以快些，而兩個(gè)大環(huán)節(jié)之間的過渡就需慢些。如在講授八年級(jí)思品“法律部分”內(nèi)容時(shí)，我一般把教學(xué)過程分為以下五個(gè)階段：導(dǎo)入（從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣入手）—展開（注重事理結(jié)合）—鋪墊（事中求理）—高潮（以理析事）—尾聲（歸納總結(jié)），其對(duì)應(yīng)的快慢情況依次為：較快—較慢—特慢—較慢—較快。整體上是快起慢展快收，節(jié)奏明快。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和理解問題的能力，能創(chuàng)造出心口俱動(dòng)的教學(xué)高潮。整堂課圍繞教學(xué)目的，根據(jù)具體情況，當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，在快與慢的節(jié)奏變化中上出了教學(xué)情致。

三、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

親其師，信其道。教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，必須努力構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，努力成為學(xué)生可親、可敬、可愛、可信的人。陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中寫道：“發(fā)揮或阻礙、加強(qiáng)或削弱、培養(yǎng)或摧殘這創(chuàng)造力的是環(huán)境，教育是要在兒童自身之基礎(chǔ)上過濾并用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他學(xué)得更有力量。”如我在上“誠(chéng)信”這一課時(shí)，有學(xué)生在下面嘀咕：“這年代，做老實(shí)人太吃虧了！”這學(xué)生顯然是有不同于課本的觀點(diǎn)，又不敢和老師唱反調(diào)。這種情況下，我就讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的真實(shí)想法。有的學(xué)生說做老實(shí)人吃虧，也有的學(xué)生認(rèn)為做老實(shí)人不吃虧，其實(shí)這兩種觀點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映，教師不必拘泥教材死扣做老實(shí)人的正面作用，否則學(xué)生將不再信任。老師，不再信任思想政治課，營(yíng)造寬松的課堂氣氛。美國(guó)人本主義心理學(xué)家、教育家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。建立和諧融洽的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教師在講課時(shí)盡量避免強(qiáng)調(diào)敏感的話題，可減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生端正心態(tài)，保證教學(xué)過程順利進(jìn)行。

實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)的最優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是中學(xué)思想政治課教學(xué)的最高境界，就像數(shù)學(xué)上的極限一樣，雖然我們永遠(yuǎn)無法達(dá)到，但我們可以通過不斷的努力、不懈的追求，去一步步接近它。通過對(duì)中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)最優(yōu)化的不斷探索和實(shí)踐，可以有力地促進(jìn)我們的思想政治課教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，獲得更好的教學(xué)效果。