論體驗(yàn)式教學(xué)

劉 莉

（蘇州大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院；蘇州市第四中學(xué) 江蘇 蘇州 215000）

一、關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)

1.體驗(yàn)。

“體驗(yàn)”在《辭?！分薪忉尀椋骸巴ㄟ^實(shí)踐來認(rèn)識(shí)事物，親身經(jīng)歷?！吨熳诱Z類》卷十：‘少看熟讀，反覆體驗(yàn)，不必想像計(jì)獲。’《元史·賈魯傳》：‘至政四年，河決白茅堤……帝甚患之，遣使體驗(yàn)。’”可見，認(rèn)識(shí)過程中的體驗(yàn)是指主體通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，并通過自身的感悟把握本質(zhì)的過程。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式教學(xué)來源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是個(gè)人通過體驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)、獲得技能并提升自我價(jià)值的過程，它強(qiáng)調(diào)從體驗(yàn)者自身的感受中去學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)和技能。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指人們通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物或現(xiàn)象，或者說，通過使受教育者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角。

3.體驗(yàn)式教學(xué)。

體驗(yàn)式教學(xué)是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，用體驗(yàn)者的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種較新的教學(xué)方式。

體驗(yàn)式教學(xué)，就是教育者通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)讓受教育者體驗(yàn)或者對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再體驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)者審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)對(duì)象本性或內(nèi)涵的一種直覺的、明澈的關(guān)照和透察，使心智得到改善與建設(shè)的一種教學(xué)方式。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的積極作用

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，成為課堂的主角，而非傳統(tǒng)教育方式下的受眾，教師是中心，學(xué)生只需要聽講及記好筆記就行。體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，并且通過教師的課堂設(shè)計(jì)，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

想象力與創(chuàng)新有著密切的關(guān)系。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要?！敝逃抑煊佬轮赋觯骸袄硐氲膶W(xué)生，應(yīng)該是有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，有著豐富的想象力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，用最少的時(shí)間贏得最高的學(xué)習(xí)效率的學(xué)生?！币矎?qiáng)調(diào)想象力的重要性。而想象必須基于現(xiàn)實(shí)，脫離現(xiàn)實(shí)的想象只能是幻想、空想。因此，必須使學(xué)生掌握大量感性材料和基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象能力，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。

3.促進(jìn)人的全面發(fā)展。

華東師范大學(xué)的葉瀾教授在接受訪談時(shí)談道：“教育除了鮮明的社會(huì)性之外，還有鮮明的生命性。人的生命是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)。在一定意義上，教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！弊?0世紀(jì)80年代以來提倡的素質(zhì)教育，以及2009年蘇州市在全市百萬中小學(xué)生中開展的暑期“會(huì)休息、會(huì)自學(xué)、會(huì)健體”的“三會(huì)”活動(dòng)，都強(qiáng)調(diào)要把人當(dāng)作全面發(fā)展的生命體看待，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)受教育者身心各方面主動(dòng)和諧發(fā)展。人的發(fā)展才是教育的最終目的。教育的價(jià)值不僅在于讓學(xué)生獲得豐富的分門別類的知識(shí)，為將來適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備，更重要的是提升學(xué)生的生命意義與價(jià)值。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生享受生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)。

三、在思想政治課程教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)參與。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，人們可以通過自身的實(shí)踐及從他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲取認(rèn)識(shí)。當(dāng)代中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，各種現(xiàn)代化工具為他們提供了很多便利，但是通過自身的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更能獲得較為深刻的體驗(yàn)和認(rèn)知，特別是對(duì)于中學(xué)生來說。理論來源于生活，因此可以通過模擬現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活從而更好地理解理論知識(shí)。初中階段的思想品德課程與高中的思想政治課程有一定的聯(lián)系，但是差別也是很大的，為了做好初高中的銜接。如在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中貨幣與商品的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓高一學(xué)生逐步適應(yīng)高中階段的教學(xué)方式，并要注意培養(yǎng)高一學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣。又如在講到貨幣產(chǎn)生過程時(shí)，可以將課堂變成古代的集市，以區(qū)別于現(xiàn)代的超級(jí)市場(chǎng)等為人們的生活提供便利的各種市場(chǎng)。古代商品交換由于商品品種、商品數(shù)量及交易場(chǎng)所等各方面的因素，使物物交換變得十分不方便，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)物物交換的困難，從而理解貨幣產(chǎn)生的必然性和必要性，以及為什么金銀會(huì)固定充當(dāng)一般等價(jià)物成為貨幣。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以積極參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)政治課程的興趣，而且可以更好地理解書本知識(shí)，掌握知識(shí)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

我在“百度”上看到過這樣一個(gè)故事：在美國(guó)，當(dāng)消費(fèi)者走進(jìn)“雨林咖啡廳”，首先聽到滋滋的聲音，然后會(huì)看到迷霧從巖石中升起，皮膚就會(huì)感覺到霧的柔軟、冰涼，最后消費(fèi)者可以聞到熱帶的氣息，嘗到鮮味，內(nèi)心被打動(dòng)。“雨林咖啡廳”是連續(xù)使用五種感官刺激的成功例子。實(shí)事表明，體驗(yàn)所涉及的感官愈多，就愈容易成功，愈令人難忘。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，為了使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，可以使用各種電教手段，如計(jì)算機(jī)多媒體。這種媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種信息交互傳遞，并能適度運(yùn)用色彩來增強(qiáng)感染力，音響和動(dòng)畫相結(jié)合可增加真實(shí)感，從而使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、形象，使學(xué)生有親身經(jīng)歷的真實(shí)感。在教學(xué)實(shí)踐過程中，針對(duì)考題中的時(shí)事政治試題，以及培養(yǎng)學(xué)生參與政治生活的能力的教學(xué)目標(biāo)，教師在正式上課前，可以播放一些重大的時(shí)事新聞，并利用課堂的時(shí)間對(duì)部分重大時(shí)事聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，課堂所使用的材料，盡可能多些圖片與視頻，如在講哲學(xué)知識(shí)時(shí)，可以播放一些動(dòng)畫，以動(dòng)畫、圖片、視頻取代枯燥的文字材料。課堂實(shí)踐表明，視聽化的材料的使用效果較文字材料要好，更能提高學(xué)生的參與度，記憶也更深刻。

3.根植課堂，延伸課外。

課堂的時(shí)間是有限的，在充分使用課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生在課外時(shí)間去進(jìn)行生活體驗(yàn)，開展各種形式的探究活動(dòng)。比如在講到政府職能的時(shí)候，光是教師進(jìn)行展示效果并不理想，為了取得較好的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí)，研究蘇州市政府近幾年來為蘇州市民辦了哪些實(shí)事。在成果展示時(shí)，學(xué)生將自己通過研究性學(xué)習(xí)所收集的大量的資料，特別是由他們拍攝的照片資料展示出來，使課堂變成了“政府實(shí)事成果展”：蘇州火車站的改造、蘇州輕軌的建設(shè)，蘇州虎丘地區(qū)的改造，蘇州國(guó)際旅游節(jié)開幕式彩船巡游視頻等。學(xué)生通過對(duì)政府性質(zhì)與職能的研究與親身體驗(yàn)，會(huì)更加支持政府的工作，監(jiān)督政府的行為，增強(qiáng)公民意識(shí)，提高政治素養(yǎng)。

獲得認(rèn)識(shí)的最終目的是要能解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，回歸實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，即從生活中體驗(yàn)，獲得準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，再將認(rèn)識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

［1］朱永新.走近最理想的教育.漓江出版社，2007年9月第一版.

［2］趙曉暉.體驗(yàn)式教學(xué)在德育教學(xué)工作中的借鑒教育管理.企業(yè)家天地：理論版，2008年第11期，第85－86頁.

［3］曹長(zhǎng)德主編.教育學(xué)案例教學(xué).中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008年7月第一版.

［4］辭海.上海辭書出版社，2009年9月第一版.