語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陳景華

（灌云縣圖河中學(xué)，江蘇 灌云 222224）

我在多年的語(yǔ)文教學(xué)中常常感覺(jué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣不濃厚、不持久，往往剛上課時(shí)還有興趣，但十幾分鐘后就注意力不集中了，東張西望，交頭接耳，甚至說(shuō)話、罵人、做小動(dòng)作、嘻鬧等。對(duì)于這種現(xiàn)象，我苦苦思索課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路子，現(xiàn)將探索的結(jié)果展現(xiàn)給同仁，望同仁指教一二。

我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、運(yùn)用目的激趣

要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要從學(xué)習(xí)目的上進(jìn)行啟發(fā)，這是最基本的。教師的教育不是短期內(nèi)就能奏效的，而是在長(zhǎng)期的潛移默化的滲透中逐步實(shí)現(xiàn)的。特別是在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在進(jìn)行社會(huì)理想教育的同時(shí)，還要進(jìn)行職業(yè)理想教育，更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)（特別是語(yǔ)文知識(shí)）在人精神生活中的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)在精神生活中的作用：“知識(shí)是學(xué)生將來(lái)從事工作不可缺少的，另一方面，又是學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)精神生活的重要一部分。”要啟發(fā)學(xué)生懂得：人只有掌握了豐富的知識(shí)，精神生活才會(huì)豐富多彩，否則將會(huì)空虛和枯燥無(wú)味。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就能主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)激趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)好的課文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往是成功授課的開(kāi)始。這樣的導(dǎo)入緊扣課文內(nèi)容，創(chuàng)造了一種良好的教與學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)了他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。比如，我在教學(xué)蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《阿里山紀(jì)行》時(shí)，播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山姑娘》，通過(guò)美妙的音樂(lè)導(dǎo)入臺(tái)灣阿里山那迷人的風(fēng)光，學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)中跟隨著作者神游了阿里山。又如教學(xué)《西雙版納》時(shí)，邊播放音樂(lè)《月光下的鳳尾竹》邊設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，‘有一個(gè)美麗的地方，那里彩云在飄蕩?！崞鹕衿嫘沱悺L(fēng)景如畫的西雙版納，誰(shuí)能不為之心馳神往？那里有神秘的原始森林、粗獷的民歌、豐富的民俗民風(fēng)，素有‘植物王國(guó)’‘動(dòng)物王國(guó)’的美譽(yù)?，F(xiàn)在，讓我們隨著這富有民族地方特色的音樂(lè)，一起走進(jìn)這美麗而神秘的地方，來(lái)親身感受一下西雙版納獨(dú)特的魅力?！蓖瑫r(shí)幻燈片展示：西雙版納的一幅幅畫面，并配以葫蘆絲樂(lè)曲作背景音樂(lè)。學(xué)生在教師的導(dǎo)語(yǔ)和葫蘆絲樂(lè)曲的引導(dǎo)下迫不及待地打開(kāi)書本興致勃勃地去了解西雙版納了。

三、設(shè)置疑問(wèn)激趣

在教學(xué)中，要盡力打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，引發(fā)他們?cè)谏伞靡伞屢傻难h(huán)往復(fù)中探求新知、發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，它讓學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺(jué)探索性、積極性和創(chuàng)造性。如我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課前設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題要學(xué)生預(yù)習(xí)、思考：（1）菲利普夫婦的基本性格是什么？（2）他們?yōu)槭裁聪攘R于勒，后來(lái)又盼于勒、贊于勒，最后又躲于勒？（3）是什么原因促使他們對(duì)于勒的態(tài)度一變?cè)僮?？?）作者為什么要塑造“我”這個(gè)形象？學(xué)生帶著這些問(wèn)題邊看書邊思考，這比上課不作任何預(yù)習(xí)，一上課就講，效果更佳。

四、運(yùn)用情感激趣

情感需運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，作者緣情而發(fā)，把自己強(qiáng)烈的情感演變?yōu)槲淖帧Ｒ虼?，激發(fā)情感必須披文入情，才能深切感受作者傳遞出來(lái)的感情。葉圣陶先生說(shuō)：“凡是出色的文藝作品，語(yǔ)言文字必須是作者有趣的最貼合的符號(hào)。”讀者若不能透徹地了解文字的意義和情味，那么就是只看見(jiàn)徒有跡象而死板的符號(hào)，怎能接近作者的旨趣呢？教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《背影》中的一句：“那時(shí)我真是太聰明了”。分析這句時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生：作者真是夸獎(jiǎng)自己當(dāng)時(shí)聰明嗎？不是，這是作者自己當(dāng)時(shí)對(duì)父愛(ài)不了解的自責(zé)、后悔之詞。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解作者這種矛盾的心理，蘊(yùn)含著多大的痛苦和心酸啊。這就啟發(fā)了學(xué)生對(duì)這父子深情的理解，對(duì)文章主題把握得更透徹了。

五、現(xiàn)代媒體激趣

所謂媒體激趣，主要是指運(yùn)用多媒體進(jìn)行啟發(fā)，如電腦、幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具?；橄鬄榫唧w，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，圖文并茂，形聲結(jié)合。試想，在教高爾基散文詩(shī)《海燕》時(shí)配樂(lè)朗誦，比一般范讀效果會(huì)更佳。又如在教《蘇州園林》時(shí)，將處處具有圖畫美的園林圖片一幅幅展示給學(xué)生看，如亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，用電腦媒體將色、形、聲結(jié)合，更使學(xué)生有身臨其境之感。他們又怎么可能昏昏欲睡呢？

六、愉悅氛圍激趣

“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”。這句古詩(shī)表明：人的心情輕松愉悅時(shí)，感知事物的效率就高。認(rèn)知心理、情性心理也會(huì)和諧共進(jìn)。學(xué)生在緊張嚴(yán)肅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上在和諧愉悅的課堂氣氛中的學(xué)習(xí)效果。前者是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而后者是主動(dòng)學(xué)習(xí)，其效果自然不言而喻。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅氛圍，使他們變苦學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)為想學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。語(yǔ)文教師要在教學(xué)活動(dòng)中，利用幽默的語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)出新穎別致、生動(dòng)有趣的情境，營(yíng)造出和諧愉悅的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

七、賞識(shí)表?yè)P(yáng)激趣

教師在課堂上運(yùn)用賞識(shí)性的語(yǔ)言教學(xué)是實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的重要手段。每個(gè)學(xué)生都有成功的渴望，一旦對(duì)這種渴望充滿信心，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！币簿褪钦f(shuō)教師在課堂教學(xué)中還要盡可能創(chuàng)造使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這些活動(dòng)中有了成功的喜悅，變得精神振奮，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，會(huì)更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

八、運(yùn)用對(duì)比激趣

教學(xué)中運(yùn)用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反對(duì)比和新舊對(duì)比，啟迪學(xué)生積極思維，在對(duì)比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。以《故鄉(xiāng)》一課為例，分析課文對(duì)閏土形象的描寫時(shí)，可采用對(duì)比啟發(fā)，分析時(shí)，教師提問(wèn)：中年閏土與少年閏土對(duì)比，發(fā)生了怎樣的變化？少年閏土：“紫色的圓臉、紅和圓實(shí)的手”，說(shuō)話滔滔不絕，說(shuō)的都是海邊無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事；中年閏土：“灰黃的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個(gè)天真活潑的少年變成一個(gè)“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。這樣一對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生對(duì)課文的理解就加深了。

總之，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，相信同仁們?cè)诟髯缘慕虒W(xué)工作中會(huì)體會(huì)到的，這里我就不再多說(shuō)了。

［1］新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001，7.

［2］蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文教材.江蘇教育出版社，2009，6.