高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和對(duì)策研究

焦 勇

（徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校辦學(xué)的生命線，是實(shí)現(xiàn)高等教育目的和培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的基礎(chǔ)。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、成長的重要保障，不僅能夠夯實(shí)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。近年來，高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了許多問題，不僅影響到大學(xué)生成長成才，而且在社會(huì)上造成了負(fù)面影響，因此加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)勢(shì)在必行。

高等醫(yī)學(xué)教育專業(yè)性強(qiáng)，關(guān)系到人的生命和健康，研究和服務(wù)的對(duì)象是人，具有極強(qiáng)的專業(yè)性和人道性。培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專門人才是高等醫(yī)學(xué)院校義不容辭的責(zé)任，因此不斷加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)更加重要。為客觀了解醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，查找學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，探索解決對(duì)策，我以某醫(yī)學(xué)院為例，開展了調(diào)查研究。

一、調(diào)查方法和方案

1.調(diào)查方法。

主要采用問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)分析等方法。問卷調(diào)查法通過問卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查和分析，真實(shí)客觀了解某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況；訪談法主要是利用座談交流的方式，就一些不便問卷調(diào)查的問題進(jìn)一步深入了解，彌補(bǔ)問卷調(diào)查的缺陷和不足；文獻(xiàn)分析法主要學(xué)習(xí)國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的論文，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、研究和梳理，開拓視野，全面探究大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.調(diào)查方案。

第一，調(diào)查內(nèi)容。問卷內(nèi)容包括六個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、考試情況、整體評(píng)價(jià)，共有19道選擇題。

第二，確定調(diào)查樣本。某醫(yī)學(xué)院普通本科為五年制，去除五年級(jí)校外實(shí)習(xí)生，認(rèn)定抽取大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)學(xué)生，考慮各種綜合因素，重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象為三年級(jí)和一年級(jí)學(xué)生，具體分配比例為大一占31.0%，大二占21.5%，大三占35.0%，大四占12.5%。某醫(yī)學(xué)院共有8個(gè)專業(yè)院（系），全部抽取，考慮經(jīng)費(fèi)、人數(shù)比例等因素共抽取樣本200份。

第三，抽樣方法。采用隨機(jī)抽樣法，在確定某醫(yī)學(xué)院各院系學(xué)生宿舍住址后，把200份問卷隨機(jī)發(fā)放到宿舍進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查后的有效樣本為198份，無效樣本為2份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)習(xí)目的。

學(xué)習(xí)目的是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心要素，是大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目的是否端正關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果如何。調(diào)查顯示：39.0%的同學(xué)選擇“掌握一技之長，找到一份好工作”；25.6%的同學(xué)選擇“全面提高自身素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)人生理想”；15.5%的同學(xué)選擇“獲得文憑”；15.5%的同學(xué)選擇 “滿足父母的要求和囑托”；4.5%的同學(xué)選擇“其他目的”。整體來看，醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，大部分同學(xué)上大學(xué)的目的是為了提升綜合素質(zhì)，掌握一技之長，更好就業(yè)；但學(xué)習(xí)目的多元化趨勢(shì)開始呈現(xiàn)，拿文憑、滿足父母的要求和囑托等其他目的開始增多，這部分同學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)思想可能會(huì)不穩(wěn)定。

為進(jìn)一步了解學(xué)生上大學(xué)的目的，我們繼續(xù)調(diào)查“上大學(xué)最應(yīng)該被培養(yǎng)什么能力”，調(diào)查顯示：49.2%的同學(xué)選擇“綜合素質(zhì)和能力”；23.1%的同學(xué)選擇“專業(yè)知識(shí)和技能”；15.5%的學(xué)生選擇 “培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的人生觀、價(jià)值觀”；12.2%的同學(xué)選擇“思維能力和創(chuàng)新批判精神”。這個(gè)調(diào)查值得深思，近一半的學(xué)生選擇上大學(xué)的目的是提升綜合能力而不是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，可見上大學(xué)絕不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，更重要的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專門人才。這個(gè)調(diào)查結(jié)果直接告訴我們必須調(diào)整教育內(nèi)容和方式，注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和社會(huì)實(shí)踐、思維創(chuàng)新能力的鍛煉，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

2.學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣調(diào)查顯示：55.6%的同學(xué)選擇 “感興趣”，40.2%選擇“興趣不大，但能接受”，4.2%的學(xué)生選擇“不敢興趣”?？梢钥闯龃蟛糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，具有一定的積極性和主動(dòng)性，只有極少部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)某醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，16.5%的學(xué)生選擇“勤奮刻苦”，72.5%的學(xué)生選擇“能主動(dòng)學(xué)習(xí)”，只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差：其中9.0%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)懶散”，2.0%的學(xué)生選擇“厭學(xué)”。

4.學(xué)習(xí)紀(jì)律。

學(xué)習(xí)紀(jì)律是確保教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績的重要基礎(chǔ)，關(guān)于學(xué)習(xí)紀(jì)律調(diào)查，我們分為到課情況、聽課情況、曠課情況三部分。

第一，到課情況調(diào)查。57.9%的學(xué)生提前進(jìn)教室，23.9%的學(xué)生踩著鈴聲進(jìn)教室，16.3%的學(xué)生偶爾遲到，1.9%的學(xué)生經(jīng)常遲到?？梢钥闯鰧W(xué)生的到課紀(jì)律不好，只有一半多一點(diǎn)的學(xué)生能夠提前進(jìn)教室，需要加強(qiáng)到課紀(jì)律教育。

第二，聽課情況調(diào)查。只有34.1%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，51.2%的學(xué)生上課時(shí)容易走神，13.2%的學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)短信玩手機(jī)、吃東西，還有1.5%的學(xué)生認(rèn)為上課沒意思、不聽課。課堂紀(jì)律不好，需要加強(qiáng)管理和教育。為進(jìn)一步了解課堂紀(jì)律不好的原因，以“課堂上不能吸引學(xué)生聽課的主要原因”為題繼續(xù)調(diào)查，結(jié)果顯示：52.9%的學(xué)生認(rèn)為老師講課照本宣科，缺乏吸引力；35.0%的學(xué)生認(rèn)為上課內(nèi)容枯燥；8.3%的學(xué)生自身不想聽；3.9%的學(xué)生認(rèn)為周圍聽課氛圍不好。由此可見，課堂紀(jì)律不好的主要原因是老師講課形式呆板、內(nèi)容枯燥，授課教師需要加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)，提升水平。

第三，曠課情況調(diào)查。曠課現(xiàn)狀調(diào)查顯示：35.3%的學(xué)生從不曠課，57.2%的學(xué)生偶爾曠課，5.5%的學(xué)生不喜歡的課就曠課，2.0%的學(xué)生經(jīng)常曠課。曠課原因調(diào)查顯示：27.2%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，自身厭學(xué)；23.5%的學(xué)生認(rèn)為教師授課效果差；16.1%的學(xué)生由于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、兼職工作忙；15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，周圍經(jīng)常有人曠課；7.6%是其他原因?？梢钥闯?，絕大部分學(xué)生不曠課，只有極少數(shù)同學(xué)經(jīng)常曠課，但是偶爾曠課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；曠課的原因比較多，但最主要的是學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和教師授課效果差。學(xué)生曠課具有主觀和客觀兩方面原因，一方面要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面要加強(qiáng)教師的授課效果，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)、兼職工作之間的關(guān)系。

5.考試情況。

第一，對(duì)待考試的態(tài)度。47.5%的學(xué)生注重平時(shí)積累，認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考；45.5%的學(xué)生認(rèn)為考前一個(gè)月開始復(fù)習(xí)，足夠應(yīng)付考試；5%的學(xué)生是突擊復(fù)習(xí)加上考試作弊迎考；2%的學(xué)生不復(fù)習(xí)，通過考試作弊迎考。大部分學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度是端正的，能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考，但是持“考前一個(gè)月復(fù)習(xí)原則”的同學(xué)過多。

第二，作弊行為調(diào)查。經(jīng)?？荚囎鞅椎恼?.4%；有過作弊行為，偶爾作弊的占31.5%；從來沒有作弊行為的占62.1%?？梢钥闯龃蟛糠謱W(xué)生不作弊，但偶爾作弊的同學(xué)比例較高，需要加強(qiáng)考試教育和管理。

第三，作弊原因調(diào)查。設(shè)計(jì)了一道多選題“引發(fā)考試作弊的主要原因有哪些？”，調(diào)查結(jié)果顯示：64.6%的同學(xué)認(rèn)為周圍存在許多同學(xué)作弊成功的現(xiàn)象；44.9%的同學(xué)認(rèn)為老師監(jiān)考不嚴(yán)；62.1%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)付考試及格而作弊；26.3%的同學(xué)是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)；10.1%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)生干部事務(wù)和勤工助學(xué)等太多導(dǎo)致沒有時(shí)間學(xué)習(xí)；50.5%的學(xué)生由于心理壓力太大，害怕不及格?？梢钥闯隹荚囎鞅椎脑驈?fù)雜，受到考風(fēng)不良、老師監(jiān)考不嚴(yán)、心理壓力較大、考試目的不端正等多種因素的影響。

6.整體評(píng)價(jià)。

第一，學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題。設(shè)計(jì)了一道多選題“學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題有哪些？”，結(jié)果顯示：77.3%的學(xué)生認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、為考試而學(xué)；61.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍不濃厚；30.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)紀(jì)律差；19.2%的學(xué)生認(rèn)為教師教風(fēng)不好；40.9%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重；8.1%的學(xué)生認(rèn)為課外活動(dòng)太多，影響學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題較多，其中最主要的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力缺乏和學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，學(xué)生的主觀因素占的比重很大。

第二，整體評(píng)價(jià)。關(guān)于學(xué)風(fēng)整體狀況的調(diào)查，16.2%的學(xué)生認(rèn)為很好、44.2%的學(xué)生認(rèn)為較好、37.1%的學(xué)生認(rèn)為一般、2.5%的學(xué)生認(rèn)為差。整體來看某醫(yī)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)較好，大部分學(xué)生積極向上，對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)持肯定態(tài)度。但也存在很多問題：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍不濃厚、考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重、規(guī)章制度缺乏針對(duì)性等。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題和原因

通過調(diào)查分析，醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體情況較好，但也存在一些問題。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，從學(xué)生主體和客觀因素兩大方面，總結(jié)梳理學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及其成因。

1.學(xué)生主體因素存在的問題。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主體因素問題有學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散、考試作弊等，其中核心問題是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。仔細(xì)思考，這些問題的形成是由多種因素造成的。

首先，由于我國國情和教育體制的弊端，大部分學(xué)生要度過漫長的壓抑人性的高中階段，經(jīng)歷殘酷的高考步入大學(xué)，由于受到長期的重考分輕綜合能力培養(yǎng)、重學(xué)習(xí)輕心理素質(zhì)鍛煉的教育，進(jìn)入大學(xué)后他們對(duì)自己的專業(yè)狀況一無所知，對(duì)自己的人生規(guī)劃沒有任何舉措，很快就陷入“大一迷惘、大二無序、大三無奈、大四無望”的困境中。當(dāng)“拿文憑”、“滿足父母的要求和囑托”等多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生上大學(xué)的追求時(shí)，他們自然就會(huì)出現(xiàn)茫然失措、學(xué)習(xí)松懈、機(jī)械應(yīng)對(duì)等各種不良學(xué)風(fēng)行為。為什么學(xué)習(xí)、為誰學(xué)習(xí)？上大學(xué)到底讀的是什么？這些思想問題不解決，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然就會(huì)缺乏。

其次，醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、課程任務(wù)重，理論和實(shí)踐的要求都很高，很多學(xué)生從高中走向大學(xué)并不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活。當(dāng)幻想的大學(xué)生活遭遇繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)和殘酷競爭時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種心理問題，加之自律性較差，于是上網(wǎng)打游戲、戀愛、打球便會(huì)成為他們?cè)谔摂M世界中的價(jià)值追求，此時(shí)那種家長安排式的專業(yè)成才意識(shí)和人生軌跡顯得那么脆弱。理想與現(xiàn)實(shí)的落差讓學(xué)生產(chǎn)生各種抵觸情緒，曠課、作弊現(xiàn)象越演越烈。

最后，大學(xué)階段學(xué)生的身體發(fā)育已經(jīng)成熟，但心理發(fā)育沒有塑造成形，價(jià)值觀、人生觀、世界觀沒有形成；他們對(duì)知識(shí)非?？是螅譄o法很好地判斷哪些是有益的和有害的，極易受到社會(huì)和校園中不誠信、走捷徑、不勞而獲等各種不良風(fēng)氣的影響，一旦不能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.客觀因素存在的問題。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)全局性工作，受到多種因素影響，滲透于高校辦學(xué)各個(gè)方面。不良學(xué)風(fēng)的形成原因，除了學(xué)生主體因素外，還受到其他一些客觀因素的影響。

第一，學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作體系不完善。當(dāng)前，很多高校都沒有建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，只是由教務(wù)處、學(xué)工處等幾個(gè)核心部門去抓，而且每個(gè)部門分管的業(yè)務(wù)不同，彼此之間不溝通、不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)問題還存在扯皮、推諉、相互指責(zé)等現(xiàn)象。由于學(xué)風(fēng)工作體系沒有建立，各種規(guī)章制度缺乏針對(duì)性，你管你的，我管我的，不能形成合力，使各項(xiàng)管理缺乏實(shí)效。其實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)包括教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)生服務(wù)等各個(gè)方面，能夠充分體現(xiàn)高校全過程育人、全方位育人、全員育人。不能只抓教學(xué)不抓管理、不抓服務(wù)，沒有服務(wù)和管理教學(xué)根本不可能實(shí)現(xiàn)，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)、管理、服務(wù)必須同步跟上，否則便會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果，學(xué)風(fēng)建設(shè)成效容易降低。所以建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系勢(shì)在必行，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作邏輯起點(diǎn)和基本要求。

第二，高校發(fā)展的客觀環(huán)境導(dǎo)致教學(xué)水平不高。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，教師是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的落實(shí)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，其教學(xué)水平的高低直接決定學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)成敗。高校擴(kuò)招后，日益增長的學(xué)生教學(xué)需求與師資力量之間的供需矛盾日漸突出，很多高校都是大班教學(xué)，教學(xué)效果不好，老師疲于上課，疏于管理和育人。另外，很多高校存在重科研輕教學(xué)的思想，導(dǎo)致很多老師不愿上課，把大量的精力用于科研，即使上課也是敷衍了事，于是出現(xiàn)教師照本宣科、學(xué)生聽不到教授上課等現(xiàn)象。這些客觀因素直接導(dǎo)致目前高校教育教學(xué)水平不高。

當(dāng)前，必須加強(qiáng)師資力量，建立教學(xué)與科研并重的工作管理制度，引導(dǎo)教師重視教學(xué)，培訓(xùn)教師教學(xué)技能，不斷提高教育教學(xué)水平，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)不斷進(jìn)步。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)之所以成為大學(xué)的根本所在，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)中治學(xué)、讀書、做人的風(fēng)氣，這種風(fēng)氣的形成決非一朝一夕之事，一種良好的學(xué)風(fēng)的形成需要大力的倡導(dǎo)，也需要教師、學(xué)生和其他教職員工的共同努力。［1］學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是一個(gè)教學(xué)問題，它對(duì)營造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏精神和求真務(wù)實(shí)、明理誠信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價(jià)值觀，以及學(xué)會(huì)做人、做事都有積極作用和深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的現(xiàn)實(shí)需要。我現(xiàn)針對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查現(xiàn)狀，提出一些對(duì)策。

1.加強(qiáng)理想信念教育，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、紀(jì)律松散、態(tài)度不端正等問題的產(chǎn)生，主要是因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀出現(xiàn)了問題，從根本上講是由于高校理想信念教育缺乏而導(dǎo)致的。在改革開放的社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，傳統(tǒng)的理想信念教育很難獲得當(dāng)代學(xué)生的全部認(rèn)同，只有牢牢把握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，本著以人為本的原則，融集體主義與個(gè)人主義為一體，塑造新的理想信念教育，并讓這種理想信念教育真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，滿足學(xué)生的成長成才需求，幫助大學(xué)生樹立符合時(shí)代要求的學(xué)習(xí)觀，才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)部成才動(dòng)力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生是受教育的主體，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要參與者與受益者，這就要求高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的育人原則，從學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)需要層次和需要結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成才動(dòng)力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的一種內(nèi)在需求。［2］只有不斷地加強(qiáng)理想信念教育，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀，才能使學(xué)生激發(fā)和保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束、自我成才，才能從根本上杜絕學(xué)習(xí)紀(jì)律松散、考試違紀(jì)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象，這是大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)工程。

2.建立全方位的學(xué)風(fēng)支持系統(tǒng)，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)面廣量大的系統(tǒng)工程，不僅涉及每個(gè)師生員工，而且與學(xué)校的文化精神、管理體系密切相關(guān)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成需要學(xué)校教學(xué)、行政、后勤等各方面的引導(dǎo)和推動(dòng)，需要納入高校日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，要與教風(fēng)、管理作風(fēng)、服務(wù)作風(fēng)相結(jié)合，在學(xué)校內(nèi)部形成一個(gè)全方位的支持環(huán)境。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系上。學(xué)風(fēng)建設(shè)體系主要包括學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、反饋體系和考評(píng)體系五個(gè)方面。具體說來，主要包括學(xué)校在不同時(shí)期學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃的制訂；各部門在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的任務(wù)和職責(zé)，以及落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施意見和辦法；師生員工在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位、作用和所承擔(dān)的義務(wù)及其應(yīng)該享有的權(quán)利；對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有較強(qiáng)指導(dǎo)作用和可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，等等。每一個(gè)方面的工作都可能會(huì)影響到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體效果，因此，高校在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，必須從全局出發(fā)，分階段設(shè)計(jì)、分序列管理、分層次要求，使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效。［3］

只有建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，才能建立健全各種有效機(jī)制，才能讓各種學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度更有針對(duì)性，才能充分調(diào)動(dòng)全體師生員工參與建設(shè)的積極性，才能讓學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透到高校辦學(xué)的各個(gè)角落。完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系要由學(xué)校牽頭，由教務(wù)、學(xué)工、組織、人事、宣傳等核心部門共同參與，齊抓共管，堅(jiān)持“以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)、以管理促學(xué)風(fēng)、以服務(wù)護(hù)學(xué)風(fēng)、以環(huán)境育學(xué)風(fēng)”的建設(shè)原則，根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的五個(gè)方面，統(tǒng)一制定切實(shí)可行的管理辦法、規(guī)章制度等，充分利用各種建設(shè)載體，營造濃厚的學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)氛圍，杜絕各種不良學(xué)風(fēng)行為，引導(dǎo)教師和學(xué)生積極向上，形成全員育人的共同意識(shí)，減少推諉、敷衍、扯皮、相互指責(zé)的現(xiàn)象，共同營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

3.專業(yè)教育與素質(zhì)教育相統(tǒng)一，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效。

德國的高等教育學(xué)家洪堡認(rèn)為，教育的目的“就是教育人去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，去進(jìn)行符合道德原則的行動(dòng)”。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為大學(xué)的生命全在于教師傳授給學(xué)生新穎的、符合自身境遇的思想來喚起他們的自我意識(shí)。我國古代《大學(xué)》認(rèn)為大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。由此可見，大學(xué)的教育功能不僅是培養(yǎng)專門人才，更在于造就人，養(yǎng)成健全的人格、訓(xùn)練獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

高校不僅僅是傳授知識(shí)的場所，更是人類精神文明的傳播地，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)一定要把專業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一，通過調(diào)查反映出學(xué)生對(duì)綜合能力提升的迫切要求。從這個(gè)角度理解，學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵是根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，有組織、有計(jì)劃、有目的地對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行思想品德和專業(yè)技能的培養(yǎng)活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件，根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)社會(huì)人才。

針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查現(xiàn)狀，我按照新的學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵要求，就學(xué)風(fēng)建設(shè)提出幾點(diǎn)意見。

第一，轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，提升教育教學(xué)水平。高校教師不僅僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要通過知識(shí)傳授的過程來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式、高尚的道德品行、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等。高校教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把人文教育、素質(zhì)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，擺脫各種功利主義教學(xué)思想，讓教學(xué)技巧不死板、教學(xué)內(nèi)容不枯燥，真正吸引學(xué)生認(rèn)真聽課、積極參與。另外還要通過實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面成長成才。

第二，以校園文化為載體，落實(shí)素質(zhì)教育，全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。校園文化對(duì)大學(xué)生具有潛移默化的影響。積極向上的校園文化不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)等，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。校園文化活動(dòng)是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的各種載體，體育競賽不僅能夠使學(xué)生鍛煉學(xué)生健康的體魄，更能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和團(tuán)隊(duì)配合精神；文娛活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好，更能夠熏陶學(xué)生的情操；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，更能夠增加學(xué)生的社會(huì)閱歷。在建設(shè)校園文化時(shí)，要本著與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合的原則，注重校園文化的內(nèi)涵建設(shè)，讓校園文化活動(dòng)發(fā)揮素質(zhì)教育功能，真正促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校長期發(fā)展的根本性任務(wù)，是全校師生員工共同參與的系統(tǒng)工程，是推進(jìn)教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的重要保障。因此，要高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，形成齊抓共管的工作建設(shè)機(jī)制，提高辦學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生成長成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［1］黃達(dá)人.談大學(xué)學(xué)風(fēng)［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（2）.

［2］李宇飛.大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的再思考［J］.江蘇高教，2005，（1）.

［3］韓廷明.分層次全員推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)［N］.中國教育報(bào)，2007.3.29，第3版.