加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新的對(duì)策

張 麗

（河南工業(yè)大學(xué) 國(guó)際學(xué)院，河南 鄭州 450001）

伴隨2008年第一屆“90后”大學(xué)生相繼入校，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)入了一個(gè)新階段。而學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，它涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校及學(xué)生等諸多方面的利益，也涉及教學(xué)、學(xué)生管理等方方面面的內(nèi)容，需要高校及時(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新。本文以課題研究為依托，以調(diào)查研究為依據(jù)，并結(jié)合工作實(shí)際，在課題前文分析和探討當(dāng)前影響學(xué)風(fēng)問(wèn)題的主要因素基礎(chǔ)上，提出了如下對(duì)策和建議。

第一，在組織體系明確、完善的基礎(chǔ)上，高校各部門(mén)、各崗位既明確職責(zé)又相互協(xié)調(diào)，密切配合，如任課教師除了履行教書(shū)職責(zé)外，還要認(rèn)真發(fā)揮育人作用。學(xué)生管理隊(duì)伍，在精力和時(shí)間允許的條件下，除了做好學(xué)生的思想政治工作和日常事務(wù)管理工作之外，也能與任課教師進(jìn)行有效溝通，深入了解學(xué)生的深層次問(wèn)題；能與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，在工作上取得家長(zhǎng)的支持；能與用人單位進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解社會(huì)對(duì)人才的具體需求。

第二，完善各項(xiàng)管理制度，使依法辦學(xué)為自主辦學(xué)護(hù)航。如很多高校不斷論證、完善《學(xué)生手冊(cè)》，使學(xué)生管理工作有章可循，既規(guī)范了工作，又保障了工作成效。

第三，積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效方法，保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的指導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者?？v觀高校輔導(dǎo)員制度的演進(jìn)歷史，重視輔導(dǎo)員工作的重要性是我國(guó)高等教育事業(yè)的巨大發(fā)展和我國(guó)社會(huì)取得巨大進(jìn)步的結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生管理工作的重要性已被西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功實(shí)踐所證明。如美國(guó)高等學(xué)校尤其是公立高等學(xué)校不僅有學(xué)生事務(wù)管理，而且有較完善的管理機(jī)構(gòu)和體系，不僅有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍，更有先進(jìn)而科學(xué)的學(xué)生管理工作理念。

第四，加強(qiáng)師德建設(shè)，樹(shù)立優(yōu)良教風(fēng)。優(yōu)良的教風(fēng)是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的基本前提。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。學(xué)高為師，身正為范，這是對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的基本要求，也是自古無(wú)數(shù)先賢孜孜以求的思想境界。教師要秉承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和師德修養(yǎng)，不僅創(chuàng)造和傳播知識(shí)，而且以自己良好的道德品質(zhì)去影響學(xué)生，從科學(xué)知識(shí)、思想情感、行為方式等方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和培育。大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是獲取知識(shí)，而且是建立和完善健康的人格。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及求真、求知的道德責(zé)任感，對(duì)學(xué)生健康人格的塑造具有深刻的影響。

建立名師工程、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教育工作者等優(yōu)秀典型的評(píng)選、考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并定期評(píng)選產(chǎn)生和實(shí)施表彰。以先進(jìn)教師淵博的知識(shí)、科學(xué)的方法教育學(xué)生，以理想主義、科學(xué)理性、民主開(kāi)放、自主創(chuàng)新和道德自律的大學(xué)精神，以及敬業(yè)愛(ài)崗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的高尚人格感染學(xué)生。

第五，有序推進(jìn)“橫向一體化、縱向系統(tǒng)化”的養(yǎng)成教育整體規(guī)劃。完善課程教學(xué)大綱，規(guī)范課程教學(xué)。使思想政治課、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育課和專(zhuān)業(yè)課程相互補(bǔ)充，有效促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。加強(qiáng)理想信念教育，明確成才目標(biāo)，使學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)風(fēng)不正的根本原因是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先必須從解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手。從本源上看，學(xué)習(xí)目標(biāo)源于成才目標(biāo)，成才目標(biāo)源于理想信念。理想信念是人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)和反映，它為人們提供人生實(shí)踐的奮斗目標(biāo)和精神動(dòng)力。現(xiàn)實(shí)中，對(duì)于《思想道德修養(yǎng)》課，對(duì)老師講到的共產(chǎn)主義理想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，有些學(xué)生往往會(huì)不以為然，感覺(jué)這些“說(shuō)教”味同嚼蠟。這里既有老師的教學(xué)方法問(wèn)題，又反映出學(xué)生忽視自身思想道德修養(yǎng)的“逆反心理”。針對(duì)這方面的情況，學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)黨建工作，以學(xué)生黨建工作為龍頭，全面帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，另一方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)形勢(shì)政策課、職業(yè)發(fā)展教育課、心理健康教育課及豐富多彩的公選課，并在一般意義的校園文化活動(dòng)之外，定期舉辦高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講壇等，加強(qiáng)人文精神教育，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)，制作職業(yè)規(guī)劃，積極參與各項(xiàng)競(jìng)賽，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)自身全面成長(zhǎng)、成才而努力奮斗，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。

第六，深化教學(xué)改革，推動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新則是學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑依托。學(xué)風(fēng)不正的原因之一是學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西不感興趣，或?qū)處煹慕虒W(xué)效果不滿意。這就需要反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及教師的教學(xué)水平能否吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的需求。興趣是最好的老師，只有不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。首先，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科發(fā)展需要，根據(jù)不同層次不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；其次，積極改進(jìn)教學(xué)方法，由“教師本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變，克服“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，提倡參與式、討論式、研究式的教學(xué)方法，普遍推廣多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力；再次，實(shí)行更加靈活的學(xué)分制，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，給學(xué)生更大的對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇權(quán)，并通過(guò)開(kāi)設(shè)大量的選修課程、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)設(shè)第二課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件；最后，改變“一考定終身”的考試方式，注重過(guò)程考核和全面考核，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

如果說(shuō)學(xué)分制使大學(xué)生學(xué)習(xí)的彈性得到了空前提高，引發(fā)了大學(xué)學(xué)習(xí)的巨大革命，那么計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)平臺(tái)的建立則更是一場(chǎng)空前的大變革。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)校園信息化程度也在不斷提升，這為信息化教學(xué)平臺(tái)的建立提供了絕佳的契機(jī)。事實(shí)上，從2003年開(kāi)始，教育部就推出了全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工程，2004年2月由教育部組織評(píng)選出的首批151門(mén)精品課程已經(jīng)正式上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放。在其后的幾年里，又有更多的國(guó)家級(jí)精品課程推出，甚至一些高校還有自己的校級(jí)精品課，這些課程大都代表了學(xué)校的最高水平。通過(guò)現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源在高校間的共享，走出了傳統(tǒng)的教師在教室授課的藩籬，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的巨大變革。精品課程的建設(shè)使學(xué)生可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)便捷高效的學(xué)習(xí)，不僅如此，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷更使得這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶給大學(xué)生無(wú)與倫比的親切和愉悅，教育信息技術(shù)采用后所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情甚至不亞于高額獎(jiǎng)學(xué)金和各類(lèi)優(yōu)秀榮譽(yù)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。因此，在不斷完善大學(xué)生獎(jiǎng)懲條例之外，教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新更應(yīng)關(guān)注的是對(duì)信息化技術(shù)的引入。通過(guò)有效利用各類(lèi)信息化教學(xué)手段，不僅向?qū)W生推介現(xiàn)有的豐富的國(guó)家級(jí)精品課程資源，進(jìn)而通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建資源更加豐富的網(wǎng)絡(luò)課堂，而且可以逐步試行學(xué)分向網(wǎng)絡(luò)課堂的延伸，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)的輔助手段，更可以作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。

第七，完善實(shí)踐育人體系，營(yíng)造科技創(chuàng)新文化氛圍。深化學(xué)生素質(zhì)拓展工作，注重整合資源，建立多樣化、模塊化、動(dòng)態(tài)化的素質(zhì)拓展體系，并在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式方面緊密結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)要求。首先，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，充分利用報(bào)刊、廣播、櫥窗和校園網(wǎng)等載體加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。其次，將實(shí)踐教育內(nèi)容貫穿于社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)之中，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以社會(huì)實(shí)踐為拓展，以創(chuàng)新教育為突破，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、互為聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教育體系，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其次，要通過(guò)建立科學(xué)、規(guī)范、長(zhǎng)效的工作機(jī)制，搭建學(xué)術(shù)論壇、科技文化節(jié)、學(xué)術(shù)成果申報(bào)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，深入開(kāi)展課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，增加校園文化科技學(xué)術(shù)含量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍，使學(xué)生的主體性和個(gè)體性得以充分發(fā)揮，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于深層次促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第八，建立科學(xué)合理的學(xué)風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。運(yùn)用一套科學(xué)、合理的考評(píng)辦法，組建一支公正、稱(chēng)職的考評(píng)隊(duì)伍，保證考評(píng)工作科學(xué)、公正、高效地開(kāi)展。

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》和學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體要求，構(gòu)建包括畢業(yè)率、校園文明總體水平、英語(yǔ)通過(guò)率、升學(xué)率、違紀(jì)率、就業(yè)率、出勤率、圖書(shū)借閱、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、綜合評(píng)價(jià)等各項(xiàng)指標(biāo)、觀測(cè)點(diǎn)和不同權(quán)重系數(shù)的評(píng)估考核體系，實(shí)施學(xué)生工作評(píng)估和教學(xué)管理工作評(píng)估及輔導(dǎo)員考核和教學(xué)管理人員的工作考核。

總之，只有不斷進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作才能夠符合《高等教育法》的要求，進(jìn)而才能夠全面推進(jìn)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。

［1］楊江水.前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新困境與新出路.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009/06.

［2］王循聰.加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探析.科教文匯（中旬刊），2009/11.

［3］楊國(guó)慶.談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)基本模式.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009/05.