高校“兩課”實(shí)踐教學(xué)的意義及其實(shí)施途徑

關(guān) 欣

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港215600）

充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前高?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)的重要性，探討“兩課”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，對(duì)進(jìn)一步做好新世紀(jì)高校學(xué)生思想政治教育工作有非常重要的意義。

1.高?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)的重要意義

1.1 實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的實(shí)效性。

傳統(tǒng)的“兩課”教學(xué)方式以教師為中心，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果不夠理想。而“兩課”實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和形式上改變了這種僵化的、注入式的教學(xué)形式，豐富和活化了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，打破了單純課堂理論教學(xué)枯燥、空洞的局限，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探索問題。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中通過自己的親身體驗(yàn)所形成的認(rèn)識(shí)，成為他們理想信念的最堅(jiān)實(shí)的基石。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不斷突出，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。與此同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的比較與鑒別能力，能客觀地分析和正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，在政治上、思想上變得更為成熟，實(shí)踐教學(xué)真正收到了實(shí)效。

1.2 實(shí)踐教學(xué)有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“兩課”是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育的主渠道和主陣地。長(zhǎng)期以來，在“兩課”教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)及完整人格的塑造，因此并未收到良好的教學(xué)效果。而“兩課”社會(huì)實(shí)踐的引入，對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展起著決定性的作用。它通過組織大學(xué)生參加與自身具體的行為實(shí)踐相聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，接觸現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而加深大學(xué)生對(duì)道德理論和規(guī)范的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的信念和良好穩(wěn)定的行為習(xí)慣，磨礪大學(xué)生的意志，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的運(yùn)用和對(duì)實(shí)際問題的理論思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及綜合素質(zhì)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)有利于貫徹“兩課”理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

當(dāng)前在“兩課”的教學(xué)中，一部分學(xué)生不同程度地存在著逆反心理，表現(xiàn)在對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣、冷漠，甚至存在厭煩情緒；對(duì)教師講解的內(nèi)容和教科書上的觀點(diǎn)懷疑多于信任，對(duì)正面的道理反感，而對(duì)應(yīng)否定的東西卻表現(xiàn)出興趣。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，面對(duì)著社會(huì)上泛濫的個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義，面對(duì)著社會(huì)上分配不公等一些值得憂慮的現(xiàn)象，特別是面對(duì)著大學(xué)生自身的前途和擇業(yè)等實(shí)際問題，學(xué)生常常會(huì)在世界觀、人生觀和價(jià)值觀上不可避免地產(chǎn)生困惑。實(shí)踐教學(xué)的引入，把學(xué)生真正地帶到社會(huì)中去，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，用書本中的理論來解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)所存在的問題，并積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力，從而真正實(shí)現(xiàn)“兩課”所要求的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

2.高校“兩課”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑

2.1 將“兩課”實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

目前很多高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與“兩課”分屬學(xué)校不同部門管理，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與“兩課”實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期脫節(jié)。為了進(jìn)一步提高“兩課”的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，可以結(jié)合學(xué)校組織的“青年志愿者”活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的政治理論素養(yǎng)，為學(xué)生接觸參與社會(huì)、社會(huì)活動(dòng)提供了更多機(jī)會(huì)，同時(shí)使有限的實(shí)踐教學(xué)資源、資金和時(shí)間等也得以綜合利用，形成一個(gè)學(xué)生思想政治工作的大網(wǎng)絡(luò)。另外，還可以利用學(xué)生返鄉(xiāng)機(jī)會(huì)進(jìn)行“兩課”實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生利用假期接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活，積累豐富的素材，從而初步認(rèn)識(shí)社會(huì)，更深刻地理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。這樣既可以提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，又可以為“兩課”實(shí)踐教學(xué)提供更廣闊的空間。

2.2 積極探索和利用多種有效的社會(huì)實(shí)踐形式。

高校“兩課”實(shí)踐教學(xué)受到多種因素的制約，因此，在選擇實(shí)踐教學(xué)的具體形式時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)選擇切實(shí)可行、實(shí)施起來難度比較小的方式。

2.2.1 觀看影像資料

有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看影像資料片，是實(shí)踐教學(xué)的一種有效形式，它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和豐富。這種方式簡(jiǎn)便易行，各門“兩課”課程都可以采用。如在上“毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論”時(shí)，可組織學(xué)生觀看改革開放30年題材的電影或錄像，使他們認(rèn)識(shí)到“貧窮不是社會(huì)主義”，從而加深對(duì)鄧小平關(guān)于“發(fā)展是硬道理”著名論斷的理解，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)緊扣“三個(gè)代表”重要思想的實(shí)際效果。又如在上“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”時(shí)，教師可組織學(xué)生觀看《東京審判》、《今日說法》等影像資料，以激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，使學(xué)生了解法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)。

2.2.2 組織課堂討論

組織討論一般是在觀看影像之后進(jìn)行的。討論的方式既可以是教師根據(jù)實(shí)際擬定討論題，由學(xué)生選定或教師指定發(fā)言者并要求發(fā)言者事先準(zhǔn)備提綱，作中心發(fā)言，其他同學(xué)可以即興發(fā)言、作補(bǔ)充或進(jìn)行辯論，又可以是教師針對(duì)一些熱點(diǎn)問題或是有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生們展開不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。討論促使學(xué)生廣泛地查閱資料，開啟思路，從而使學(xué)生積極地思考、互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.2.3 舉辦形式多樣的講座

在開辦講座時(shí)，高校可以結(jié)合各門“兩課”課程的不同內(nèi)容及特點(diǎn)，有針對(duì)性地開設(shè)一些時(shí)事性與學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的專題講座。比如在上“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”時(shí)，可以請(qǐng)一些先進(jìn)人物到學(xué)校給學(xué)生介紹自己的先進(jìn)事跡，介紹自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)、心得和體會(huì)，和學(xué)生開展直接交流與研討，使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，視野得到拓寬。也可以請(qǐng)一些專家、學(xué)者來進(jìn)行專業(yè)性比較強(qiáng)的法律知識(shí)方面的講座，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西得到驗(yàn)證，從而收到比較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.2.4 指導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)

為了增強(qiáng)“兩課”教育的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感，有計(jì)劃地組織學(xué)生深入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際中進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀考察，是實(shí)踐教學(xué)的重要形式?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)可以充分利用高校所在地的社會(huì)實(shí)踐基地、對(duì)外開放的模范窗口、公私企業(yè)、文明社區(qū)等，組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問，使同學(xué)們切身感到黨的路線、方針、政策的正確性，加深對(duì)鄧小平理論的理解，激發(fā)他們?yōu)閲业膹?qiáng)盛和民族的振興而努力學(xué)習(xí)的信念。

2.3 更新教師觀念，加強(qiáng)對(duì)“兩課”教師的素質(zhì)培訓(xùn)。

在順應(yīng)新形勢(shì)下高校公共政治理論課改革趨勢(shì)的情況下，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐同課堂理論教學(xué)處于同樣重要的地位，是整個(gè)政治理論課教學(xué)中兩個(gè)相輔相成的有機(jī)組成部分。同時(shí)教師的水平和能力直接決定了“兩課”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。教師教學(xué)能力和水平的提高只能來源于教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。因此，要注意系統(tǒng)地不斷提高大學(xué)教師的思想品德、理論素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力，只有這樣才能真正使“兩課”實(shí)踐教學(xué)取得預(yù)期的效果，使學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)得到和諧發(fā)展，“育人”工作真正地落到實(shí)處。

3.結(jié)語

為了提高高校“兩課”教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效，必須充分認(rèn)識(shí)“兩課”實(shí)踐教學(xué)的重要意義，采取創(chuàng)新的觀點(diǎn)、方法和思路發(fā)揮“兩課”教育在高校教育中的指導(dǎo)性地位，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把從“兩課”中所學(xué)到的基本原理運(yùn)用于感性實(shí)踐中，把普遍原理與具體實(shí)踐結(jié)合起來，從而真正使學(xué)生掌握馬克思主義的根本方法，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)解決“兩課”教學(xué)問題的作用的發(fā)揮還需要更多的教育工作者去探索。

［1］張雷生.新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)方法探討［M］.高等教育出版社.

［2］申曉若.高?！皟烧n”教育教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題與對(duì)策［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（2）：33-35.

［3］趙秀芳，徐劍.“兩課”教學(xué)方法的探尋［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，（1）：110-113.

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