習(xí)作教學(xué)指要

毛永欣

（膠南市六汪鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 膠南 266419）

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“一個(gè)民族總是把自己的全部精神和智慧凝聚在語(yǔ)言里?！睆闹芏鱽?lái)在聯(lián)合國(guó)大會(huì)上的精彩演講，到溫家寶引經(jīng)據(jù)典答中外記者問(wèn)中，我們深刻領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言的魅力。習(xí)作是語(yǔ)言實(shí)踐與運(yùn)用的有效途徑，同時(shí)也一直是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。不僅學(xué)生望而生畏，不少老師也對(duì)此一籌莫展。習(xí)作真有這么難嗎？如何解決這個(gè)問(wèn)題？回顧自己的教學(xué)，總結(jié)這些年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，下面我談?wù)劯愫昧?xí)作教學(xué)的教學(xué)策略。

一、心理暗示，親近語(yǔ)言

大多數(shù)孩子害怕作文。想讓孩子們喜歡上作文，老師首先要將他們的思想包袱卸下來(lái)，所以每新接一個(gè)班級(jí)，我總會(huì)先告訴他們作文是最簡(jiǎn)單的，在孩子們?cè)尞惖哪抗庾⒁曄?，我微笑著告訴他們：“只要你記下所見(jiàn)所想，真實(shí)的記錄生活，那就是一篇優(yōu)秀作文了?！碑?dāng)然我說(shuō)得并不全面，但對(duì)那些懼怕習(xí)作的孩子卻起到了很好的心理暗示作用，給了孩子親近語(yǔ)言的膽量與信心。

二、有效閱讀，積累語(yǔ)言

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。有效的閱讀是充實(shí)語(yǔ)言世界的最有效途徑。著名作家趙玫談自己的創(chuàng)作體驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“那是我不曾真的親歷卻可以真的想象的感受的一個(gè)空間。這個(gè)空間的形成因?yàn)槲易x那些讀不盡的書(shū)?！睍?shū)，給了我們一些間接的真實(shí)，通過(guò)書(shū)，我們可以身臨其境的感受那些驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，仿佛親眼所見(jiàn)那些催人淚下的故事……這些事跡、場(chǎng)面、人物、語(yǔ)言在孩子們心中不斷積累，不斷延伸，最終成為他們通向習(xí)作殿堂的道路。

三、仿寫(xiě)練筆，內(nèi)化語(yǔ)言

有的老師可能認(rèn)為仿寫(xiě)有礙于孩子作文水平的提高，總怕孩子照搬照抄。誠(chéng)然，我們不排除這種現(xiàn)象的存在，但我認(rèn)為仿寫(xiě)利大于弊。但是仿寫(xiě)并不是照搬照抄，而是要將閱讀留在腦中的表象內(nèi)化成自己的東西，要經(jīng)過(guò)大腦的再整理、加工、創(chuàng)造，其中凝結(jié)著自己的智慧火花。

1.仿寫(xiě)是提高習(xí)作水平的重要手段。如學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》，我讓學(xué)生結(jié)合生活模仿原野一段的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)小練筆，有的同學(xué)寫(xiě)得很好，摘錄樊娜的一段與大家一起欣賞：

田野里又是一番景色。一棵又一棵玉米像一位位戰(zhàn)士，守護(hù)我們的田野。這時(shí)，你摘下一個(gè)玉米，撥開(kāi)外皮，只見(jiàn)珍珠般的籽緊緊偎在一起，像是在向我們說(shuō)：“我多惹人喜愛(ài)呀！”玉米的北面是豌豆，一顆顆豌豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，像一個(gè)個(gè)小鈴鐺在做早操。要是撥開(kāi)外皮，一個(gè)又一個(gè)胖胖的“小寶寶”露了出來(lái)，像是在等農(nóng)民伯伯把它抱回家。高粱豐收了，沒(méi)熟的高粱是青綠色，熟了的高粱被壓彎了腰。這時(shí)，一陣陣風(fēng)兒吹過(guò)，發(fā)出了動(dòng)聽(tīng)的聲音，像在演唱，也像在向我們點(diǎn)頭致意！

這不是機(jī)械的照搬，而是整理、加工、創(chuàng)造的結(jié)果，顯然已成為孩子自己的語(yǔ)言。仿寫(xiě)，讓孩子受益匪淺，鮮活的語(yǔ)言不斷涌現(xiàn)，個(gè)性在飛揚(yáng)，信心在增強(qiáng)，在這條路上孩子們?cè)阶咴竭h(yuǎn)。

2.充分利用現(xiàn)代教育手段——多媒體。多媒體作為現(xiàn)代教育手段有其不可替代的作用，它更形象，更直觀，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如《槐鄉(xiāng)五月》一文，作者從不同的角度對(duì)槐花作了精彩的描寫(xiě)，我也將那充滿魅力的槐花通過(guò)一幅幅圖片展現(xiàn)給孩子們。在孩子們那一聲聲“哇”的驚訝與贊嘆中，一句句描寫(xiě)槐花的精彩句子也應(yīng)運(yùn)而生。

“槐花完全開(kāi)放了，像是一只只雪白的蝴蝶，風(fēng)兒吹過(guò)，仿佛在翩翩起舞呢！”

“槐花寶寶像是一個(gè)個(gè)淘氣的小鈴鐺，掛滿枝頭，仿佛在等著風(fēng)兒把它叫醒。”

……

孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了，本想用兩分鐘解決的問(wèn)題，卻引發(fā)了孩子們那么多的感慨，語(yǔ)言的精彩出乎我的意料。我趁熱打鐵，讓他們把欣賞到的美景寫(xiě)了下來(lái)，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的語(yǔ)句在筆尖流淌。

3.觀察積累，重視練筆。練筆的種類很多，如續(xù)寫(xiě)故事、句式填空、讀后感、記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴等。練筆不一定是一篇完整的文章，可以是一段或幾段話，也可以是幾句話，并不苛求。

如學(xué)習(xí)《一路花香》一課，學(xué)習(xí)到“當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水罐看見(jiàn)太陽(yáng)正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂(lè)”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象那美好的景象，孩子們妙語(yǔ)連珠。

生1：太陽(yáng)像一只火紅的氣球照著路旁的鮮花。各種各樣的花兒開(kāi)放了，色彩斑斕，有紅的，有黃的，有白的，有紫的……漂亮極了！

生2：太陽(yáng)冉冉升起，照著路旁美麗的鮮花?；▋洪_(kāi)放了，五顏六色的；還有的是花骨朵兒，剛剛從碧綠的草叢中探出小腦袋。一陣微風(fēng)吹過(guò)，花兒向我們點(diǎn)頭，活像一群懂禮貌的孩子。

生3：火紅的太陽(yáng)照著路旁美麗的鮮花，花兒們也展示著自己最美的身姿。微風(fēng)吹過(guò)，它們像調(diào)皮的娃娃不時(shí)的向我們點(diǎn)頭，也送給我們沁人心脾的清香。這香味把小蜜蜂、小蝴蝶和小鳥(niǎo)也吸引來(lái)了。蜜蜂、蝴蝶在花叢中快樂(lè)的飛舞，小鳥(niǎo)也在枝頭嘰嘰喳喳唱起了歌，好像在贊美這美好的景象呢！

還有很多的同學(xué)想說(shuō)，我就讓他們寫(xiě)在日記里。我想如果他們沒(méi)有平日的認(rèn)真觀察積累，怎么會(huì)流淌出這么美的語(yǔ)言呢？

四、多種評(píng)價(jià)，激發(fā)語(yǔ)言

為什么現(xiàn)在很多孩子拿到作文本根本不看老師辛辛苦苦批改的作文后的評(píng)語(yǔ)？我想原因是多種的，但最主要的是評(píng)語(yǔ)模式化、概念化太重了，根本不像是給學(xué)生看的。教師的評(píng)語(yǔ)除了要有針對(duì)性、及時(shí)性外，更要有激勵(lì)性。賞識(shí)猶如春風(fēng)拂面，讓人感到舒服。作文教學(xué)也要講求賞識(shí)。以前教作文，講評(píng)課上我只選擇幾篇全文都不錯(cuò)的作文讀給大家聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了，發(fā)現(xiàn)來(lái)回都是那幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得好，而其他同學(xué)也沒(méi)有那種期待的目光了，好像事不關(guān)己，死氣沉沉。后來(lái)我改變了策略，每節(jié)講評(píng)課我都盡量多地展示同學(xué)的作文，當(dāng)然不是全篇展示，文章中哪怕只有一句好句子，我也給予鼓勵(lì)。上臺(tái)的孩子們神采奕奕，臺(tái)下聽(tīng)的孩子們精神頭也十足。每個(gè)人都感覺(jué)自己在作文方面是有成就的。對(duì)于那些實(shí)在展示不完的作品，我就讓他們把精彩處抄下來(lái)，署上名，貼在板報(bào)的“菁菁文學(xué)苑”欄目里。優(yōu)美的語(yǔ)言被激發(fā)起來(lái)，優(yōu)秀作品越來(lái)越多，孩子們打開(kāi)心扉，積極性越來(lái)越高。

當(dāng)然賞識(shí)評(píng)價(jià)并不是說(shuō)就不指出文章中的缺點(diǎn)，而是換個(gè)角度。對(duì)于需要修改的地方也公示出來(lái)，但不提及作者，同學(xué)們可以提出自己的意見(jiàn)，自己也可以修改自己的作文。我對(duì)這些思考及時(shí)予以鼓勵(lì)，作文講評(píng)課上孩子們不僅僅是在欣賞，更在思考、在提高。

五、認(rèn)真修改，完善習(xí)作

文章不厭百回改。魯迅就很重視對(duì)文章的修改，他說(shuō)：“我做完以后，總要看兩遍，一定要它讀得順心?！蔽覀円矐?yīng)該讓孩子們養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的修改熱情是關(guān)鍵。在實(shí)踐中我讓學(xué)生可以修改自己的，也可以修改他人的，哪怕是一篇文章只修改一句話也是值得肯定的，這就是進(jìn)步，要讓每個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到自己可以做得更好，樹(shù)立信心。久而久之，學(xué)生自然就養(yǎng)成了修改的好習(xí)慣，作文語(yǔ)言更規(guī)范，更生動(dòng)，更鮮活，更富有生命力。

經(jīng)過(guò)不懈的努力，孩子們的寫(xiě)作水平不斷提高，作文相繼在《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》上發(fā)表，甚至趙婷婷同學(xué)的《感動(dòng)》獲得第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽一等獎(jiǎng)，樊迪同學(xué)的《懶惰的小熊》獲省一等獎(jiǎng)……孩子們已經(jīng)把習(xí)作看作是生活的一部分。