在高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)中實現(xiàn)審美教育

肖小元

（南海東軟信息技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528225）

聲樂作為高師音樂專業(yè)的必修課，對于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，提高學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，具有其他學(xué)科不可替代的作用。它的主要任務(wù)是通過聲樂教學(xué)，使學(xué)生掌握作為一名合格的音樂教師所具有的歌唱的技能技巧。從本質(zhì)上講，聲樂是一門音樂表演藝術(shù)。列入高師音樂專業(yè)教學(xué)計劃的聲樂課，既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，又是培養(yǎng)音樂師資的必修專業(yè)課；既是加強音樂修養(yǎng)的藝術(shù)課，又是進(jìn)行素質(zhì)教育的美育課。而在這些多元的定位中，都必須以審美教育為核心。因此，聲樂中音樂美的表現(xiàn)和創(chuàng)造，離開了審美教育，將毫無價值，使學(xué)生成為一個發(fā)聲機器。所以我們在聲樂教學(xué)中一定要強調(diào)審美意識，重視聲樂審美教育。

一、聲種基本美的決定因素

那么聲樂中的美究竟在哪里呢？怎樣審美呢？審美因素包括很多方面，如意境美、音韻美、曲調(diào)美、語言美、旋律美等。我認(rèn)為，聲樂中的基本美取決于以下幾點。

（一）聲音美。

聲樂，是一門聽覺的藝術(shù)，也是一門聲音的藝術(shù)。它是以聲音構(gòu)成的物質(zhì)材料，在其運動組合中來表現(xiàn)主體心理情感的藝術(shù)，它通過旋律、節(jié)奏節(jié)拍、速度、力度等多彩的變化，在一定的時空內(nèi)塑造音樂形象，反映內(nèi)心與社會生活，使人賞心悅耳，得到美感享受。人聲是世界上最美妙的聲音，也是人們最能接受的一種藝術(shù)形式。優(yōu)美動聽的音色從感官上會給人一種快感。這是一種物理生理上的反映，是一種初級的美感。在我國古代就有“金不如絲，絲不如竹，竹不如肉”的聲學(xué)審美觀點。

（二）語言美。

聲樂是音樂化的語言藝術(shù)。詩歌化的文學(xué)語言與音樂相結(jié)合，歌曲是詩歌與音樂融會的產(chǎn)物，而聲樂藝術(shù)是用人聲唱出來的，帶有語言基礎(chǔ)。我國《尚書·舜典》中有“詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲”的說法：在意大利有“歌詞為先，節(jié)奏次之，聲音句末”的聲樂美學(xué)原則。由此可見語言在歌唱中的重要性。任何一個民族的歌唱藝術(shù)，都是根據(jù)各自民族的語言規(guī)律來表達(dá)情意的。因此，歌唱者了解歌詞的含義，從語言的角度，體驗其中真切、深刻的內(nèi)容是必要的。歌唱者要深入對歌詞的情感體驗，以語言的高度準(zhǔn)確和鮮明的形象激發(fā)生動的感情，享受到語言中的魅力，以達(dá)到聲情并茂的藝術(shù)效果。

（三）旋律美。

旋律是音樂中最基本的要素，是聲樂中是詩詞音樂化的手段，是使聲情與文情達(dá)到一致的方法。千百年來，藝術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了豐富多彩的旋律曲調(diào)。如我國的民族旋律調(diào)式就獨具特色，其來源主要是民歌曲調(diào)口頭創(chuàng)造的旋律和口頭語言緊密結(jié)合。旋律以五聲為主，三音列旋法，充滿詩的韻味和美感?？傊墒羌で榈恼Z言，其抽象性可給人更多更廣的想象。無疑，在聲樂藝術(shù)中，旋律蘊涵著極為豐富的審美資源。

二、實施聲樂中的審美教育

（一）教師必須有明確的思想意識

傳授歌唱的基本技能是首要的，沒有掌握歌唱的技能技巧，就無法自由歌唱，也就不可能表現(xiàn)音樂，就像建造高樓大廈的基石一樣重要，必須打好基礎(chǔ)工程。許多剛考進(jìn)高師音樂專業(yè)的學(xué)生，并沒有扎實的基本功，而是憑嗓音條件考進(jìn)來的。因此，教師必須重視聲樂基本功的訓(xùn)練。有些教師忽視了歌唱技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練而片面追求教學(xué)進(jìn)度，甚至一味強調(diào)教材級別、曲目難度，忽視聲樂學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則是不可取的。

（二）教師要明白歌唱的基本技能技巧是為歌唱服務(wù)的

學(xué)生在掌握了科學(xué)的發(fā)聲方法、正確的歌唱技巧后，必須向表現(xiàn)音樂的美、創(chuàng)造音樂的美的方向前進(jìn)和發(fā)展。只有這樣，才能達(dá)到表現(xiàn)音樂的美，享受音樂的美的目的。否則，只能停留在機械的發(fā)聲階段，低級的審美趣味，毫無音樂表現(xiàn)力，成為一個只會發(fā)聲的機器。

（三）教師要確立聲樂教學(xué)的審美意識

教師應(yīng)該將其納入以審美為核心的素質(zhì)教育范疇，將聲樂教學(xué)和音樂審美有機地結(jié)合起來，將技術(shù)訓(xùn)練和美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造融為一體，使聲樂教學(xué)能夠從純技術(shù)的歌唱技能技巧的樊籬中解放出來，體現(xiàn)其應(yīng)有的美學(xué)品質(zhì)和人文精神，以提高本學(xué)科的藝術(shù)品位，實現(xiàn)其美育功能，而達(dá)到培養(yǎng)人的目的?；谶@一認(rèn)識，我們應(yīng)對聲樂教學(xué)的目標(biāo)看清一點，看深、看遠(yuǎn)一點，在明確正確的歌唱方法和基本技能的同時，把對聲樂中的音樂美的感受、表現(xiàn)、鑒賞、理解、創(chuàng)造貫穿到教學(xué)過程中來。既要重視聲樂的技能技巧，又要重視聲樂的審美功能，使學(xué)生有正確的聲音概念、科學(xué)的發(fā)聲方法，還要使學(xué)生能夠彈唱、表演，能夠拿下藝術(shù)歌曲和詠嘆調(diào)，并使學(xué)生學(xué)會教學(xué)。

（四）應(yīng)建立適合聲樂審美教育教學(xué)機制

在具體的操作上，我們要通過思考去改革、去實踐，逐步建立使用審美教育規(guī)律的教學(xué)機制。

1.讓學(xué)生多聽、多欣賞一些優(yōu)秀的歌唱家的演唱。聲樂本是聽覺的藝術(shù)，只有經(jīng)常聽好的歌唱家的演唱，學(xué)生才能在腦海中建立一個真確的聲音形象。假如連自己的發(fā)聲對錯都分不清的話，還有什么審美可談呢？老師應(yīng)該選大量的中外著名的歌唱家演唱的CD、錄像、錄音給學(xué)生觀摩、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ杏X、去鑒賞，使他們逐步建立起正確的歌唱意識，并懂得什么樣的歌唱才是美的。

2.不論是練聲還是唱歌，都必須有一定的審美價值。學(xué)生首先對聲音要有正確的聲音觀念，不要只用嗓子唱，而要用腦子唱；方法科學(xué)，聲音要自然、圓潤、通暢，培養(yǎng)審美感知能力。教師對學(xué)生一定要因材施教，遵循循序漸進(jìn)的方法，對于不同嗓音條件、不同程度的學(xué)生，選擇不同的歌曲。因為高師聲音課時有限，教師對學(xué)生一定不要急于求成，追求高難的曲目，否則只能毀壞學(xué)生的嗓音，一定要選一些適合他的音色和歌唱能力，以及能理解的作品。

3.在教學(xué)中要重視范唱，特別是進(jìn)行有感情的范唱。聲樂是歌者對作品的藝術(shù)升華和情感的宣泄，沒有感情就沒有音樂，也就沒有審美可談。許多教師有只講不唱的習(xí)慣，如果教師能范唱作品，把作品的藝術(shù)升華和情感的審美內(nèi)涵生動地表現(xiàn)出來，則既能加深學(xué)生的印象，又能發(fā)揮“樣板”效應(yīng)，讓學(xué)生心悅誠服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

4.讓學(xué)生建立起良好的內(nèi)心聽覺。所謂內(nèi)心聽覺即強調(diào)以內(nèi)心的感知聽得自我所發(fā)歌聲的真實，而且與外界聽眾的感受和拍的音質(zhì)效果，即以化于內(nèi)的感知、領(lǐng)悟成于外的效果。只有學(xué)生建立了好的聽覺才有可能分辨聲音的好壞，才可能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有質(zhì)的飛躍。聲音學(xué)習(xí)和其他的學(xué)科是一樣的，分辨能力強，才能自學(xué)。學(xué)生自學(xué)的能力加強，意味著對老師的依賴減少。為建立好的聽覺，學(xué)生要多聽、多比較，在聽和比較當(dāng)中提高自己的分辨力和審美能力。

5.幫助學(xué)生分析作品和處理作品，教會怎樣處理作品。當(dāng)學(xué)生拿到一首作品，唱會旋路和歌詞之后，千萬就此結(jié)束，而應(yīng)及時進(jìn)入作品的處理。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何深入作品，除了在前期對作品的時代背景、曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的介紹之后，還要講歌詞、講作品的風(fēng)格味道和地理環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生積極情感從歌詞深入體驗，投入到理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造中，開啟音樂表現(xiàn)的無限空間；再對聲音的運用，咬字的處理，如何融入感情而達(dá)到聲情的統(tǒng)一，逐步使學(xué)生的歌唱能力得以提高，潛移默化地讓學(xué)生理解、體驗、表現(xiàn)歌曲，提高聲樂審美能力。

6.要多讓學(xué)生參加藝術(shù)實踐。歌唱同樣是一門實踐的藝術(shù)，只有實踐才能出真知。在學(xué)校，要讓每個學(xué)生都有上臺表現(xiàn)的機會是很難的。有些學(xué)生一個學(xué)年除了兩次考試，從來就沒有上臺表現(xiàn)的機會，那么老師應(yīng)經(jīng)常性地為他們提供機會。如每個學(xué)期增加兩次聲樂匯報，讓同學(xué)們共同來觀摩、交流，讓同學(xué)自己談感想，談體會，相互評價，相互促進(jìn)，老師來點評。還可以讓學(xué)生參加合唱，適當(dāng)?shù)匕才判〗M觀摩、實踐教學(xué)，從而在歌唱實踐中培養(yǎng)學(xué)生對歌唱基本方法的正確感知，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)他們的樂感，從中獲得歌唱的良好審美體驗。

7.教給學(xué)生聲樂審美標(biāo)準(zhǔn)。聲樂審美標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生鑒賞和評價聲樂美的尺度，是審美趣味、審美理想和相應(yīng)的美學(xué)知識的總和。所以，在聲樂審美教育過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美理想外，還要教給他們一定的美學(xué)知識、文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)方面的知識，讓他們掌握和評價聲樂審美的科學(xué)方法，明確聲樂審美評價的客觀標(biāo)準(zhǔn)。這樣既是對學(xué)生音樂修養(yǎng)的加強，又是對學(xué)生審美能力的提高。

總之，聲樂教學(xué)中的審美教育是音樂教育本質(zhì)的要求，其過程是極其復(fù)雜的，由于它的每一個環(huán)節(jié)都有著獨到的育人功能和豐富的審美功效。因此，我們應(yīng)該對此深刻認(rèn)識，加強實踐，探索其中的特點和規(guī)律，更好地為培養(yǎng)合格的音樂師資服務(wù)。

［1］王次炤編著.音樂美學(xué).高等教育出版社出版，ISBN：704004772，2003年5月第一次出版.

［2］［美］維克托·亞歷山大·菲爾茲著.李維勃譯.訓(xùn)練歌聲.上海音樂出版社出版發(fā)行，ISBN7-80667-166-8/J.160，2003年3月第一版第一次印刷.