談大學(xué)新生入學(xué)教育的工作策略

林少苑

（韓山師范學(xué)院 中文系，廣東 潮州 521041）

談大學(xué)新生入學(xué)教育的工作策略

林少苑

（韓山師范學(xué)院 中文系，廣東 潮州 521041）

新生入學(xué)教育對(duì)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變有重要的作用。本文分析了大學(xué)新生在適應(yīng)期容易出現(xiàn)的不適應(yīng)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上探討了入學(xué)教育的工作策略。

大學(xué)新生 不適應(yīng) 入學(xué)教育

大學(xué)新生入學(xué)后面臨著新的環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)方式，從進(jìn)入大學(xué)到適應(yīng)大學(xué)生活往往需要一學(xué)期到一學(xué)年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)代大學(xué)生在和平發(fā)展的時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)，他們政治思想的主流是積極的，自主意識(shí)較強(qiáng)。一些大學(xué)生的家庭物質(zhì)生活比較優(yōu)越，自理能力差，對(duì)挫折和新環(huán)境的自我調(diào)節(jié)能力較差，自私思想嚴(yán)重，心理較脆弱。許多新生在大學(xué)適應(yīng)階段，容易出現(xiàn)各種不適應(yīng)。新生入學(xué)教育對(duì)于促使新生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，開(kāi)始新的生活，具有重要的指導(dǎo)意義。

一、新生入學(xué)后存在的不適應(yīng)問(wèn)題

1.角色變化不適應(yīng)。

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)，面臨著角色的轉(zhuǎn)變。在高中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)只看成績(jī)。很多新生在中學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，習(xí)慣被老師和同學(xué)圍著轉(zhuǎn)。但在大學(xué)，許多原來(lái)成績(jī)優(yōu)秀的人匯集在一起，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更加多元化，自己突然變得普普通通，心理上產(chǎn)生巨大的落差，感到自卑。新生懷著對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬進(jìn)入大學(xué)，但很快他們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生活并不像想象中的那么輕松、無(wú)拘無(wú)束，不是想做什么就能做什么，專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)甚至比中學(xué)更加繁重、枯燥無(wú)趣，理想和現(xiàn)實(shí)的差距讓他們感到很失望。

2.生活、人際環(huán)境不適應(yīng)。

新生遠(yuǎn)離家庭，面對(duì)全新的生活環(huán)境，生活要完全自理，還會(huì)和來(lái)自五湖四海的同學(xué)一起生活。當(dāng)新鮮感褪去的時(shí)候，很快體會(huì)到遠(yuǎn)離熟悉的親人、朋友帶來(lái)的孤獨(dú)感。新生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很有限，每個(gè)人的生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、性格愛(ài)好有較大差異，自我意識(shí)又都比較強(qiáng)，不知如何和宿友、同學(xué)相處，容易產(chǎn)生摩擦，造成較大的情緒波動(dòng)，感到焦慮。

3.學(xué)習(xí)不適應(yīng)。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)困惑，茫然，容易放松對(duì)自己的要求。

在中學(xué)，考大學(xué)是學(xué)生的唯一目標(biāo)，學(xué)習(xí)主要圍繞升學(xué)，掌握各科基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)、老師的監(jiān)督和管理依賴性大。在大學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且要為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值努力，提高各方面的素質(zhì)。大學(xué)的師生關(guān)系比較松散，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，主要依靠自我管理和自我教育。有些新生進(jìn)了大學(xué)后，因?yàn)榭即髮W(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，突然失去了努力的方向，對(duì)人生感到迷茫，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)缺乏了解，部分新生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)不喜歡所讀專業(yè)，提不起學(xué)習(xí)興趣。有些新生聽(tīng)信老鄉(xiāng)、學(xué)長(zhǎng)的誤導(dǎo)，以為在大學(xué)里課程及格就行，把大部分精力投在社團(tuán)活動(dòng)中或浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)、游戲上，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。

（2）學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，感到吃力。

中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要集中在教材上，內(nèi)容少，重點(diǎn)突出，只要聽(tīng)老師講授，鞏固知識(shí)即可。而大學(xué)的學(xué)習(xí)范圍廣，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)形式靈活，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，需要花很多時(shí)間自學(xué)。有些新生未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，上課跟不上老師節(jié)奏，到了期末考試才臨陣磨槍，考完試知識(shí)也忘了。個(gè)別新生到大一結(jié)束時(shí)就有好些科目“掛紅燈”了，懊悔不及。

4.心理、思維不適應(yīng)。

隨著我國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)水平的不斷提高和高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生人數(shù)也日益增加，給教育和管理帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。巨大的經(jīng)濟(jì)壓力不僅給這些學(xué)生帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，而且引發(fā)了不同程度的心理問(wèn)題。在貧富差距較大的大學(xué)環(huán)境中，這些學(xué)生在人際交往上、自我定位上很難做到正確對(duì)待，這種不自信會(huì)表現(xiàn)為內(nèi)向、自卑、焦慮、孤僻等。［1］這部分學(xué)生因經(jīng)濟(jì)上的壓力而感到無(wú)助、自卑，心理包袱使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往等方面較其他學(xué)生更容易出現(xiàn)障礙。

二、入學(xué)教育的工作策略

入學(xué)教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生活的特點(diǎn)和基本要求，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立新的人生奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和人格品質(zhì)，為以后的生活開(kāi)創(chuàng)良好的局面。高校要提高入學(xué)教育的實(shí)效性，必須在全面了解新生的思想實(shí)際和心理需求的基礎(chǔ)上，適時(shí)安排教育內(nèi)容，實(shí)施有針對(duì)性的教育措施。

1.加強(qiáng)理想信念教育。

新生入學(xué)前專心為考大學(xué)的目標(biāo)奮斗，入學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)域大為拓寬，面對(duì)太多的選擇，反而顯得不知所措，理想和現(xiàn)實(shí)的巨大差距、現(xiàn)實(shí)的困惑，使很多新生對(duì)理想和人生感到迷茫。此時(shí)正是大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀由不成熟向成熟開(kāi)始轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。解決學(xué)生實(shí)際困惑，加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的價(jià)值和國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合，確保學(xué)生沿著正確的道路發(fā)展。通過(guò)與學(xué)生座談交流、樹(shù)立優(yōu)秀榜樣等形式，引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)目的，重新確立奮斗方向，有計(jì)劃地加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)。

2.重視養(yǎng)成教育。

在中學(xué)，多以學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，文明習(xí)慣、道德素質(zhì)的養(yǎng)成方面相對(duì)淡化。提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)是大學(xué)生思想政治教育的永恒主題。［2］當(dāng)代大學(xué)生的主流思想是積極上進(jìn)的，但受到經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，一些大學(xué)生盲目追求“自由”，急功近利，道德意識(shí)淡薄，獨(dú)立生活能力差，缺乏艱苦奮斗的精神。大學(xué)生的這些不足如不及時(shí)加以糾正，則勢(shì)必影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)養(yǎng)成教育，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要方法。［3］通過(guò)養(yǎng)成教育，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣，對(duì)于他們適應(yīng)大學(xué)生活和個(gè)人的全面發(fā)展至關(guān)重要。在大一年級(jí)，通過(guò)倡導(dǎo)文明的生活方式、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、規(guī)范宿舍管理、嚴(yán)格進(jìn)行軍事訓(xùn)練等手段，加強(qiáng)引導(dǎo)，從基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣抓起，逐步加強(qiáng)學(xué)生的文明道德意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的文明素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信的品德，學(xué)會(huì)與人相處。

3.開(kāi)展專業(yè)思想教育。

通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮、專業(yè)介紹講座向新生介紹學(xué)校歷史傳統(tǒng)、人才培養(yǎng)方案、就業(yè)方向等情況，讓學(xué)生安心于專業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)教師與新生的交流，學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)有了初步了解。隨著學(xué)習(xí)的深入，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生初步制定每一學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.搭建交流平臺(tái)，加強(qiáng)適應(yīng)性教育。

首先，發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用，通過(guò)參加學(xué)生集體活動(dòng)、開(kāi)班會(huì)、下宿舍、書(shū)信、網(wǎng)上交流、電話交流等多渠道與新生加強(qiáng)交流溝通，幫助新生解決生活困難和思想困惑，開(kāi)展有針對(duì)性的疏導(dǎo)和教育。其次，選拔品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任學(xué)生兼職班主任，在入學(xué)之初給新生提供生活、學(xué)習(xí)、思想上有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生兼職班主任年紀(jì)和新生相仿，亦師亦友，在新生中有很強(qiáng)的親和力，可以及時(shí)給新生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助。再次，通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容活潑的集體活動(dòng)，讓新生在集體活動(dòng)中建立友誼。通過(guò)校園文化活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，體現(xiàn)每個(gè)人的自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心，［4］疏導(dǎo)新生因適應(yīng)不良引起的負(fù)面情緒。最后，組織高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)向新生介紹適應(yīng)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷，傳授成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，幫助新生盡快調(diào)整好心態(tài)，也為新生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)搭建師生之間、新生之間、新老生之間的交流平臺(tái)，給新生提供生活、學(xué)習(xí)、人際、角色適應(yīng)等方面及時(shí)的幫助，引導(dǎo)新生正確處理好同宿舍、同班級(jí)的生生關(guān)系及師生關(guān)系，掌握高效的學(xué)習(xí)方式，順利過(guò)渡到大學(xué)生活。

5.開(kāi)展心理健康教育。

通過(guò)新生入學(xué)心理排查，把握新生的心理狀況。通過(guò)講座形式，向大學(xué)生普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生心理調(diào)適能力，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折和壓力。對(duì)心理問(wèn)題突出的學(xué)生，高校應(yīng)加以密切關(guān)注和專業(yè)心理輔導(dǎo)。對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題嚴(yán)重者要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，并轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理咨詢和治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，積極預(yù)防大學(xué)生重大心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

6.關(guān)注弱勢(shì)群體學(xué)生。

弱勢(shì)群體學(xué)生，包括家庭經(jīng)濟(jì)困難、孤兒、單親家庭、有生理缺陷的學(xué)生，其中以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問(wèn)題最為突出，需要提供有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。近年來(lái)，我國(guó)已建立起“貸、獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減、勤”和社會(huì)資助并存的多元化高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，入學(xué)教育應(yīng)集中在指導(dǎo)他們利用國(guó)家和學(xué)校的各種助學(xué)政策，幫助他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠝p輕經(jīng)濟(jì)壓力，鼓勵(lì)他們正確對(duì)待貧困問(wèn)題，克服自卑心理，把精力投入到正常的學(xué)習(xí)生活中。對(duì)孤兒、單親家庭、有生理缺陷的學(xué)生，要了解他們的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)，積極面對(duì)生活。

新生入學(xué)教育是高校教育管理工作的重要內(nèi)容，需要學(xué)校各部門(mén)的教育工作者同心協(xié)力，準(zhǔn)確把握新生的思想心理動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)性教育為主線，幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活方式，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)與人相處，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為新生今后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］郝俊，陳昌齡，陳華桂等.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑探析［A］.見(jiàn)：中山大學(xué)學(xué)生處.大學(xué)文化視野下的學(xué)生工作［C］.廣州：中山大學(xué)出版社，2008：147-15.

［2］沈興全.新時(shí)期高校學(xué)生工作研究［J］.中國(guó)高教研究，2004，（9）.

［3］范軍.新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育的思考［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（4）.

［4］王曉瑩.探析加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)性教育的途徑［J］.黑龍江高教研究，2006，（9）.