高校法學人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新路徑

□劉蓓

提升高校法學人才培養(yǎng)模式的有效性，培養(yǎng)高質量、綜合性、復合型法學人才是促進社會主義法治國家建設的重要支撐。法學專業(yè)是一門實踐性、綜合性的學科，在高校法學人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新中，要從教學的實踐性、教學模式的多樣性和學科的交叉性等方面出發(fā)，構建與社會人才需求相適應，與學生多元化需求相一致的課程體系，明確現(xiàn)階段高校法學人才培養(yǎng)中存在的主要問題，進而提高教學手段。

一、高校法學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學模式缺乏創(chuàng)新性

高校法學人才培養(yǎng)對國家的發(fā)展、社會的進步都發(fā)揮著重要的作用，社會對法學人才的需求量大，法學人才有著廣闊的就業(yè)前景。但是相比之下，法學專業(yè)的嚴謹性高，對法學人才的專業(yè)素質、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)要求較高。結合我國各地區(qū)高校法學專業(yè)教育教學現(xiàn)狀來看，仍然存在不可避免的問題，對高校法學就業(yè)和學生職業(yè)能力的提升造成了一定的干擾，降低了社會對高校法學人才的利用率。根據(jù)高校法學人才培養(yǎng)的實際情況來看，存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：現(xiàn)階段，隨著綜合教育水平的不斷提升，高校入學門檻相對降低，招收學生數(shù)量增多，學校辦學規(guī)模逐年擴張，但是與社會環(huán)境相適應的人才培養(yǎng)模式較為落后。法學是實踐性、實操性比較強的專業(yè)，有些高校在法學專業(yè)教學中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，未能結合學生學習需求、法學專業(yè)應用情況制定切實可行的人才培養(yǎng)模式，存在“重理論、輕實踐”的問題，法學專業(yè)知識的教學未能與學生的實際生活、社會熱點事件建立有效的聯(lián)系，導致學生的學習僅停留在理論層面，制約了法學人才知識結構和能力的培養(yǎng)。除此以外，我國法律教育質量標準不完善，無法為法學教育教學活動的有效開展提供全面的指導，專業(yè)課程體系的建設方面缺乏特色，學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏實質性的進展，教師的綜合能力欠缺，部分高校教師未能結合社會發(fā)展、法律體系的更新逐漸完善自身的知識結構，導致法學專業(yè)的教學缺乏創(chuàng)新性，上述問題的存在對高校法學專業(yè)教學質量、教學進展造成了很大的影響。

（二）交叉性對原有法律專業(yè)知識融入兼容問題

法學專業(yè)與社會生活發(fā)展的變化存在緊密的聯(lián)系，有些情況下，法律法規(guī)的制定和出臺要根據(jù)社會各行業(yè)發(fā)展需求進行制定，以刑法學為例，法學專業(yè)知識的教授首先要與刑事法律的變化相一致，在實際教學和課程體系構建中，要融入最新刑法學的相關理論和知識體系，傳統(tǒng)老舊教材中呈現(xiàn)出的知識點與最新的刑法條例會出現(xiàn)不兼容的問題。其次，刑法學的教學要從刑法學理論前沿視角引入刑法學界的最新研究成果。以民法典為例，民法典是人民社會生活的百科全書，自2021 年1 月1 日起開始實行，在相關法律知識的教學中，教師要根據(jù)民法典的具體內容對教學知識框架和課程體系進行更新，增加最新的知識內容。除此之外，法學專業(yè)往往包含其他學科的交叉知識比較多，對學生的綜合能力、綜合素質要求較高，這也是法學專業(yè)人才培養(yǎng)改革和創(chuàng)新面臨的主要問題。

（三）科學素養(yǎng)對教師授課質量催化提高問題

高校法學教師承擔教書育人的職責，教師不僅要具備扎實的理論知識、專業(yè)教學技能，同時要具備較高的思想品德和育人能力，在做好法學專業(yè)教學工作的同時，要在日常教學中提高學生的專業(yè)素養(yǎng)、思想品德。具備科學素養(yǎng)也是法學專業(yè)教學對教師提出的必然要求。教師要根據(jù)法學專業(yè)特征、學生多元化的學習需求、社會環(huán)境不斷更新自身的專業(yè)知識，積極應用現(xiàn)代化、信息化的教學方式，應用網(wǎng)絡教學資源課程體系。以中國大學MOOC 為例，700 多所高校與之合作，法學課程將近200 門?，F(xiàn)代化教學手段的應用可以提高教學質量，豐富教學資源，法學專業(yè)與工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)學等專業(yè)學科也存在較大差距，教師的科學素質成為職業(yè)要求的重要內容。

二、高校法學人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要性

高校人才培養(yǎng)模式要以社會的發(fā)展為導向，以市場環(huán)境的需求為基準，才能使高校畢業(yè)生在投入社會參加工作之后提高崗位的適應能力。我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度的加快使得各個行業(yè)的發(fā)展走上了快車道，職業(yè)需求、對人才綜合能力的要求都處在動態(tài)變化的局面中，如果高校人才培養(yǎng)模式不以市場需求和市場環(huán)境的變化進行創(chuàng)新、改革，仍然沿用老舊、傳統(tǒng)的育人模式，必然會導致高校教育與時代發(fā)展脫節(jié)，導致人才所具備的職業(yè)素養(yǎng)、道德水平、專業(yè)技能和綜合素質與社會職業(yè)需求不符，降低高校育人價值。為此，探究高校法學人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新迫在眉睫，根據(jù)學校綜合教育水平，以市場用人環(huán)境為導向，以相關領域的行業(yè)發(fā)展為基礎，深入分析法學教育教學模式存在的問題，有助于提升高校的綜合教育水平。人才是實現(xiàn)發(fā)展的關鍵和主體，做好人才培養(yǎng)工作任重道遠。法律是應用于社會的強制性規(guī)范，法律、制度的主要作用是規(guī)范社會行為，維護良好的社會秩序，實現(xiàn)社會公平、公正。高校法學專業(yè)是以法律為研究對象的學科，專業(yè)核心在于研究社會秩序與社會公正。結合目前情況來看，法學專業(yè)的畢業(yè)生進入社會所從事的領域主要包括國家機關單位、律政機構、金融領域以及企業(yè)顧問等，法學領域的人才承擔著鞏固中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位、維護國家長治久安、保護社會公眾合法權益的重大政治和社會責任。由此可見，探究高校法學人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，可以使高校教育活動與社會事業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展相接軌，為社會生產(chǎn)力水平的提升、先進文化的融入、社會保障制度的完善夯實人才基礎，有利于維護國家的長治久安，保障人民的安居樂業(yè)。

三、高校法學人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新教學理念

高校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，教育者首先要更新教學理念，轉變教學意識，在意識層面進行改革，樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念。對于法學專業(yè)的教學來說，教師要明確該專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)教育教學模式下，對法學專業(yè)的教學過多停留在理論層面，對學生實踐能力的教育教學重視程度不足。為此，教育者要深入分析學生多元化的學習需求，以學生作為教學主體，強化學生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，將生本教育思想融入日常教學中，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。受到教育環(huán)境、個人性格、職業(yè)規(guī)劃、價值取向等多方面因素的影響，高校學生的興趣愛好、特征、職業(yè)規(guī)劃方向、專業(yè)發(fā)展能力存在諸多個體差異性。在高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中要加強對學生個體差異性的關注，根據(jù)市場對人才的需求以及學生發(fā)展需求創(chuàng)設多元化的人才培養(yǎng)模式，推動高校學生實現(xiàn)全面發(fā)展。對于法學專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，在新型教學模式創(chuàng)設過程中，要深入了解國家政策、相關法律法規(guī)的調整和更新趨向，使得人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新與相關法律制度的更新相一致。

（二）實現(xiàn)法學專業(yè)課程最佳優(yōu)化組合

結合現(xiàn)階段我國各大高校所開設的法學專業(yè)課程來看，其中包含法理學、刑法總論、刑法各論、民法總論、民法分論、知識產(chǎn)權法以及三大訴訟程序法等專業(yè)知識。在高校法學人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新中，要對法學各專業(yè)課程進行最優(yōu)組合，學生掌握法學基本原理、概念和基礎知識的同時在循序漸進中培養(yǎng)學生的法治思維，運用法學的視角看待問題、分析問題。由此來看，高校法學人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新也要結合學科特點，根據(jù)社會市場對多元化、復合型人才的需求，逐步構建“法學+”課程體系，實現(xiàn)法學與工學、理學、農學、醫(yī)學等專業(yè)學科課程的全面組合，實現(xiàn)各個學科之間的有效交叉。我國早在20 世紀60 年代就開始交叉學科教學研究，交叉學科教學模式在各大高校得以實踐。有些高校結合自身的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)計劃搭建了不同領域、不同專業(yè)、不同方向相結合的學科交叉平臺，但是結合實際情況來看，受到法學專業(yè)特殊性的影響，法律領域的交叉學科基礎比較薄弱，對法學專業(yè)交叉平臺的構建多以傳統(tǒng)法學的挖潛改造為主，人才培養(yǎng)模式的更新將重點放在了法學專業(yè)的提升發(fā)展中。針對上述情況，法學專業(yè)交叉融合的方式已然成為高校法學人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的方向。在具體實踐中，政府部門和高校研究所要發(fā)揮出自身的引領作用，增加專項資金的投入，為交叉學科教學平臺的搭建提供必要的資金支持。特色化法學專業(yè)交叉融合人才培訓方案的制訂要通過多方論證，舉行多學校、多學院、多專業(yè)的專項研討會，在此過程中可以邀請行業(yè)專家組成委員會，對多學科交叉融合人才培養(yǎng)方案展開多方位、全面性的評估。

（三）探究高校法學實踐性教學內容，豐富教學方法

法學專業(yè)是一門實踐性、綜合性比較強的學科，社會的進步、時代的發(fā)展會包含法律制度的更新，涉及各行各業(yè)、人們生活方方面面的法律體系也在隨著時代的浪潮不斷發(fā)展和更新，高校法學專業(yè)的教學也要與時俱進，結合法學專業(yè)的特色，開拓和創(chuàng)新引領時代潮流的法學實踐性教學內容。高校在法學人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新中，要將理論教學與實踐教學相結合，新課程體系要注重學生司法實踐綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以適應社會快速發(fā)展的要求。在具體實踐中，學校要以社會需求為導向，高校法學專業(yè)畢業(yè)生在進入社會參加工作后，進入的領域比較廣泛，在構建實踐法學教學內容時，可以將社會熱點實踐引入課堂教學中，提高法學專業(yè)課程的趣味性、時效性和實踐性，也可以通過模擬法庭、社會調研、義務咨詢等方式開展實踐性教學。以模擬法庭為例，教師可以選用經(jīng)典社會事件司法案例，讓學生深入了解具體案情，通過分組討論的方式對案例的具體情況展開探討，讓學生充當當事人、司法人員的角色，將專業(yè)知識、理論知識應用到實踐中。

（四）采用多種方式優(yōu)化師資力量

隨著網(wǎng)絡技術、智能化技術、信息技術和通信技術的迅速發(fā)展，各類電子設備、網(wǎng)絡教學設備和教學模式在教育領域中得到了廣泛應用，推動了高校教育的現(xiàn)代化、創(chuàng)新發(fā)展，促進了法律服務和行業(yè)活動的智能化發(fā)展進程。在高校法學專業(yè)教學模式、課程體系創(chuàng)新中，學校要結合時代特征加強信息技術的應用，豐富課堂教學內容。例如，可以在法學專業(yè)課堂中引入慕課教學，學生可以根據(jù)自身不同的學習需求和發(fā)展需要選擇相應的課程，補足自身專業(yè)的短板。利用慕課教學模式不僅可以豐富教學資源，也能有效拓寬學生的學習渠道，使學習打破時間、空間的局限性，激發(fā)學習潛力。其次，為優(yōu)化師資力量，學校要加強“雙師型”隊伍建設，針對現(xiàn)階段高校“雙師型 ”教師隊伍不足的問題，可以派遣優(yōu)秀教師到公、檢、法、司等部門掛職，提升教師的實踐能力，學校與檢察院、公安局、法院等部門建立合作，鼓勵教師到上述部門擔任一定的職務，參與到司法實踐中，以提升教師的實踐能力，強化“雙師型”教師的培養(yǎng)。在具體實踐中，有助于教師掌握法學專業(yè)的發(fā)展方向，在理論教學中穿插實際案例，以提高教學的針對性、時效性和實踐性，通過上述方式可以起到優(yōu)化高校師資力量的作用。

四、結語

綜上所述，法學人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性、長期性、連續(xù)性的工程，學校要立足現(xiàn)狀，明確現(xiàn)階段高校法學人才培養(yǎng)模式存在的主要問題和弊端，結合社會發(fā)展需求，強化學生將理論專業(yè)知識應用于實踐能力的培養(yǎng)。通過構建多元化、與實際相聯(lián)系、多學科交叉的教學體系提高法學專業(yè)教學的整體質量，促進學生實現(xiàn)多元化發(fā)展，同時也有助于提升高校整體教育教學水平和綜合實力。