信息化引領(lǐng)教學(xué)方式變革，提高教與學(xué)績(jī)效

叢培良

（威海市環(huán)翠區(qū)教育教學(xué)研究中心，山東威海 264200）

信息化引領(lǐng)教學(xué)方式變革，提高教與學(xué)績(jī)效

叢培良

（威海市環(huán)翠區(qū)教育教學(xué)研究中心，山東威海 264200）

隨著信息化的發(fā)展，信息技術(shù)從“擁有”走向“應(yīng)用”，從“應(yīng)用”走向“創(chuàng)造”?！敖逃畔⒒眳^(qū)域特色在環(huán)翠區(qū)的成功確立，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁?！敖逃畔⒒辈粌H為廣大環(huán)翠區(qū)學(xué)生搭建了學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)能力、促發(fā)展的平臺(tái)，更為他們的美好未來鋪設(shè)了一條信息高速路。

信息化平臺(tái)；教學(xué)績(jī)效；課堂教學(xué)

威海市環(huán)翠區(qū)從 “校校通”到“班班通”，從普及多媒體教室到遠(yuǎn)程教育教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)全面運(yùn)行，再到互動(dòng)錄播系統(tǒng)的試點(diǎn)運(yùn)行，教育信息化工程取得了顯著成果。教育信息化是現(xiàn)代教育發(fā)展的制高點(diǎn)，環(huán)翠區(qū)堅(jiān)持把教育信息化作為推進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要手段，拉動(dòng)區(qū)域教育的均衡發(fā)展，引領(lǐng)教育變革?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把提高教學(xué)績(jī)效作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，而信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了最有效的應(yīng)用，變革了學(xué)與教方式，對(duì)提高教學(xué)績(jī)效起到了巨大的促進(jìn)作用。

一、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是提高教學(xué)績(jī)效的根本

環(huán)翠區(qū)積極探索教師專業(yè)化發(fā)展的方式方法，形成了“校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)相結(jié)合”、“學(xué)習(xí)、教研、培訓(xùn)一體化”的培訓(xùn)模式和“名師帶動(dòng)，整體優(yōu)化”的培訓(xùn)機(jī)制。

1.啟動(dòng)網(wǎng)上虛擬教研室

每位學(xué)科教研員都開辟了本學(xué)科網(wǎng)頁(yè)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)欄目，與教師結(jié)成網(wǎng)上學(xué)習(xí)、工作、研究的共同體，即時(shí)交流，雙向互動(dòng)，有效克服了傳統(tǒng)教研模式的眾多缺陷，實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)的跨時(shí)空、低成本、高效率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)上培訓(xùn)活動(dòng)

在環(huán)翠教育信息網(wǎng)上開辟了網(wǎng)上培訓(xùn)欄目，不斷加強(qiáng)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)，全面提高了教師的信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的能力。一是通過購(gòu)買一些優(yōu)秀教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)谋憬菪裕瑸榻處熖峁┮曨l培訓(xùn)內(nèi)容，包括專家講座、購(gòu)買的培訓(xùn)資料、區(qū)內(nèi)名師的錄像課。二是通過教研員或骨干教師定期推薦代表本學(xué)科教改前沿的優(yōu)秀文章，豐富教師的閱讀。三是通過網(wǎng)絡(luò)講座、學(xué)校成果交流等活動(dòng)形式，引領(lǐng)教師感受課改、生成新的教學(xué)理念。四是開辟網(wǎng)絡(luò)論壇，將日常教學(xué)中的實(shí)際問題通過論壇展開討論，使教學(xué)理念在參與中改進(jìn)，認(rèn)識(shí)水平在討論中升華，教學(xué)策略在交流碰撞中產(chǎn)生。通過網(wǎng)上培訓(xùn)，教師可以實(shí)時(shí)點(diǎn)播，體會(huì)到專家就在身邊的感覺，也可以充分發(fā)揮這些骨干教師的輻射帶動(dòng)作用，有效地解決了培訓(xùn)費(fèi)用過高、理論與實(shí)踐脫節(jié)以及工學(xué)矛盾突出等問題。

3.通過教育博客，搭建交流平臺(tái)

依托環(huán)翠教育信息網(wǎng),搭建全區(qū)教師自發(fā)交流的平臺(tái)——教育博客，經(jīng)過引導(dǎo)和規(guī)范，教育博客在教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、家校聯(lián)系等方面日益發(fā)揮出重要作用。每天的日志更新都在100多篇以上。各學(xué)校在校園網(wǎng)上自主建立學(xué)校博客，極大地激發(fā)了教師們交流溝通的熱情；學(xué)區(qū)在此基礎(chǔ)上建立了學(xué)區(qū)博群，博客群體凝結(jié)了城鄉(xiāng)共建的力量。

4.搭建遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩平臺(tái)

遠(yuǎn)程教育觀摩評(píng)估系統(tǒng)是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀師資共享的重要平臺(tái)。目前我區(qū)遠(yuǎn)程教育觀摩評(píng)估系統(tǒng)已經(jīng)建成，可以發(fā)揮如下作用：一是可以為校際間教師提供優(yōu)質(zhì)觀摩資源；二是學(xué)區(qū)內(nèi)部可以利用該系統(tǒng)開展校際間的教學(xué)研討活動(dòng)；三是教研人員可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行常態(tài)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，并通過網(wǎng)上教研等方式進(jìn)行信息反饋；四是督導(dǎo)評(píng)估部門可以利用該系統(tǒng)了解學(xué)校的即時(shí)情況。

5.推行教研員登臺(tái)上課制度

教研員根據(jù)學(xué)科工作的實(shí)際需要，結(jié)合平時(shí)的調(diào)查研究，把需要研討的問題或內(nèi)容通過上課的方式表達(dá)出來，課后與教師展開對(duì)話交流，在探討中解決問題、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并將其作為增進(jìn)交流、加強(qiáng)合作的有效方式。

6.整體優(yōu)化教師隊(duì)伍

把教師的差異當(dāng)成資源進(jìn)行開發(fā)，關(guān)注教師的個(gè)體成長(zhǎng)，讓每一位教師的價(jià)值都能得到體現(xiàn)。學(xué)校方面，為教師確立不同類別的發(fā)展目標(biāo)，教師可以結(jié)合自身實(shí)際情況制定出自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校遵循人盡其才、用其所長(zhǎng)的原則，將其安排到最能發(fā)揮特長(zhǎng)的崗位上，并有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。舉行業(yè)務(wù)比賽時(shí)，學(xué)校會(huì)讓同一級(jí)別的教師在同一平臺(tái)上公平競(jìng)技，保護(hù)后來者，激勵(lì)前行者。同時(shí)，學(xué)校打破了教師榮譽(yù)的終身制，對(duì)骨干教師實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，一勞永逸、懈怠不前、自滿吃老本等思想不再有市場(chǎng)，讓骨干教師在享受待遇的同時(shí)切實(shí)履行其幫教義務(wù)。

二、教學(xué)方式的變革是提高教學(xué)績(jī)效的關(guān)鍵

由于教師在學(xué)校接觸信息技術(shù)的便利性優(yōu)于學(xué)生，因此教學(xué)方式的變革先于學(xué)習(xí)方式的變革。“校校通”工程最初就是從改變教師備課資源入手，進(jìn)而改變了授課方式，帶動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。從環(huán)翠區(qū)目前的情況看，信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)方式的改變主要體現(xiàn)在備課、上課、課后反思等諸多方面。

1.備課方式變革

信息化環(huán)境下，教師備課首先登錄目標(biāo)體系，了解掌握本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，然后通過查閱資源庫(kù)，篩選、整理出需要的資料，并將之充實(shí)到教案中。教學(xué)資源的種類也更加豐富，文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等一應(yīng)俱全。教案的表現(xiàn)形式也正從傳統(tǒng)教案走向電子教案，教師將文本教案、自制課件、參考材料、拓展資源等匯集于電子教案中，真正實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的轉(zhuǎn)變。

（1）通過登錄資源庫(kù)，查找備課資料。資源庫(kù)建設(shè)的主要目的是提供優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。目前，環(huán)翠教育資源庫(kù)主要包括備課指南、典范課例、教學(xué)課件、電子教案、習(xí)題總匯等，資源總量已達(dá)1500多G，本地資源達(dá)到500G，具備了為教師備課提供資源支持的能力。教師備課已經(jīng)習(xí)慣于先登錄資源庫(kù)下載參考資料，整理加工形成自己的課件，并利用聯(lián)網(wǎng)的多媒體設(shè)施在教室里演示課件，完成教學(xué)任務(wù)。

（2）通過制作電子教案，進(jìn)行展示和交流。電子教案是利用電腦軟件，將文本、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體結(jié)合在一起，便于教師備課、教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的程序性教具。電子教案便于組織管理，教師可以將多年制作的電子教案通過一定的鏈接組織在一起，形成自己的數(shù)字備課資源庫(kù)。電子教案便于交流共享，教師通過共享電子教案，可以互相借鑒學(xué)習(xí)，交流合作。電子教案便于課堂演示，教師通過教案中鏈接的課件直接應(yīng)用于教學(xué)，為課堂教學(xué)提供了直接的展示內(nèi)容。目前，我區(qū)教育資源庫(kù)中已累積了大量的電子教案，為同學(xué)科教師提供了學(xué)習(xí)和交流的資源。

2.課堂教學(xué)模式變革

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了新的變革，變革教學(xué)方式。具有環(huán)翠區(qū)特色信息化環(huán)境下的教學(xué)模式包括“基于多媒體教室的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)式的教學(xué)模式”、“基于多媒體教室的學(xué)生交流式的教學(xué)模式”、“基于網(wǎng)絡(luò)教室的交互式教學(xué)模式”、“基于主題網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)模式”、“基于Moodle平臺(tái)的教學(xué)模式”、“電子白板環(huán)境教學(xué)模式”、“網(wǎng)絡(luò)作文應(yīng)用模式”、“幾何畫板應(yīng)用模式”等，通過教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，引導(dǎo)教師根據(jù)不同的學(xué)科、不同的授課內(nèi)容合理選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。

我區(qū)借助教育信息化優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)課題研究力度，突出了現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，大大提高了課堂教學(xué)的科技含量，教師教學(xué)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。比如，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以通過信息技術(shù)，提高呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的績(jī)效和效率，把教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式變得直觀而有趣味，使其更加符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)；通過信息技術(shù)的介入提高復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系；基于信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)，使教師從知識(shí)的傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和組織者，從繁重的知識(shí)講解中解放出來。

3.課后反思與知識(shí)延伸

上課沒有總結(jié)就事倍功半，沒有反思就不能進(jìn)步。課后師生要做好后續(xù)工作，才能鞏固教學(xué)效果，擴(kuò)大教學(xué)效益。信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件特點(diǎn)，在課內(nèi)進(jìn)行展示交流，在課后教師進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行再學(xué)習(xí)，把自己的體會(huì)、問題、作品等在課后反饋到交流欄目中，也可以把自己的電子作品發(fā)送到作品展示區(qū)，為學(xué)生提供了交流研討的平臺(tái)、協(xié)作學(xué)習(xí)的空間和展示成果的舞臺(tái)，從而擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。信息化環(huán)境下的課堂不是問題的終結(jié)地，而是問題的發(fā)源地。課后將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要延伸。

三、學(xué)習(xí)方式的變革是提高教學(xué)績(jī)效的目的

從“校校通”到“班班通”，硬件設(shè)施建設(shè)不斷加強(qiáng)，軟件應(yīng)用日益深入，為學(xué)生提供了良好的信息化應(yīng)用環(huán)境，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1.拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道

利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息逐漸成為學(xué)生獲取信息的重要渠道。課前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，為課堂教學(xué)提供必要的預(yù)備知識(shí)和補(bǔ)充知識(shí)，逐漸成為一些探究性課程授課前的必備環(huán)節(jié)。學(xué)生還可以通過課后查找資料，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行豐富，增加知識(shí)的系統(tǒng)性，為學(xué)有余力的學(xué)生開啟一扇新的窗戶。

2.改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音 （教師語(yǔ)言）、文字和圖像，主要通過紙質(zhì)媒體進(jìn)行記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效整合。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）信息技術(shù)可提供圖、文、聲、像并茂的多種媒體的刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持。在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)由教師選擇、集成在計(jì)算機(jī)中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用，大大提高了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的容量和績(jī)效,減輕了師生的負(fù)擔(dān)，提高了教與學(xué)的效率。

（2）信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開放。建立教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站，隨時(shí)更新、補(bǔ)充網(wǎng)上教學(xué)資源，供教師和學(xué)生使用。

（3）通過網(wǎng)絡(luò)可將異地教學(xué)的實(shí)況展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了時(shí)效性，縮短了空間的距離。

3.改變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)主要通過課堂獲取信息，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間被動(dòng)接受，缺乏自主性和交互活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“輔助者”。信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念，信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的重要工具，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）信息技術(shù)可以作為分層次教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)的支撐，為每位學(xué)生提供盡可能寬的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。基于主題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)模式為不同層次的學(xué)生提供了不同水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的已有知識(shí)靈活選擇相應(yīng)的內(nèi)容，這使因材施學(xué)成為可能。

（2）信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本學(xué)習(xí)方式（讀、寫、算）的效率到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的績(jī)效和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報(bào)研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問題，提出解決策略和方案等。

（3）信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。不同地域的學(xué)生可以在共同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的作品，進(jìn)行相互交流。

4.拓展了學(xué)生交流信息的通道

信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式，以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作，使師生之間的交流更廣泛、更民主、更有針對(duì)性，使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行感情交流，可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，以促進(jìn)教學(xué)績(jī)效的提高。網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性還可以實(shí)現(xiàn)師生之間、教師與家長(zhǎng)之間的真實(shí)的交流，更能體現(xiàn)交流的有效性，同時(shí)又減少了教師家訪的工作量。信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能更可以提高師生之間評(píng)價(jià)與反饋的績(jī)效。

（編輯：王天鵬）

G434

B

1673-8454（2010）20-0064-03