關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中創(chuàng)新思維的思考

◆于占泉 黨 華

(內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中創(chuàng)新思維的思考

◆于占泉 黨 華

(內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)電類高職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,它所研究的問題基本上都是工程實(shí)際問題,是直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的,所以,在這門課程的教學(xué)中,必須立足于生產(chǎn)過程,緊跟現(xiàn)代機(jī)械的發(fā)展方向,不斷充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容,有針對性地改變教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力,最終達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用性、技能型專業(yè)人才的目標(biāo)。

職業(yè)教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

在機(jī)電類高職高專的若干課程中,《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它既包含著豐富的基礎(chǔ)理論知識,又包含著一定數(shù)量的工程技術(shù)知識,同時(shí)也為應(yīng)用這些基礎(chǔ)理論知識解決工程技術(shù)問題提供方法和手段,在整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中起著承上啟下的重要作用。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際,不斷加強(qiáng)對機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力,才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力,最終達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì),培養(yǎng)實(shí)用性、技能型專業(yè)人才的目標(biāo)。

一、職業(yè)教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

職業(yè)教育,是以培養(yǎng)實(shí)用性、技能型專業(yè)人才為主,最終培養(yǎng)目標(biāo)是要提高學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問題的能力和運(yùn)用新技術(shù)、新方法對傳統(tǒng)機(jī)械進(jìn)行改造、創(chuàng)新的能力,所以,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是十分重要的。

創(chuàng)新是在選擇的基礎(chǔ)上,達(dá)到突破與重新構(gòu)思,它不是無中生有,而是有其生長點(diǎn)的?；蚴窃诂F(xiàn)有機(jī)構(gòu)中經(jīng)過研究、分析和比較,選擇出一個(gè)基本雛形;或是以設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新構(gòu)思為基礎(chǔ)進(jìn)行新的突破與重新構(gòu)思,都是建立在現(xiàn)存成果之上的。創(chuàng)新思維與一般思維的不同點(diǎn)主要在于它的獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。事實(shí)上,創(chuàng)新思維是一種十分復(fù)雜的思維活動,它是邏輯思維與非邏輯思維(形象思維、直覺、頓悟、靈感)的統(tǒng)一。創(chuàng)新是通過抽象和概括反映事物的本質(zhì)與規(guī)律的一種思維活動,伴隨著這種思維往往會產(chǎn)生出強(qiáng)烈的探索動機(jī),經(jīng)歷存疑、假設(shè)、推理、頓悟和驗(yàn)證等幾個(gè)階段,最終對事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,而解決以前沒有解決的問題或獲得以前沒有的某種新事物,從而表現(xiàn)出其創(chuàng)新性。

現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中存在的主要問題之一,是教育者往往將教授的內(nèi)容以灌輸?shù)姆绞街v解得詳細(xì)而貼切,對學(xué)生缺少必要的啟發(fā),使學(xué)生遇事問而不思,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的大部分知識掌握不牢,在很短的時(shí)間內(nèi)就被遺忘。實(shí)際上,要想使學(xué)生扎實(shí)掌握事物的本質(zhì)和基本規(guī)律,必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的創(chuàng)新思維,如果職業(yè)教育者都能重視這一思維過程,那么,學(xué)生很快就能夠領(lǐng)會、掌握事物的本質(zhì),并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問題。

二、課堂教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教學(xué)工作不僅僅是教授學(xué)生知識,更重要的是要教會他們獲取知識的方法,這就是“授人以魚,不如授人以漁”的道理。要強(qiáng)化以學(xué)生為中心,以能力培養(yǎng)為中心的理念,我們就要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)改變課堂教學(xué)方法,不要把所有的知識都在課堂上灌輸給學(xué)生。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的講解中,一定要避免孤立的講解各章節(jié)的內(nèi)容,教師要通過歸納、比較各部分內(nèi)容將知識組織成一個(gè)有機(jī)整體,這樣更易于學(xué)生掌握鞏固。職業(yè)教育要立足于生產(chǎn)過程,要緊跟現(xiàn)代機(jī)械的發(fā)展方向,教育者應(yīng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展前沿的新熱點(diǎn),不斷地充實(shí)和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,尋找有效激發(fā)學(xué)生求新興趣的新觀念、新事物,不斷開發(fā)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新思路。

三、教學(xué)手段與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,我們的教學(xué)手段方面已經(jīng)開始從實(shí)物、模型、錄像等方式,逐漸向校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課堂等方向發(fā)展,并充分利用這個(gè)多維一體的教學(xué)平臺調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程有其固有的特點(diǎn),學(xué)生必須自己動手才能更深刻地理解所學(xué)習(xí)的一些原理知識,掌握一些機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展,要想更好地提升教學(xué)效果,在原有教學(xué)模型、教具的基礎(chǔ)上,還必須建立起機(jī)械設(shè)計(jì)課程的多媒體專用教室,將相關(guān)的機(jī)械模型配置齊備,使學(xué)生在聽完課堂理論知識的基礎(chǔ)上,課下親自動手進(jìn)行模擬練習(xí),不僅使學(xué)生有了現(xiàn)場操作的體驗(yàn),還增加了課堂教學(xué)的信息量,有利于提高本課程的教學(xué)質(zhì)量,更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)課是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職高專教育基于生產(chǎn)過程職教方法的推廣,使實(shí)踐教學(xué)處于更加重要的地位。實(shí)驗(yàn)課必須從過去教師演示講解的教學(xué)方式,逐步轉(zhuǎn)向在教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動手做,這樣不但能加深學(xué)生對機(jī)械的感性知識,而且使學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解更加透徹,有助于開發(fā)學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際中的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究機(jī)械的能力,提高學(xué)生動手能力和解決問題的能力。

要在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)習(xí)題討論這一環(huán)節(jié),注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是機(jī)電類高職學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,其學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和要求都與基礎(chǔ)課不同,死記硬背和套用公式的習(xí)慣性方法在這里完全不適用。所以,教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)所暴露出來的問題,加以歸納、總結(jié),整理出一些有代表性的典型題目,以提問、討論方式啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行分析探討,從而得出正確結(jié)果。通過習(xí)題討論能夠可引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動分析,并達(dá)到思維開發(fā)和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生掌握舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。

課程設(shè)計(jì)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行綜合歸納,學(xué)會將各類機(jī)構(gòu)進(jìn)行組合設(shè)計(jì),既能鞏固和應(yīng)用所學(xué)過的基礎(chǔ)理論知識,使學(xué)生掌握運(yùn)動方案設(shè)計(jì)的初步方法,還能進(jìn)一步提高學(xué)生利用技術(shù)資料、運(yùn)算、繪圖及應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立工作能力為主,強(qiáng)調(diào)機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動方案的確定,使學(xué)生能把課堂學(xué)到的各自成章、彼此獨(dú)立的各種機(jī)構(gòu)根據(jù)應(yīng)用場合和設(shè)計(jì)要求合理地運(yùn)用到具體設(shè)計(jì)中,達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生從整體角度綜合考慮設(shè)計(jì)問題的能力。

在講授《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐中,我們感覺到開發(fā)、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維變得越來越重要,它可以使教學(xué)過程變得更加生動、更富有啟發(fā)性,不僅有利于學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握,而且對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自學(xué)性都有著很好的促進(jìn)作用。現(xiàn)代的學(xué)生們興趣廣泛,探求新知識的好奇心強(qiáng),思維不受條件的約束,蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛力,關(guān)鍵是我們教育者要為他們營造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,啟發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性,將課堂教學(xué)、創(chuàng)新理論和實(shí)踐訓(xùn)練合理結(jié)合起來,學(xué)生才能更好地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,才能成為實(shí)用性、技能型專業(yè)技術(shù)人才,才能更適應(yīng)就業(yè)崗位的需要,更好地服務(wù)于社會。

[1]呂永貴.職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系的構(gòu)建.職業(yè)技術(shù)教育,2000,(22).

[2]邢暉等.中等職業(yè)教育教學(xué)方法與手段的探索.職教論壇,2001,(9).

[3]羅蓉.液壓應(yīng)用技術(shù)與課程教學(xué)改革相融合的探討.機(jī)械職業(yè)教育,2009,(1).