科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源是發(fā)揮國家級教學團隊作用的重要途徑

王 華，姚光慶，李江風，解習農(nóng)，焦養(yǎng)泉，夏慶霖，邊建華，馬長玲

中國地質(zhì)大學（武漢） 資源學院，湖北 武漢 430074

科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源是發(fā)揮國家級教學團隊作用的重要途徑

王 華，姚光慶，李江風，解習農(nóng)，焦養(yǎng)泉，夏慶霖，邊建華，馬長玲

中國地質(zhì)大學（武漢） 資源學院，湖北 武漢 430074

本文以中國地質(zhì)大學（武漢）的礦產(chǎn)（能源）資源勘查工程國家級教學團隊為例，從團隊形成的悠久歷史、優(yōu)化的構(gòu)成和依托的國家級重點學科和學術(shù)平臺、取得的眾多研究成就以及重要的學術(shù)活力等角度入手，積極地探索如何將高水平的科研成果很好地轉(zhuǎn)化為教學資源，服務(wù)于本科生的教學工作。柔性地將高水平、高層次的研究成果用于和強化本科專業(yè)的建設(shè)，從而快速提升國家級教學團隊的教學水平，體現(xiàn)出團隊的帶動作用，并成為教學團隊發(fā)展、壯大、提高的不竭動力；同時對理順科研與教學的關(guān)系、探討與提高教學水平明顯具有探索性和示范性。

科研成果；教學資源；資源勘查工程；國家級教學團隊

一、前言

中國地質(zhì)大學（武漢）的礦產(chǎn)（能源）資源勘查工程國家級教學團隊于2008年被國家教育部批準命名。其前身可追索到50多年前由趙鵬大院士、楊起院士、翟裕生院士和李思田教授等領(lǐng)導的教學科研集體。該教學團隊圍繞我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)——資源勘查工程專業(yè)開展建設(shè)工作。目前該專業(yè)共有7個教學班，年均招生240～260人左右，多次被評為A＋＋專業(yè)，也是我校目前2個A＋＋專業(yè)之一。2008年被評為湖北省高等學校第一批本科品牌專業(yè)，2007年被教育部、財政部批準為國家第一類高等學校特色專業(yè)建設(shè)點；國土資源部的“地質(zhì)工科基地班”就是基于該專業(yè)而設(shè)立于我校的。

該教學團隊50歲以下成員均具有博士學位，其中教授15名、副教授7名、講師7名、助教2名。一半以上人員具有出國進修或留學經(jīng)歷，均先后承擔著資源勘查工程專業(yè)（固體礦產(chǎn)、油氣資源方向）主干課程的授課、助課以及相應(yīng)的野外實習等工作；擁有全國優(yōu)秀教師，國家突出貢獻專家，“國務(wù)院政府特貼”專家，第三屆“黃汲清青年地質(zhì)科學技術(shù)獎”等一批國家級人才工程、計劃的進入者或稱號的獲得者”；也有中國地質(zhì)學會青年地質(zhì)科技金錘獎、銀錘獎獲得者，教育部新世紀優(yōu)秀人才計劃，教育部“優(yōu)秀年輕教師基金”項目，教育部“優(yōu)秀青年教師資助計劃，教育部“骨干教師計劃”，教育部“跨世紀優(yōu)秀人才”計劃入選者；還有湖北省“楚天學者”特聘教授，湖北省跨世紀中青年學術(shù)帶頭人，湖北省有突出貢獻的中青年專家，湖北省新世紀高層次人才工程、湖北省青年杰出人才基金獲得者等省部級層次人才的加盟。礦產(chǎn)（能源）資源勘查工程教學團隊部分骨干成員為帶頭人和參加者組成的科研團隊獲得教育部長江學者創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃、教育部創(chuàng)新研究群體科學基金資助和湖北省創(chuàng)新群體項目資助。該教學團隊近年來獲得了國家教學成果二等獎一項、省級教學成果一等獎一項、二等獎五項、三等獎一項。

二、教學團隊取得的豐碩科學成果為教學資源的轉(zhuǎn)化奠定了堅實的基礎(chǔ)

該教學團隊為了更好地開展教學和人才培養(yǎng)工作，努力開展科學研究工作。平均每年該團隊承擔10余項科學研究項目，科研經(jīng)費每年到位近1000萬元。近10年來獲國家及省部級優(yōu)秀人才基金數(shù)達10項（人次），獲國家科技進步獎2項，獲省部級自然科學獎、科技成果獎14項。在多個研究方向或領(lǐng)域上取得了一批有重要影響的研究成果?？茖W研究工作的開展，一方面提高了該團隊的學術(shù)地位與水平，保持了該團隊的可持續(xù)發(fā)展；另一方面，及時將科學研究成果轉(zhuǎn)化為教學資源融入到教學工作中，也大大促進了教學水平與質(zhì)量的提高。并在以下領(lǐng)域取得了重要的學術(shù)成就：

1.“三聯(lián)式”礦產(chǎn)資源評價理論與方法體系

以趙鵬大院士為首的團隊，在大量實踐的基礎(chǔ)上形成了以“地質(zhì)異常-成礦多樣性-礦床譜系”為內(nèi)容的“三聯(lián)式”礦產(chǎn)資源評價理論與方法體系。將成礦機制、成礦的多樣性和礦床譜系作為整體引入礦產(chǎn)資源評價中，打破了國外現(xiàn)有的以獨立礦種、數(shù)據(jù)處理為核心的礦產(chǎn)資源評價理論和方法。該理論和方法已被國際數(shù)學地質(zhì)學會列入現(xiàn)代數(shù)學地質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容之一，在2002年漢城舉行的第53界國際統(tǒng)計學大會上被推薦為4項成果之一。依據(jù)“三聯(lián)式”礦產(chǎn)資源評價理論研制的金屬礦產(chǎn)資源評價分析系統(tǒng)(MORPAS)，由國家地質(zhì)調(diào)查局在全國重要成礦區(qū)帶礦產(chǎn)資源評價中推廣應(yīng)用,已取得了較好的應(yīng)用效果。

2.非線性地質(zhì)學研究和金屬礦產(chǎn)資源評價分析系統(tǒng)（MORPAS）及其應(yīng)用

該教學團隊成員在非線性理論和礦產(chǎn)資源信息獲取方面所做的工作被國際同行廣泛引用。在國際數(shù)學地質(zhì)領(lǐng)域開辟了非線性礦產(chǎn)資源模型和空間信息獲取技術(shù)。該研究方向已成為國際數(shù)學地質(zhì)年會的普遍設(shè)立議題。成秋明教授2003年以來任中國地質(zhì)大學長江學者特聘教授，取得的科研成果之一“分形理論、空間統(tǒng)計模型和GIS技術(shù)”研究被國際數(shù)學地質(zhì)學會推薦為2004美-加聯(lián)合統(tǒng)計學大會“資源環(huán)境統(tǒng)計分會”的3項成果之一，應(yīng)邀參加并組織了2004年美國地球物理年會“非線性地球物理：分形、多重分形、尺度獨立性”分會。

在國家“九五”、“十五”攻關(guān)課題的支持下開發(fā)的金屬礦產(chǎn)資源評價分析系統(tǒng)（MORPAS）是適用于礦產(chǎn)資源勘查評價分析與信息管理的集成軟件系統(tǒng)；該系統(tǒng)曾在全國14個重要成礦帶綜合研究項目中試用，在本科生畢業(yè)論文、碩士論文中也大量使用MORPAS軟件進行礦產(chǎn)資源評價工作。2004年5月在云南舉辦了MORPAS軟件應(yīng)用培訓班，來自地礦、冶金、有色、武警黃金部隊等單位80余人參加了培訓，促進礦產(chǎn)資源評價的信息化工作水平，實現(xiàn)礦產(chǎn)資源的快速評價，直接經(jīng)濟效益明顯。

3.在危機礦山深部礦體定位預(yù)測獲得巨大的經(jīng)濟效益和社會效益

該教學團隊成員主持的“山東招遠界河金礦深部成礦預(yù)測”找礦項目，經(jīng)過近3年艱苦細致的工作，在礦山深部找礦方面獲得成功，在預(yù)測靶區(qū)內(nèi)已探明的黃金儲量的經(jīng)濟效益巨大。對危機礦山五龍金礦系統(tǒng)的地質(zhì)找礦工作為礦山圈定了23個勘探靶區(qū)，有12個靶區(qū)見到工業(yè)礦體，創(chuàng)造直接經(jīng)濟效益明顯。另外，提出了“岡底斯將會成為一超1000萬噸級銅多金屬巨型成礦帶”等一系列新的找礦認識，大大減少了找礦的盲目性，新發(fā)現(xiàn)了驅(qū)龍、吉如、朱諾、得明頂、沖江等一批中-超大型斑巖銅礦床和窩肉、蒙亞啊、洞中拉、查拉普、洗貢、烏拉堆等一批中-大型銅金鉛鋅銻礦床，成為全國最突出的找礦成果之一，為我國的地質(zhì)找礦工作和西藏的經(jīng)濟發(fā)展作出了突出貢獻，受到中國地質(zhì)調(diào)查局及西藏自治區(qū)政府的充分肯定和高度評價；組織完成的國家重大項目——“西藏岡底斯東段銅多金屬礦勘查”成為大調(diào)查礦產(chǎn)工作部署的第一層次項目。

4.在成礦規(guī)律和礦化富集機制等理論研究方面取得創(chuàng)新性成果

該教學團隊成員對我國最重要的黃金礦集區(qū)——膠東金礦集區(qū)及長江中下游成礦帶的重要組成部分——鄂東南鐵銅成礦區(qū)進行了系統(tǒng)和精確的同位素年代學研究，證實膠東和鄂東南大規(guī)模的金、銅、鐵、鉬成礦作用時代主要為早白堊世（135～120Ma）。提出這種大規(guī)模成礦作用受晚中生代中國東部大規(guī)模巖石圈減薄和地殼拉張的構(gòu)造背景控制。針對次生錳礦床年代學研究是礦床學和地質(zhì)年代學的一個難點和前沿問題，對澳大利亞東部和中國華南地區(qū)若干典型次生錳礦床和含錳風化殼的礦物學、礦床學、地球化學和年代學進行了深入研究，比較系統(tǒng)、精確地獲得了研究區(qū)次生錳礦床和含錳風化殼的同位素年齡；證明大陸化學風化過程中錳礦床的次生富集可經(jīng)歷長達數(shù)千萬年的漫長歷史。在國際上第一次獲得了表生環(huán)境下大陸錳結(jié)核的沉淀速率及影響錳結(jié)核沉淀的環(huán)境因素，初步總結(jié)出次生錳礦床的表生富集機制。

5.陸相盆地“低位扇勘探”的理論與應(yīng)用和石油地球化學、油氣成藏機理領(lǐng)域開創(chuàng)性研究取得了獨創(chuàng)性見解

課題組通過沉積、構(gòu)造及含油性的全面細致的綜合研究，成功將低位扇勘探理論從海相應(yīng)用于陸相，并將該理論的概念及內(nèi)涵進行擴充，在勝利油田得到成功的應(yīng)用，成為勝利油田指導隱蔽油氣勘探的重要理論和方法。中國石油化工集團公司油田部根據(jù)該重大科研項目成果的應(yīng)用價值、學術(shù)水平及其在生產(chǎn)、勘探上所獲得的重要突破，已經(jīng)在其管轄的勘探區(qū)塊開展了該方面的研究工作，已經(jīng)取得了重要進展。

以該團隊成員為核心的創(chuàng)新學術(shù)團隊在石油地球化學、油氣成藏機理等領(lǐng)域也進行了開創(chuàng)性研究工作，被認為是“認識超壓盆地油氣生成、運移和聚集規(guī)律的重要突破”。關(guān)于活動熱流體對有機質(zhì)熱演化和油氣生成的強化作用的研究，對豐富油氣生成理論和指導油氣勘探具有重要意義。

6.空間信息三維可視化應(yīng)用技術(shù)

開展的空間信息可視化技術(shù)的研究工作是給數(shù)據(jù)以形象，給數(shù)據(jù)以智能。它以傳統(tǒng)的空間信息和3S信息為依托，透過視覺效果，探討空間信息所反映的規(guī)律和知識。應(yīng)用空間信息可視化技術(shù)，首次定量地表征了一個具有40萬km2的大型整裝盆地——鄂爾多斯盆地的三維地質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將該方法成功地運用于地下水系統(tǒng)研究和資源量預(yù)測，這為地學三維可視化建模提供了一個范例。研究者系統(tǒng)地總結(jié)了從信息采集、信息處理、信息管理，到三維模型構(gòu)建、模型集成、模型校驗，再到模型功能的深層次開發(fā)和應(yīng)用等一整套研究思路與工作流程。該成果將為促進地學信息可視化應(yīng)用、提升地學研究成果的展示度等方面產(chǎn)生積極影響。該研究團隊目前在科學出版社出版學術(shù)專著1部，發(fā)表科技論文兩篇，培養(yǎng)博士生1名，碩士生4名。

三、科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源已成為發(fā)揮國家級教學團隊帶動作用的重要途徑

優(yōu)秀的教學團隊建設(shè)離不開科學研究及其成果的建設(shè)與支持，優(yōu)秀的本科人才培養(yǎng)既需要科學研究成果及時轉(zhuǎn)化的支持，也需要學生積極參與科學研究活動。從以上的論述中可以看到，該教學團隊多年來從事了大量的科學研究工作，取得了很好的研究成果，在整個研究過程中，該團隊能夠積極地將科研成果及時地轉(zhuǎn)化為教學資源，體現(xiàn)了科學研究對教學的積極的促進作用，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

(1)科研經(jīng)費的支持。在本科三年級末的生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文設(shè)計方面的經(jīng)費支持主要是為保證野外實習、實踐環(huán)節(jié)能夠擁有足夠的時間開展工作；對畢業(yè)論文所需測試費用等方面給予的直接支持；科研經(jīng)費對本科教材、學術(shù)專著出版方面也給予了必要的支持。

(2)科研實踐促進了教學水平的提高。表現(xiàn)在教師從事科研工作，鍛煉了自身的研究問題、解決問題的能力，提高了教師的學術(shù)與業(yè)務(wù)水平，從而提高了教師的教學水平與教學藝術(shù)；另一方面，大學生在一定時間內(nèi)參與教師的科研活動，能使學生得到實戰(zhàn)鍛煉，其綜合分析問題、解決問題的能力得到了提高。

(3)教師在從事科研過程中取得的研究成果以及相應(yīng)的產(chǎn)品，如應(yīng)用軟件、開發(fā)出來的儀器設(shè)備以及所表述的思維成果（如研究思想、學術(shù)前沿與動態(tài)的把握）均可以直接用于教學工作。例如，依據(jù)“三聯(lián)式”礦產(chǎn)資源評價理論研制的金屬礦產(chǎn)資源評價分析系統(tǒng)(MORPAS)、盆地分析中的地層回剝與沉降模擬軟件的成功應(yīng)用就是實際的例子。

(4)科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的途徑之一：科學研究工作的開展是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段。

不論是基礎(chǔ)研究，還是應(yīng)用技術(shù)研究，創(chuàng)新能力和實踐能力只有在親身從事科學研究的過程中才能逐漸形成。因此，我們結(jié)合導師制的實行和“產(chǎn)學研”基地的建設(shè)與實踐，為了培養(yǎng)出創(chuàng)新與實踐型人才，積極動員具有高水平和充足科研經(jīng)費的教師承擔培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。學生在參加老師的科研工作的同時可以較早地了解社會、參與競爭環(huán)節(jié)、適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系及把握機遇等一系列的實踐過程。

大學生在二年級末開始進入導師的研究項目，與研究生組成科研小組，邊學習課程，邊進行課題研究，一直延續(xù)到畢業(yè)論文答辯。這主要是培養(yǎng)研究型人才，可與碩士研究生培養(yǎng)銜接。二是讓學生走工程應(yīng)用型人才的路，在導師指導下，選修一些與工程、技術(shù)和方法有關(guān)的專業(yè)選修課，畢業(yè)時做畢業(yè)設(shè)計（勘查工程設(shè)計、油氣田勘查工程、資源開發(fā)工程等）。

學生在力所能及的范圍內(nèi)幫助老師完成部分研究工作，從而調(diào)動了教師的積極性；同時，教師研究經(jīng)費的投入也是解決生產(chǎn)實習經(jīng)費不足的重要途徑之一。

(5)科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的途徑之二：“產(chǎn)學研”三結(jié)合基地在資源類本科生培養(yǎng)中能起到獨到的作用。

該教學團隊經(jīng)長期討論與教學實踐認為，本科生的學習內(nèi)容不但包括課堂聽課和實驗課，更重要的應(yīng)是自學和實踐部分，尤其是應(yīng)加大獨立獲取知識的比重。積極開辟從科學研究中獲取基本能力的訓練。并在條件允許的情況下爭取參加、有實質(zhì)性的參與國內(nèi)外學術(shù)交流會議等。

為了有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們積極探索地走“產(chǎn)學研”之路，在科學研究過程中使學生們學會與人合作，學會選題和立項論證等一系列與社會、企業(yè)合作、參與競爭的過程。并使其創(chuàng)新能力和實踐能力在親身從事的科學研究的過程中逐漸形成。通過建設(shè)“產(chǎn)學研”三結(jié)合基地，使學生在實踐中學習、運用新知識、新技術(shù)和新方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。這對于提高學生的科學素養(yǎng)、工程意識和社會適應(yīng)能力也十分有益。

資源勘查工程類本科生的培養(yǎng)是為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的，學校是培養(yǎng)單位,而企業(yè)是人力資源投資和使用的主體。故整個培養(yǎng)過程中的一個重要特征應(yīng)體現(xiàn)出校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)的合作關(guān)系。為達到該培養(yǎng)目標,學校和企業(yè)聯(lián)合，不但共同制定培養(yǎng)方案，更結(jié)合企業(yè)特點,與企業(yè)共同探討教學內(nèi)容和學生的畢業(yè)論文內(nèi)容,并要求論文能反映當代資源類學科的科學技術(shù)發(fā)展的水平才行。大學生的培養(yǎng)在一方面應(yīng)發(fā)揮高校高水平師資隊伍的優(yōu)勢，而另一方面對工礦企業(yè)而言，發(fā)揮其專業(yè)人才經(jīng)驗豐富、資金相對充裕的優(yōu)勢，采取校企聯(lián)合、集中培養(yǎng)的辦學模式。實踐已證明，二者的結(jié)合業(yè)已在資源類本科生培養(yǎng)中顯示了巨大的優(yōu)勢和生命力。正是基于上述研究與實踐，能使科研及時、恰當?shù)剞D(zhuǎn)化為教學，使學生取得了明顯進步并具有實踐與動手能力強和極強的創(chuàng)新能力，特色鮮明，并具有很強的競爭能力。

(6)科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的途徑之三：科研工作的開展及“產(chǎn)學研”基地建設(shè)在本科教學中具有重要的輻射作用。

中國地質(zhì)大學（武漢）資源勘查工程專業(yè)與國內(nèi)20余個國有大型企事業(yè)單位合作建立了穩(wěn)固、高效的教學—科研—生產(chǎn)“三結(jié)合”基地群。這些分布在油田、廠礦等部門的“三結(jié)合”基地為我校新型地質(zhì)工科人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用?！叭Y(jié)合”基地真正起到了聯(lián)系學校和企事業(yè)單位的紐帶和橋梁作用；真正成為了資源勘查與開發(fā)工科類本科生實踐動手能力培養(yǎng)最為廣闊的訓練實習基地，并切實做到了為該本科專業(yè)建設(shè)服務(wù)的目的。例如近三年來，平均每年到上述基地參加生產(chǎn)實習的該專業(yè)的學生人數(shù)達150人之多。

長期穩(wěn)定的“三結(jié)合”基地建設(shè)及所取得的科研成果為專業(yè)課教材建設(shè)和課堂教學提供了豐富的實際素材，保證了專業(yè)課教材建設(shè)理論與實際的緊密結(jié)合。近年來我們先后出版一批實際資料豐富、理論新穎、時代性強的教材，這些成果為保證本科生的培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

四、結(jié)論

我校礦產(chǎn)（能源）資源勘查工程國家級教學團隊依托國家級重點學科的優(yōu)勢和高水平的學術(shù)平臺，多年來承擔了大量的科學研究工作，在取得了重要的學術(shù)成就的同時，能積極地探索將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，并服務(wù)于本科生的日常教學工作，從而強化了本科專業(yè)的建設(shè)，也快速提升國家級教學團隊的教學水平和帶動作用，該項工作對理順科研與教學的關(guān)系、提高教學水平明顯地具有探索性和示范意義。同時也啟發(fā)我們，一個優(yōu)秀的國家級教學團隊必須要將高水平的科研成果很好地轉(zhuǎn)化為教學資源，使之成為團隊發(fā)展、壯大、提高的不竭動力。

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Promptly Improving Driving Effect of National Teaching Team Based on the Transformation of scientific Achievements to Teaching Resources

WANG Hua, YAO Guang-qing, LI Jiang-feng, XIE Xi-nong, JIAO Yang-quan,XIA Qing-lin, BIAN Jian-hua, MA Chang-ling
China University of Geosciences, Wuhan 430074, China

In this paper, taking the national teaching team of mineral (energy) resources prospecting engineering in China University of Geosciences as an example, we firstly describe the long history of the team, the optimized composition, the advantage of national key subject, high level academic platform, numerous achievements, important academic vigor, and etc.. Based on all the aspects,we actively explore the ways to transform scientific achievements to teaching resources, have it served on the teaching work of undergraduates, and flexibly apply high level research achievements on the undergraduate fields construction, in order to promptly enhance the teaching standard of national level teaching team and show the driving effect of a team. Meanwhile, this work has obvious exploratory and exemplary meaning for coordinating relations between scientific and teaching work and improve teaching standard. Therefore, an excellent national level teaching team must well transform high level scientific achievements to teaching resources, and make it the inexhaustible driving force for the developing, strengthening, and improving of the team.

scientific achievements; teaching resources; resources prospecting engineering; national teaching team

G640

A

1006-9372 （2010）04-0096-05

2010-09-20；修改日期： 2010-10-08。

王華，男，教授，博士生導師，主要從事沉積學、煤油氣地質(zhì)的教學、科研及行政管理工作。