高職院校畢業(yè)設計校企“雙指導”模式的探索

江蘇 樊琳娟

高職院校畢業(yè)設計校企“雙指導”模式的探索

江蘇 樊琳娟

畢業(yè)設計是高職院校最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，本文主要闡述了如何針對高職公路專業(yè)的特點，加強校企深度合作，在公路專業(yè)畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)進行改革與創(chuàng)新，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，積極探索培養(yǎng)技能應用型人才的新方法，全面提高學生職業(yè)能力。

畢業(yè)設計；校企合作；雙指導

學生到企業(yè)頂崗實習期間開展畢業(yè)設計，實現(xiàn)了畢業(yè)設計與企業(yè)實訓的結(jié)合。學生深入工程施工單位，了解交通行業(yè)特點，知曉施工企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和技術發(fā)展趨勢，清楚用人單位對人才的要求，更加明確自己的努力方向和社會定位，能進一步激發(fā)學生刻苦學習、立志成材的積極性。幾年來，我們充分利用國家加大對基礎建設的投入，大力發(fā)展交通的大好形勢，抓住國家重點工程建設和大型交通基礎設施建設等集生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢和便利條件，積極推進“校企合作”開展畢業(yè)設計全過程的雙指導”“雙考核”管理，探索培養(yǎng)技能應用型人才的新方法，尤其在校企合作開展畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新方面進行了一系列的嘗試和探索：

1 結(jié)合工程項目精選畢業(yè)設計選題

畢業(yè)設計是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，承擔著把畢業(yè)生從學校引導到社會實踐中的橋梁作用，使學生更全面地涉及到經(jīng)濟、環(huán)境、工程等相關的問題，培養(yǎng)其工程意識、協(xié)作精神，以及獨立解決問題的能力。校企合作開展畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，就是要改變以前畢業(yè)設計從圖紙到圖紙，老師說了算的“紙上談兵”模式，結(jié)合工程項目進行畢業(yè)設計，從而實現(xiàn)真題真做”為生產(chǎn)服務的宗旨。

畢業(yè)設計題目選擇是畢業(yè)設計的關鍵，畢業(yè)設計選題要有工程實際意義，同時難度和規(guī)模要適當。精心篩選畢業(yè)設計題目,更有利于把握好畢業(yè)設計質(zhì)量。我們主要從三方面來考慮：

1.1 引進工程企業(yè)畢業(yè)設計課題。畢業(yè)設計選題理論聯(lián)系生產(chǎn)實踐并側(cè)重于工程項目某一具體問題，題目具有特定工程背景和工程應用價值。

1.2 培養(yǎng)學生科學研究和實踐能力。畢業(yè)設計選題符合專業(yè)的培養(yǎng)目標，能夠達到培養(yǎng)學生科學研究和實踐能力的目的。

1.3 工作量適當、難易適宜。畢業(yè)設計選題滿足專業(yè)教學計劃中對素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)的要求，畢業(yè)設計的工作量適當、難易適合高職學生。

為此我們主要采取兩種渠道收集畢業(yè)設計題目：一是學生到企業(yè)實習一段時間后，經(jīng)過生產(chǎn)實踐積累了一定生產(chǎn)技術知識和經(jīng)驗，在企業(yè)實習指導教師指導下從生產(chǎn)第一線選擇畢業(yè)設計題目；二是企業(yè)專家和工程師、兼職教師來校開設課程或做學術報告、專題講座時，有針對性地提出一些生產(chǎn)實踐課題。

根據(jù)兩種渠道收集的題目，專業(yè)教研室教師會同相關企業(yè)技術人員進行研討、精心設計，然后篩選出符合高職學生的畢業(yè)設計題目目錄。畢業(yè)設計題目確定后，在學院校園網(wǎng)公布推薦給學生，學生根據(jù)在工程單位實習情況和個人特長有針對性的選擇畢業(yè)設計課題。

2 帶著畢業(yè)設計選題開展工程實踐

學生帶著畢業(yè)設計題目到工程單位實習，結(jié)合畢業(yè)設計總體要求，在參加工程實踐時有針對性的進行課題調(diào)查研究，搜集與選題有關的各種技術資料，了解工程企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀、技術水平和工藝過程，學習工程施工中采用的新技術、新工藝、新材料、新設備，開闊視野，擴大知識面，聯(lián)系實際進一步理解、消化、鞏固和提高基礎理論知識及專業(yè)知識，參考借鑒新的科研成果在工程技術中的應用，為提出觀點新穎、創(chuàng)新的畢業(yè)設計積累一定的素材。特別對于有“校企合作”的科研項目，鼓勵學生積極參與，學生在專兼職指導教師的帶領下做課題、做試驗，進行工程實踐，從中熟悉科研活動的過程和規(guī)律，掌握試驗分析技能，培養(yǎng)求真務實的科學精神，提高工程實踐能力，激發(fā)學生學習的熱情并培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生從資料收集、方案選擇、圖紙繪制、文件編寫等方面得到全面的鍛煉和提高。

何良諸沒有燈，在黑暗中回身追攆趙集，已經(jīng)不可能，只能摸索著，朝前走了。聽聲音，前面有兩個人。何良諸明顯感到，風刮耳朵，風流水似從身邊淌過。在井下，空氣流動便能生存。何良諸眼前漆黑，嗅到股金屬冷氣，一觸，是輛礦車，井下一噸載重量的小礦車。從礦車內(nèi)伸出幾只手，抓住何良諸的肩膀，揪住何良諸的頭發(fā)，摸索何良諸的臉。何良諸毛骨悚然！心里掙扎，身體僵硬，想叫嚷，卻喊不出來，突然失音了！摸他嘴臉的人說：“還行?！甭曇羯硢　?/p>

3 畢業(yè)設計過程采取“雙指導”的校企共管方式

畢業(yè)設計采取校企“雙指導”的方式，改變了單一的校內(nèi)指導教師的配備，每位學生不僅配備學校指導教師，而且聘請了企業(yè)專業(yè)技術水平高、實踐經(jīng)驗豐富的技術人員作為校外指導教師，學生在頂崗實習過程中，校外指導教師針對實習學生的崗位，提出在實習期間的崗前培訓安排，全程參與學生畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的工作，企業(yè)技術人員工作的科學態(tài)度、團隊意識、敬業(yè)精神為學生樹立了榜樣，能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感。校內(nèi)指導教師定期到實習單位現(xiàn)場指導，并與企業(yè)實習指導教師通過電話和網(wǎng)絡定期進行聯(lián)系和溝通，共同解決學生實習與畢業(yè)設計過程中遇到的問題，共同開展對實習學生的指導工作。畢業(yè)設計過程采取“雙指導”的校企共管方式，校內(nèi)和校外指導教師共同指導學生畢業(yè)設計的寫作與修改、進行畢業(yè)設計評閱與答辯等工作，使畢業(yè)設計質(zhì)量得到充分的保證。

畢業(yè)設計考核由企業(yè)實習指導教師和學校指導教師共同考核，成績各占一定比例?？己藘?nèi)容主要從二方面進行：綜合素質(zhì)方面，從學生具有團隊意識，遵守勞動紀律、尊敬企業(yè)員工、工作積極主動方面；業(yè)務素質(zhì)方面，從學生掌握的生產(chǎn)技術和工程實踐能力、掌握常用設備的使用方法，具有較強的收集資料、熟悉施工、設計規(guī)范，分析問題、撰寫論文的能力等方面業(yè)務素質(zhì)。

企業(yè)實習指導教師結(jié)合企業(yè)自身管理制度，將實習學生作為準員工進行管理與考核，對學生在實習和開展畢業(yè)設計期間掌握的生產(chǎn)技術和工程實踐能力等方面進行考核和績效評定并給出鑒定。校內(nèi)指導教師必須深入到畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，定期檢查學生的畢業(yè)設計進度、畢業(yè)設計質(zhì)量，引導學生在獨立思考的基礎上分析解決設計中遇到的各種問題，最后根據(jù)校內(nèi)指導教師與企業(yè)實習指導教師兩方面的考核成績、結(jié)合學生畢業(yè)設計答辯情況、學生的實習日志、實習總結(jié)以及用人單位的鑒定進行綜合考核評定。

4 校企攜手，構(gòu)建畢業(yè)設計質(zhì)量保障體系

畢業(yè)設計實行過程考核與成果答辯相結(jié)合的辦法，建立與工學結(jié)合、企業(yè)頂崗實習相適應的教學運行管理制度，制定完整的畢業(yè)設計工作規(guī)范，明確院、系、教研室及指導教師各自的職責與管理目標，實行全方位的畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系和監(jiān)控機制。

加強過程控制，實行全程跟蹤。學院建立在教務處領導下，由系部管理和指導教師具體負責的院、系、指導教師三級檢查、監(jiān)督管理機制，做到畢業(yè)設計質(zhì)量各個環(huán)節(jié)有人抓、有人管。并在畢業(yè)設計工作中引入競爭機制，建立激勵機制，獎優(yōu)罰劣。將畢業(yè)設計的考核成績和最終的結(jié)果與教師的晉級評優(yōu)、學生的獎學金、推薦就業(yè)掛鉤。此外，定期發(fā)布畢業(yè)設計檢查情況和工作信息。

院系檢查分為系部的自查和學院的抽查，一般分前期、中期、后期三個階段檢查。前期主要檢查開題情況和學生任務落實情況；中期著重檢查教師指導工作是否到位及學生畢業(yè)設計的進度，要對學生的畢業(yè)設計進程情況做詳細了解，對設計進度緩慢的學生應協(xié)助指導教師加強監(jiān)督；后期檢查畢業(yè)設計評閱、答辯與成績評定。

指導教師檢查貫穿畢業(yè)設計的開題報告及寫作大綱、畢業(yè)設計初稿、定稿到成果答辯的畢業(yè)設計全過程。采用網(wǎng)上畢業(yè)設計系統(tǒng)跟蹤，要求學生在各段規(guī)定的時間內(nèi)完成。指導教師及時檢查了解學生畢業(yè)設計進展情況。系部定期發(fā)布畢業(yè)設計檢查情況，嚴格堅持畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的過程及目標管理，建立畢業(yè)設計交叉評閱制度，外聘專家參與學生的畢業(yè)設計的評閱和答辯工作，接受社會及生產(chǎn)實踐的考驗和監(jiān)督，嚴控畢業(yè)設計的質(zhì)量。

5 推進以“企業(yè)需求為目標”的合作，實現(xiàn)校企共管共贏

遵循職業(yè)教育特點，不斷進行教學改革。學生企業(yè)頂崗實習，在企業(yè)精神的熏陶下，有利于學生實踐能力、動手能力的提高；有利于學生綜合素質(zhì)的提高，為畢業(yè)設計開展提供了保證基礎。針對部分學生在企業(yè)“頂崗實習”實習期滿時，由于企業(yè)工作需要不能如期回校進行畢業(yè)設計答辯的情況，我們堅持以“企業(yè)需求為目標”的校企合作理念，為保證施工單位的工作不受影響，同時保證畢業(yè)生與學院均能按期完成答辯工作，組織實施企業(yè)現(xiàn)場答辯，以更加靈活的方式讓學生完成答辯工作。選派指導教師前往施工單位，帶隊領導與企業(yè)領導共同商定答辯相關事宜，企業(yè)做好后期保障工作，為答辯工作的順利開展奠定基礎。答辯組成員由學院教師和企業(yè)的技術人員共同組成，答辯過程中，學院教師主要就畢業(yè)設計中的專業(yè)知識運用方面進行提問，企業(yè)技術人員則重點就畢業(yè)設計中的工程實踐部分進行提問，結(jié)合兩部分答辯情況，綜合判定學生答辯成績。

企業(yè)現(xiàn)場答辯，即解決了企業(yè)的用人之急，又創(chuàng)造機會使學生參加了畢業(yè)答辯，創(chuàng)新了畢業(yè)設計答辯模式，圓滿完成畢業(yè)設計教學工作任務；同時，企業(yè)技術人員參與答辯，更能反映出企業(yè)對人才的實際要求，對教學內(nèi)容的整合、教學計劃的修改起到了指導性地作用。

6 結(jié)束語

畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)具有實踐性強和專業(yè)知識集中運用的特點，是培養(yǎng)學生實踐技能、科學精神和創(chuàng)新能力的最佳階段之一，我院路橋工程系針對高職教育的特點，大力推進校企深度合作，在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)進行改革與創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)外教學資源，校企共管共贏多種途徑、多種手段進行人才培養(yǎng),采取“雙指導”“雙考核”的校企共管方式開展畢業(yè)設計指導，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，學生的專業(yè)綜合能力得到了提升，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高技能應用型人才培養(yǎng)目標。

【注】基金項目：本文為江蘇省教育廳高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地課題的子項目暨南京交通職業(yè)技術學院科研項目「項目編號JZ0903」的研究成果。

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(作者單位：南京交通職業(yè)技術學院)