新林區(qū)視角下的高等農(nóng)林院校大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的研究

姜 洋， 高玉娟， 潘忠文

（東北林業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，哈爾濱 150040）

林業(yè)是大農(nóng)業(yè)的屏障和支撐，建設(shè)社會主義新林區(qū)是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要組成部分。我國國有林區(qū)在計劃經(jīng)濟體制下所形成的體制，一直制約著林區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展。因此，建設(shè)社會主義新林區(qū)要深化林業(yè)體制改革，大力推進投入、人才、管理等方面的機制創(chuàng)新。從我國農(nóng)林業(yè)實際出發(fā)，本著面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的原則，從建設(shè)和人才培養(yǎng)模式等方面著手，研究我國高等教育，尤其是農(nóng)林高等院校怎樣進行學(xué)科建設(shè)，提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，以解決我國林區(qū)現(xiàn)存的人才稀缺和結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，為社會主義新林區(qū)建設(shè)輸送高素質(zhì)、強能力、復(fù)合型的高級專業(yè)人才。

新時期一些學(xué)者就農(nóng)林高等院校如何提高學(xué)生的綜合能力提出了自己的觀點：汪戎認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)應(yīng)從以往的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安嫉馈?chuàng)業(yè)、求索”，強調(diào)理論與實踐互動[1]。吳應(yīng)榮提出人才的素質(zhì)是多方面的，新型人才應(yīng)有的素質(zhì)要求是：知識創(chuàng)新能力、知識重組和應(yīng)用能力、自我更新能力、個性化決策能力、社會合作能力、及時反饋能力、價值反省和承擔(dān)責(zé)任的能力。其核心是創(chuàng)新能力[2]。余敏江提出林業(yè)管理相關(guān)專業(yè)應(yīng)合理設(shè)置課程體系，注重專業(yè)教材建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)，積極探索學(xué)生實踐模式，并可嘗試開辦“社區(qū)管理與服務(wù)”專業(yè)方向，以解除林業(yè)相關(guān)專業(yè)目前存在的危機[3]。本文在諸多學(xué)者研究的基礎(chǔ)之上，在新林區(qū)建設(shè)的視角下以高等林業(yè)院校為研究對象，剖析當(dāng)前高等林業(yè)院校大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)問題以及在教學(xué)方面的相關(guān)對策。

1 高等農(nóng)林院校人才培養(yǎng)存在問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容和課程體系無法適應(yīng)建設(shè)新林區(qū)的發(fā)展要求

無論是建設(shè)新林區(qū)還是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，林業(yè)高等院校的本科專業(yè)建設(shè)中，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革方面還沒有跟上時代的步伐，從而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)、現(xiàn)代農(nóng)林技術(shù)不協(xié)調(diào)的地方，無法適應(yīng)我國科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展。主要表現(xiàn)在：!部分課程過時。隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展，一些課程現(xiàn)實中已經(jīng)更新?lián)Q代，課程名稱已無法適應(yīng)時代要求。"教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展要求不符。現(xiàn)代林業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，如何及時將最新研究成果補充進課堂、教材，成為培養(yǎng)高等林業(yè)人才遇到的難題。#農(nóng)林高等教育的實踐教學(xué)難以滿足培養(yǎng)人才的需要。農(nóng)林類專業(yè)具有較強的實踐性，但招生規(guī)模擴大化使得實驗實習(xí)時間、儀器設(shè)備甚至教師等教學(xué)資源均得不到保障，實踐教學(xué)質(zhì)量降低。所以，傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)必須積極推進學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)需求相適應(yīng)的新林區(qū)建設(shè)人才，實現(xiàn)農(nóng)林高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 教學(xué)方法及教學(xué)評價方式陳舊

大多數(shù)農(nóng)林院校經(jīng)濟管理類本科教育基本沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，即以教師講學(xué)生聽的課堂講授為主，學(xué)生處于消極被動的配角地位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式?jīng)]有發(fā)言權(quán)，本應(yīng)是學(xué)習(xí)主角的學(xué)生對課程學(xué)習(xí)缺乏參與感，存在普遍的厭學(xué)情緒，填鴨式的教學(xué)效果欠佳。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重考察學(xué)生對知識的積累和記憶，忽視培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達及研究能力，往往造成學(xué)生高分低能，無法向社會成功地推銷自己。傳統(tǒng)教育重視集體主義精神的培養(yǎng)，卻沒有提供機會讓學(xué)生實踐，造成許多學(xué)生缺乏團隊精神，不知道如何與人合作。教學(xué)評價方式陳舊，教師對學(xué)生的評估指標(biāo)單一，如總成績以期末成績?yōu)橹鳎斐伤^的“一試定終身”現(xiàn)象，期末考試的主要形式是筆試，不能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，難以全面綜合考察學(xué)生的能力。在強調(diào)素質(zhì)教育、重視復(fù)合型人才培養(yǎng)的今天，農(nóng)林院校經(jīng)濟管理類本科教學(xué)改革勢在必行。

1.3 學(xué)科團隊中沒有合理的科研梯隊和和諧的科研組織

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與院校的學(xué)科團隊的力量強弱是分不開的。學(xué)科帶頭人、科研骨干和團隊成員要形成合理的比例結(jié)構(gòu)，一般認(rèn)為“金字塔”型結(jié)構(gòu)較為合理。有一些學(xué)術(shù)骨干經(jīng)過自我磨礪和組織培養(yǎng)，其學(xué)術(shù)上的成就和人格上的魅力已逐漸走向成熟，他們已具備帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團隊的能力和條件，但卻沒有一個合理的團隊結(jié)構(gòu)。另外，在農(nóng)林院校中有些學(xué)科屬于“冷門”專業(yè)，很少有人問津，以至于一些學(xué)科出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。

2 原因剖析

2.1 “三農(nóng)”問題影響了農(nóng)林院校學(xué)科可持續(xù)發(fā)展

近年來，隨著我國城市化、工業(yè)化進程的不斷加快，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民一定程度被弱化。農(nóng)林院校的整體景氣指數(shù)也隨之不斷下跌，生源質(zhì)量每況愈下。城市考生不愿意由城市到“農(nóng)村”，即便是一些質(zhì)量很高、特色鮮明、與“三農(nóng)”牽不上太多關(guān)系的非農(nóng)專業(yè)也因為校名的原因?qū)Τ鞘锌忌狈ψ銐虻奈Γr(nóng)村考生更不會輕易考慮農(nóng)林院校，根本原因是對“三農(nóng)”問題的現(xiàn)實體驗。所以，農(nóng)林院校近年的招生橫向比較基本上維持在一個相對較低的水平。而生源的差異對農(nóng)林類高層次人才培養(yǎng)、學(xué)科可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了潛在威脅，也使得農(nóng)林院校多年積累的辦學(xué)優(yōu)勢逐步喪失。

2.2 農(nóng)林院校大學(xué)生自身能力素質(zhì)欠缺

首先，我國有一部分農(nóng)林院校的大學(xué)生在校期間不注重自身能力的提高與完善，不注重系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)與理論的加強，而且動手實踐能力與創(chuàng)新能力比較差，他們并沒有關(guān)注新林區(qū)建設(shè)對人才規(guī)格的要求。其次，相當(dāng)一部分大學(xué)生公共精神缺失。一般認(rèn)為公共精神所體現(xiàn)和反映的是個體主體地位的自制自律的行為規(guī)范、獨立的人格精神、良好的社會公德意識、公共的生態(tài)意識等。而他們往往具有較強的功利思想，如學(xué)知識就關(guān)注計算機、英語等立竿見影的學(xué)科，考研就是為了更好就業(yè)，考公務(wù)員就是為了謀求職業(yè)的穩(wěn)定與待遇，而對社會責(zé)任、社會公德、公共利益等方面表現(xiàn)出普遍的弱化與淡漠，他們并沒有從國家的前途與命運的角度去關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)，沒有把新農(nóng)村建設(shè)與社會的發(fā)展、祖國的前途、個人的命運有機結(jié)合起來。另外，相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，因為條件艱苦，無法滿足自己的要求，無法實現(xiàn)自己的人生價值與理想，而不愿意到農(nóng)村基層就業(yè)。

3 高等農(nóng)林院校人才培養(yǎng)模式發(fā)展方向

3.1 按照新林區(qū)建設(shè)的要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，農(nóng)林院校要適應(yīng)社會主義新林區(qū)建設(shè)的需要，要求農(nóng)林院校的專業(yè)更貼近實際，更好地為生產(chǎn)實踐服務(wù)。農(nóng)林業(yè)院校應(yīng)保留優(yōu)勢專業(yè)，同時改造整合供過于求的老專業(yè)，設(shè)置具有發(fā)展前景和就業(yè)需求的新專業(yè)[4]。圍繞新林區(qū)建設(shè)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，設(shè)置培養(yǎng)村政管理、高效優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)、農(nóng)林產(chǎn)品和生物資源深加工技術(shù)、食品安全技術(shù)等新農(nóng)村、新林區(qū)建設(shè)所需要的人才專業(yè)。其次，農(nóng)林院校的學(xué)科建設(shè)重點任務(wù)是正確分析新林區(qū)建設(shè)對人才規(guī)模、能力的要求，并結(jié)合自己的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生不愿到農(nóng)村工作的主要原因，一是農(nóng)村落后的經(jīng)濟面貌與文化氛圍，二是當(dāng)前大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，不能適應(yīng)農(nóng)村艱苦的工作環(huán)境和沒有甘于奉獻的精神。因此，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識與奉獻精神，培養(yǎng)大學(xué)生具有良好適應(yīng)社會的能力和獻身精神，要學(xué)會跟農(nóng)民打交道，學(xué)會適應(yīng)不甚理想的工作環(huán)境，更要有用自己的智慧獻身新林區(qū)建設(shè)的決心。

3.2 全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著社會的發(fā)展，知識和能力成為一個變數(shù)，這就要求大學(xué)生要面對市場需求樹立終身學(xué)習(xí)的理念。面對日趨激烈的就業(yè)形勢，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)初期結(jié)合農(nóng)林專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和前景，盡早讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進行設(shè)計找準(zhǔn)位置，主動引導(dǎo)他們樹立成才目標(biāo)。首先，要求學(xué)生學(xué)好自己的專業(yè)知識，做到知其然并且知其所以然，要善于鉆研，敢于探索，打好扎實基礎(chǔ)，掌握精深的專業(yè)技能。其次，要求學(xué)生努力掌握與職業(yè)有關(guān)的社會知識，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，在不同階段著重培養(yǎng)不同方面的能力。要注意將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力融入整個培養(yǎng)過程中，繼續(xù)拓展文化教育為“三下鄉(xiāng)”服務(wù)新林區(qū)建設(shè)的實踐活動，推廣普及大學(xué)生的村官計劃，鼓勵大學(xué)生積極參與新林區(qū)建設(shè)的科技創(chuàng)新活動，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的獨立自主性

培養(yǎng)學(xué)生具有獨立性是以人為本的教育靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的獨立性就是使學(xué)生擺脫對教師的依賴，形成獨立的意識，獨立地開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自己的潛能，獨立地去認(rèn)識、理解、思考和解決問題。讓學(xué)生獨立自主行使支配自己的權(quán)利。培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的獨立自主性有利于激起學(xué)生的自我意識、興趣和積極態(tài)度，能充分發(fā)揮潛能，主動使自己全面發(fā)展。

[1]汪戎，蔣冠.建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)教材，推進學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展[J].思想戰(zhàn)線，2004(1):15-17.

[2]吳應(yīng)榮.公共事業(yè)管理學(xué)科建構(gòu)之研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2003(7):21-23.

[3]余敏江.公共事業(yè)管理專業(yè)的危機及其出路[J].陜西行政學(xué)院學(xué)報，2009(2):32-34.

[4]中共中央、國務(wù)院關(guān)于積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，扎實推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見[EB/OL].(2007-01-29)[2007-11-10].http: //news.xinhuanet.com/politics/2007-01/29/content_5670478.htm.