新課改下高中體育教學(xué)存在的問題與對策

鄭錦英

（惠安市第三中學(xué)，福建 惠安 362100）

新課程改革帶來的巨大變化，教師的體會是十分深刻的，它要求教師必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使新課改落到實(shí)處。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考?！斌w育教師是新課程改革理念的直接應(yīng)用者，是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者，是課程實(shí)施過程中最直接的參與者。體育教師是課程改革成敗的關(guān)鍵之一，目前高中體育教學(xué)究竟存在哪些問題以及如何來解決這些問題已成為不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題，這些問題也恰恰是筆者將要探討的問題。

1 目前高中體育教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生個體存在差異，發(fā)展不均衡

高中學(xué)生來自不同的初中學(xué)校，尤其是近幾年高中生中女生的比例增多，導(dǎo)致學(xué)生體育技能、體質(zhì)差異很大，發(fā)展不均衡。對于同一個教材，在同一節(jié)課上往往會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，從而使這些“吃不了”的學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭惡，不感興趣。

1.2 由于選擇運(yùn)動項(xiàng)目時間不同，學(xué)生水平參差不齊

學(xué)生在高中三年的體育與健康學(xué)習(xí)過程中，可以有多次選擇學(xué)習(xí)運(yùn)動項(xiàng)目的機(jī)會?？赡軙胁糠謱W(xué)生從始至終選擇同一個項(xiàng)目，而部分學(xué)生可能會不止一次地改變他們的選擇項(xiàng)目，先選擇這個項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生和后選擇這個項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生混合在一起上課，必然會造成同一教學(xué)組學(xué)生水平的參差不齊，給教師組織教學(xué)帶來了一定的困難。

1.3 教材忽略了學(xué)生從事體育活動的興趣

教材偏重于對學(xué)生身體素質(zhì)和高中選項(xiàng)專項(xiàng)動作技能的培養(yǎng)和教學(xué)，雖然有利于提高學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動技能，但是無法引起學(xué)生參與的熱情，忽略了對學(xué)生從事體育活動的興趣、愛好以及養(yǎng)成終身體育并能進(jìn)行自覺鍛煉能力的培養(yǎng)。

1.4 教師只注重技能傳授，忽視學(xué)生對動作技能知識的掌握

教師在教學(xué)方法上大多以傳授動作技能，忽略了學(xué)生對動作技能知識的掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動的地位，壓抑了學(xué)生的個性，更不能展示學(xué)生的特長。

1.5 學(xué)生主觀能動性得不到發(fā)揮

教師是考試評價唯一的參評者，學(xué)生始終處于被評價的地位，評價就好像是教師的“專利”。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好與壞都是教師自己說了算，學(xué)生始終處于被動甚至被忽視的地位，很少有自主選擇的機(jī)會，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮。由于諸多因素的制約以及評價技術(shù)和手段的局限性，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)評價結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在身體、心理和智力等方面存在的個體差異以及學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步與努力程度，存在著不公平性。[1]

2 新課改下高中體育教學(xué)的主要途徑

2.1 正確轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)

為了更好地發(fā)揮體育教學(xué)在學(xué)校體育中的作用，高中體育教師首先必須正確看待自己的職業(yè)，堅(jiān)守職業(yè)道德底線，加大體育教育的責(zé)任心，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，無論是體育教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法的改革都取決于教師的素質(zhì)，所以作為體育教師必須吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中得以體現(xiàn)，并結(jié)合實(shí)際把學(xué)校體育改革推向深入，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.2 重點(diǎn)對學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)

興趣是人們力求接觸、認(rèn)識新鮮事物的帶有積極主動傾向的心理特征。體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是成功教學(xué)的前提。只有學(xué)生對我們所傳授的教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會引起其強(qiáng)烈的求知欲望，這就要求我們教師運(yùn)用生動活潑的教學(xué)組織形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)造能力的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，可以更好地為學(xué)生提供一個實(shí)踐的平臺。如：①上課通過舉行各種形式的競賽活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)行自主編排、擔(dān)任裁判；②課的開始熱身部分和結(jié)束部分的徒手操和放松操可放手讓學(xué)生去組織和編排；③鼓勵學(xué)生在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過自己的想象和實(shí)踐自制出實(shí)用的運(yùn)動器材。總之，可以通過各種形式的實(shí)踐活動來提高學(xué)生的能力，增長學(xué)生的才干。

2.4 運(yùn)用多種形式進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)評價

學(xué)生的成績評價包括教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價及家長的評價。學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在各個方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，幫助學(xué)生學(xué)會自我評價、互相評價，建立多元化、形式多樣的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。讓學(xué)生參與到評價中，運(yùn)用學(xué)過的知識和技能去評價自己和他人，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生間的相互交流和自我完善，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣；讓家長參與評價，便于教學(xué)的開展和協(xié)助師共同促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)其體育興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成良好的體育意識。[2]評價內(nèi)容的增加和完善要能真正體現(xiàn)面向?qū)W生的基本理念。

總之，新課程、新的教學(xué)理念給我們提出全新的挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，只有更新觀念、認(rèn)真鉆研、不斷探索，適時地加以調(diào)節(jié)，才能適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，上好高中的體育與健康課。

1 肖玉紅、楊繼星.健康教育影響下高中體育課成績評價的探討[J].四川體育科學(xué)，2006（2）：126～128

2 劉志紅.學(xué)校體育教學(xué)評價體系構(gòu)建與可操作性研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2007：16～18