淺談技工學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)

金廣丹

（大興安嶺地區(qū)技工學(xué)校 黑龍江 大興安嶺 165000）

技工教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，它肩負著為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)和輸送各專業(yè)應(yīng)用型技能人才的使命。全國第四次職業(yè)教育工作會議進一步確立了職業(yè)教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，強調(diào)要繼續(xù)堅持大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，這給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了良好機遇。然而，我們必須清醒地看到，技工學(xué)校師資存在的問題，一是缺少專業(yè)帶頭人；二是"雙師型"教師匱乏。為此，擺在技工學(xué)校面前的突出問題就是如何加強"雙師型"教師隊伍的建設(shè)。

一、“雙師型”教師的概念與條件

“雙師型”教師是針對職業(yè)教育的規(guī)律、特點、培養(yǎng)目標(biāo)等提出的對專業(yè)課教師的特殊要求，也是職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)的特色所在?！半p師型”教師是指具有良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，具有良好的職業(yè)態(tài)度、知識、操作技能和實踐經(jīng)驗，并持有“教師資格證和專業(yè)技術(shù)等級證”的專業(yè)教師。

教育部關(guān)于《高職高專教育教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校評價體系》和《高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價體系》中指出“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)是具備下列條件之一的教師：一是具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)驗，能指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)，且具有講師及以上教師職稱；二是既具有講師及以上教師職稱，又有本專業(yè)實際工作的中級及其以上技術(shù)等級證書；三是主持或主要參與兩項及其以上應(yīng)用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟和社會效益。我認為這是作為職業(yè)學(xué)校教師最基本的條件，適用于各級各類的職業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有師資狀況可適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，但須力爭接近此標(biāo)準(zhǔn)。作為技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，以便促進中等職業(yè)教育的發(fā)展，更好地服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)。

二、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要性

隨著人類社會從工業(yè)社會轉(zhuǎn)型為信息社會，學(xué)校的教育環(huán)境、職責(zé)、任務(wù)都發(fā)生了根本性改變。這種改變必須要求教育主要承擔(dān)者-教師的角色必須發(fā)生相應(yīng)地轉(zhuǎn)變。教師角色必須向適應(yīng)終生教育和創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)變，即由書本知識的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者；由知識的給予者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的傳遞者；由強調(diào)統(tǒng)一性的教育者，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯嵺`的因材施教者。為此，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)正是技工學(xué)校師資的特色和創(chuàng)新，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的命脈。

當(dāng)前，技工學(xué)校在師資方面普遍存在著專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)教師理論知識薄弱不能講授專業(yè)理論的現(xiàn)象。專業(yè)理論與實踐的脫節(jié)，嚴重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和合格人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)既有必要理論知識，又有較強實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，迫切要求有一支合格的“雙師型”教師隊伍。因此，在技工學(xué)校中建立一支“雙師型”教師隊伍，有利于制定理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)計劃，有利于編寫理論與實踐相結(jié)合的教材，有利于進行理論聯(lián)系實踐的教學(xué)，有利于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有利于克服學(xué)生重理論輕實踐的陳腐觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立重實踐和勇于實踐的精神，有利于學(xué)校合理安排與調(diào)節(jié)專業(yè)理論課和實訓(xùn)課的任課教師。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑

（一）加強對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)

1、對于理論教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，合理安排工作，為他們提供足夠的時間到專業(yè)對口的企事業(yè)單位進行實踐技能的學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，力爭獲取本專業(yè)技能等級證書；或到本學(xué)校的實訓(xùn)基地和產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合基地進行實際鍛煉，包括現(xiàn)場操作能力訓(xùn)練，提高他們的實際操作能力，使他們逐步成為名副其實的“雙師型”教師。

2、對于實驗、實訓(xùn)教師，在不斷提高他們的實際操作能力的同時，要加強對他們的理論培訓(xùn)，努力提高他們的學(xué)歷層次和理論水平，使他們也逐步成為“雙師型”教師，逐步減少專職的專業(yè)理論教師和專職的實驗實訓(xùn)教師人數(shù)。

3、選派優(yōu)秀教師掛職頂崗鍛煉

技工學(xué)校要在教師的使用和培養(yǎng)上多做文章，要適時、適當(dāng)合理地選派優(yōu)秀教師到與技工學(xué)校專業(yè)設(shè)置對口的單位掛職鍛，以提高教師在本專業(yè)方面的實際操作能力。這項工作運行起來難度較大，由于時間較長，可能給學(xué)校的教學(xué)工作帶來困難，但效果明顯。

（二）圍繞職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置辦好校辦產(chǎn)業(yè)，促進“雙師型”教師的培養(yǎng)

在市場競爭壓力日趨加大的今天，技工學(xué)校更應(yīng)辦好校辦產(chǎn)業(yè)，這也是技工學(xué)校突出辦學(xué)特色的所在。但技工學(xué)校興辦產(chǎn)業(yè)要以應(yīng)用型為主，突出實用、高效的特色，要有別于高等院校以高新技術(shù)和科研型為主的產(chǎn)業(yè)模式，使教師在校辦產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)中得到實際操作技能的鍛煉。此外，各專業(yè)在辦好校內(nèi)實習(xí)產(chǎn)業(yè)的同時，還應(yīng)辦好校外特色實習(xí)基地，擴大教師的實踐范圍，使教師能夠直接參與生產(chǎn)實踐，提高專業(yè)操作水平。

（三）以科技項目為載體鍛煉教師

科研工作是辦好技工學(xué)校，突出專業(yè)特色的重要內(nèi)容之一。技工學(xué)校應(yīng)積極鼓勵引導(dǎo)專業(yè)課教師在搞好教學(xué)的同時，從事一定的科研項目，鍛煉和提高教師的科研能力和創(chuàng)新意識。這樣既增強了技工學(xué)校的科研能力，又擴大了技工學(xué)校的對外影響。同時，也可以促進學(xué)校教學(xué)改革，充實教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教師的"雙師"素質(zhì)。

(四)“走出去，請進來”，優(yōu)化“雙師型”教師結(jié)構(gòu)

1、技工學(xué)校業(yè)要不斷提高教師層次，擴大教師視野，積極實施名師培養(yǎng)工程，要有計劃地積極組織教師走出校門，到先進發(fā)達省市學(xué)校和行業(yè)參觀考察，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。有條件的還應(yīng)組織有貢獻的骨干教師到國外考察學(xué)習(xí)；鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)會議、專家論壇、專業(yè)學(xué)會或行業(yè)協(xié)會，進行學(xué)術(shù)交流；組織教師到國內(nèi)外進修提高和更新知識；支持鼓勵教師走出去參與地方科研項目的鑒定、論證以及科研項目規(guī)劃、申報等工作，促進地方科技和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，從而提高學(xué)校教師“雙師”素質(zhì)，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

2、有針對性地從社會上引進具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到職業(yè)學(xué)校任教，以充實和調(diào)整職業(yè)學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)。國務(wù)院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》強調(diào)廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員，到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師。這就要求職業(yè)學(xué)校在引進人才之前，制定相關(guān)的人才使用優(yōu)惠政策，吸引人才，加盟職業(yè)教育。

3、吸收高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院畢業(yè)的研究生、本科生，充實師資隊伍。這些畢業(yè)生熱愛職業(yè)教育，專業(yè)思想鞏固，重視實踐，絕大多數(shù)取得了高級或中級技術(shù)等級證書，初步具有“雙師”素質(zhì)。在職業(yè)學(xué)校任教，留得住、用得上。在工作崗位上再繼續(xù)對他們進行培訓(xùn)和提高，他們很快會成為高水平的“雙師型”教師。

（五）制定相應(yīng)的激勵機制

為鼓勵技工學(xué)校教師早日成為“雙師型”教師，技工學(xué)校應(yīng)建立激勵機制，在教師職稱評審、工資待遇、評選專業(yè)帶頭人等方面制定傾斜政策，以激勵教師提高“雙師”素質(zhì)。

技工學(xué)校要把“雙師型”教師隊伍建設(shè)放到重要日程，給予高度重視，要制定“雙師型”師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，提出明確的培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的目標(biāo)、任務(wù)、實施方案和措施。同時要提高“雙師型”教師特別是既能講授專業(yè)理論課又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“雙師型”教師的待遇，以激勵教師向“雙師型”方向發(fā)展。

總之，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，增加“雙師型”比例，不僅影響技工教育職能的實施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到技工學(xué)校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已成為技工教育的重要課題，技工學(xué)校校長的重要職責(zé)。