當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題及對(duì)策研究

劉佳麗 佟丹丹

（1、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)文理學(xué)院分團(tuán)委；2、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命學(xué)院分團(tuán)委 黑龍江 大慶 163000）

2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人，加上往年沒有就業(yè)的大學(xué)生，今年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會(huì)所共同關(guān)注的問題，作為高校，應(yīng)該從國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā)，把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育的始終，但是從目前來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃由于開展較晚，發(fā)展緩慢，仍然存在諸多問題需要解決。

（一）起步晚，發(fā)展慢，國(guó)家對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的支持。在西方，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)大致開始于20世紀(jì)50年代，到了20世紀(jì)70年代，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程已開始被納入了高等學(xué)校的必修課程之中?！懊绹?guó)政府從喬治·布什總統(tǒng)到克林頓總統(tǒng)這段時(shí)間內(nèi)，頒布了《一步職業(yè)中心法》、《學(xué)校就業(yè)法案》等一系列重視職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)輔導(dǎo)的法律法規(guī)，直到今天，這些法律仍然是高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)有效的權(quán)力工具”（1）。而在我國(guó)，并沒有對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)法規(guī)，甚至相關(guān)的文件也不具備，這就致使在開展職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中缺少必要的政策保障。

同時(shí)，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃也缺少足夠的經(jīng)費(fèi)支持。相對(duì)于國(guó)外許多國(guó)家有專項(xiàng)資金用于職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō)，在我國(guó)的教育體系中，還沒有專項(xiàng)的資金來(lái)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，這就致使在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，最基本的專門場(chǎng)所、電腦等設(shè)施都極度缺乏，嚴(yán)重阻礙了這項(xiàng)工作的發(fā)展進(jìn)程。

（二）重眼前，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)，各高校缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是一個(gè)持續(xù)不斷的、長(zhǎng)期的、連續(xù)的發(fā)展過(guò)程。從國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃是伴隨整個(gè)大學(xué)始終的。但由于我國(guó)高校固有的教學(xué)體制和教學(xué)模式，目前大部分高校只對(duì)大四的學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的課程，認(rèn)為只有即將要畢業(yè)的學(xué)生才有必要接受大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，不夠重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生在這方面知識(shí)的灌輸。結(jié)果很多大學(xué)生到快要畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)生涯規(guī)劃這方面的知識(shí)與能力的不足，大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)嚴(yán)重的滯后，學(xué)生就錯(cuò)過(guò)了“主動(dòng)準(zhǔn)備”的黃金時(shí)期，這種臨陣磨槍式的指導(dǎo)只能讓學(xué)生在表面上下功夫，忽略了對(duì)自己內(nèi)在底蘊(yùn)的重視與培養(yǎng)（2），也忽略了學(xué)生正確的職業(yè)觀、人生觀和生涯設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生多，專業(yè)人員少，學(xué)生缺乏專業(yè)個(gè)性化的指導(dǎo)。從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師，從學(xué)歷要求來(lái)看，需要具有心理學(xué)或者高等教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景；從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，應(yīng)該具備心理學(xué)、職業(yè)生涯管理等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)該熟練掌握職業(yè)規(guī)劃咨詢以及輔導(dǎo)的流程和各種技法，掌握相關(guān)的心理測(cè)評(píng)技術(shù)、心理咨詢技術(shù)，具有較高的職業(yè)分析能力，這樣才能幫助不同類型的學(xué)生分析其職業(yè)心理、職業(yè)意向，幫其做好職業(yè)規(guī)劃。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃由于剛剛處于起步階段，從業(yè)者多是學(xué)校中分管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員或教人文課的教師等，并沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，所以在教學(xué)的過(guò)程中效果就會(huì)大打折扣。

隨著高校學(xué)生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，各高校在為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，多是泛泛的講解，并沒有足夠的專職人員根據(jù)學(xué)生的性格、興趣愛好、就業(yè)目標(biāo)、自身?xiàng)l件來(lái)進(jìn)行分類輔導(dǎo)。這就致使學(xué)生在聽過(guò)千篇一律的課程以后，對(duì)于自己的未來(lái)仍然感到很盲目。

除了以上三個(gè)主要方面存在的問題，我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在理論研究不足、適合本土的測(cè)評(píng)軟件少、學(xué)生不夠重視等諸多問題，要想把職業(yè)生涯規(guī)劃有效的開展，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一）樹立正確的職業(yè)生涯理念，做到政府、高校、個(gè)人三方共同重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。在我國(guó)，高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作一直沒有得到社會(huì)、高校和個(gè)人很大程度的重視。作為國(guó)家本身，應(yīng)該為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作提供一個(gè)有利的制度保障，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)法制化，將其作為一項(xiàng)高校學(xué)生必修的課程納入到高等學(xué)校的教學(xué)體系中去，并可以成立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)估小組，對(duì)各個(gè)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作進(jìn)行考核。（3）高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中承擔(dān)著重要責(zé)任，應(yīng)該通過(guò)各種宣傳途徑廣泛宣傳大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的重要性。從學(xué)生本人來(lái)講，有相當(dāng)部分高校學(xué)生的職業(yè)理念還不夠成熟，要幫助大學(xué)生樹立自我成才、自我管理的職業(yè)觀念，真正的認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯開發(fā)與輔導(dǎo)有助于提高自我的認(rèn)知能力，有助于幫助自身定位、發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高職業(yè)選擇的成功率和滿意度（4）

（二）借鑒國(guó)外已有先進(jìn)模式的同時(shí)，注重開發(fā)本土的測(cè)評(píng)軟件，培養(yǎng)本國(guó)的專業(yè)人才。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，已經(jīng)形成了比較成熟的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，科學(xué)的、有針對(duì)性的借鑒國(guó)外高校先進(jìn)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和模式，可以有效的縮短我國(guó)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)這個(gè)領(lǐng)域的探索時(shí)間。但也有的學(xué)者提出“由于對(duì)于國(guó)外理論研究不透徹，有的學(xué)者對(duì)于生涯規(guī)劃理論運(yùn)用的不太合理”（5）這就需要我們?cè)诮梃b國(guó)外先進(jìn)模式的同時(shí)，結(jié)合本國(guó)的實(shí)際，加強(qiáng)自己的理論研究，開發(fā)出適合我國(guó)國(guó)情的測(cè)評(píng)軟件。

同時(shí)，培養(yǎng)專業(yè)的輔導(dǎo)老師也是當(dāng)前急需解決的問題，其方式，一方面可以邀請(qǐng)具有高級(jí)學(xué)歷或職務(wù)的社會(huì)、企業(yè)優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，介紹先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的方法和理論。另一方面，學(xué)校可以自行組織校內(nèi)或者學(xué)校之間的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)人員的工作事例和技巧方法的討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以縮短個(gè)人在工作上的摸索期，提高工作效率。

（三）將創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面使其自身找到了工作，體現(xiàn)了自己的價(jià)值。另一方面可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揮重大的作用。在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，要積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)條件好、個(gè)人能力強(qiáng)、自身素質(zhì)高的學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)業(yè)。政府為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)政策，為大學(xué)生提供資金的幫助。高?？梢酝ㄟ^(guò)有效、合理的大學(xué)生課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，給學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)的理念。并且積極的創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，讓大學(xué)生能在實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)模式中更加積累自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)隊(duì)員之間的合作來(lái)培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。

（1）（3）《我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程下高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)研究》姚之彥 碩士論文 2008年

（2）韋毅嘉、廖莎莎《我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)模式中存在的問題與對(duì)策》「J]《重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第19卷第8期第133頁(yè)一第139頁(yè)

（4）張志華、朱國(guó)平、趙允玉《大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)與輔導(dǎo)》《當(dāng)代青年研究》2007年第7期第41頁(yè)一第45頁(yè)

（5）萬(wàn)清祥，王珍《我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃綜述（2001—2006年間231篇學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)綜述》《遼寧教育研究》200612期（89—91）