軍事格斗課程課堂教學(xué)質(zhì)量評價探討

倪 銳 章新安

（桂林空軍學(xué)院，廣西 桂林 541003）

【武術(shù)教學(xué)研究】

軍事格斗課程課堂教學(xué)質(zhì)量評價探討

倪 銳 章新安

（桂林空軍學(xué)院，廣西 桂林 541003）

文章通過分析軍事格斗課程教學(xué)與其他學(xué)科課程教學(xué)在諸多方面的不同，認(rèn)為警衛(wèi)專業(yè)應(yīng)根據(jù)新警衛(wèi)訓(xùn)練大綱的要求，從教學(xué)目標(biāo)如何全面達(dá)成的角度來建立自己的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，充分體現(xiàn)軍事格斗課程教學(xué)的特殊性，以期培養(yǎng)合格警衛(wèi)人才。

軍事格斗 課堂教學(xué) 質(zhì)量評價

1 軍事格斗課程課堂教學(xué)的主要特點

軍事格斗課程的教學(xué)與其它理論課程的教學(xué)相比，其共同點表現(xiàn)在都是師生的雙邊活動，不同點在于其他理論課程的教學(xué)主要是通過思維活動使學(xué)員掌握教員所傳授的知識技能，而軍事格斗教學(xué)雖然也要傳授知識技能，但它主要是通過各種身體練習(xí)進(jìn)行的，是抽象思維與客觀感受的有機(jī)結(jié)合，是在反復(fù)練習(xí)中，通過身體活動和思維活動的緊密結(jié)合來掌握警衛(wèi)的知識技能，在多數(shù)情況下形象思維和直覺思維起著更重要的作用，具有體力勞動和腦力勞動的高度結(jié)合、理論與實踐高度結(jié)合的特點。此外，由于學(xué)員在體質(zhì)、機(jī)能、個性等方面存在差異，教員在教學(xué)過程中必須做到因材施教、因人制宜、個別輔導(dǎo)、區(qū)別對待。

2 軍事格斗課程教學(xué)質(zhì)量評價的側(cè)重方向

我國軍事院校教育的集中式管理和統(tǒng)一性要求比較強(qiáng)，軍事格斗課程和其他課程的評價體系基本相同，都是按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果等方面制定一級指標(biāo)，再分別將這些指標(biāo)的共性要求抽象出來作為二級指標(biāo)，然后以此評價不同的課程。這種評價體系簡單、共性要求明了，對各種課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，便于對教學(xué)質(zhì)量的宏觀控制，也易于專家和領(lǐng)導(dǎo)評價打分。但是由于模糊了對不同類型課程的不同要求，實際上制約了不同課程教學(xué)模式和不同教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展，也影響了評價的準(zhǔn)確性和實際效果。在軍事格斗教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建上，筆者認(rèn)為一方面教學(xué)評價的重點不應(yīng)當(dāng)只放在教員的教學(xué)基本功、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心上，也要強(qiáng)調(diào)將軍事實踐操作技能教學(xué)的一些共性要求的特征作為評價指標(biāo)；另一方面，根據(jù)新時期軍事斗爭準(zhǔn)備和信息化建設(shè)的需要，在軍事格斗教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建上，尤其是在評價指標(biāo)的確定上應(yīng)突出軍事格斗的特點，突出軍事格斗發(fā)展的要求，突出對學(xué)員個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。評價指標(biāo)從原來單純評價教員教得怎樣轉(zhuǎn)化為注重學(xué)員學(xué)得怎樣，加大對學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、組訓(xùn)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等方面的評價力度，強(qiáng)調(diào)了軍事格斗教學(xué)的實踐性、思想性和互動性等現(xiàn)代教學(xué)特點。

3 軍事格斗課程教學(xué)質(zhì)量評價的基本內(nèi)容

根據(jù)新時期軍事院校教育的新形勢及軍事格斗教育的新目標(biāo)，軍事格斗教學(xué)必須以軍事斗爭準(zhǔn)備為牽引，以培養(yǎng)警衛(wèi)學(xué)員的身心素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平和適應(yīng)未來作戰(zhàn)能力為重點，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，形成多層次、多指標(biāo)的課程教學(xué)質(zhì)量評價體系。因此，根據(jù)軍事格斗課堂教學(xué)活動的特點，我們認(rèn)為評價軍事格斗課堂教學(xué)質(zhì)量，主要涉及以下幾方面的內(nèi)容：

3.1 教員的教學(xué)能力

教員的教學(xué)能力是評價軍事格斗課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，主要包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教態(tài)儀表、輔導(dǎo)幫助、思想教育六個方面。教學(xué)準(zhǔn)備是軍事格斗課堂教學(xué)的前提，具體內(nèi)容為目標(biāo)明確具體、切合實際；教學(xué)重難點突出、教學(xué)步驟與時間安排恰當(dāng)；場地器材分布合理等。教學(xué)方法的正確運用是搞好操作技能課堂教學(xué)的保證，主要評價指標(biāo)有講解簡明扼要、術(shù)語準(zhǔn)確、口令響亮清楚；示范動作正確、站位合適；培養(yǎng)學(xué)員興趣和提高學(xué)員的組訓(xùn)能力的措施有效等。教學(xué)組織是提高室外課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，主要的評價內(nèi)容包括課堂的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊，教學(xué)組織形式合理；隊伍的安排與調(diào)動得當(dāng)；安全措施落實等。教態(tài)儀表也是影響軍事格斗課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，可以從教員教學(xué)是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，是否重視以德育人，是否關(guān)愛尊重學(xué)員，儀表是否具有軍人氣質(zhì)，精神風(fēng)貌是否良好，師生關(guān)系是否融洽等方面進(jìn)行具體評價。輔導(dǎo)幫助是完成軍事格斗課堂教學(xué)內(nèi)容的重要保證，尤其是格斗技能科目（如倒功等）的教學(xué)，輔導(dǎo)幫助尤為重要，主要評價內(nèi)容有保護(hù)幫助得法，糾正錯誤得當(dāng)有效，輔導(dǎo)方法合理有效，對學(xué)員耐心細(xì)致等。思想教育是軍事格斗課堂教學(xué)的功能延伸，軍事格斗教學(xué)以其自身的特殊性區(qū)別于理論課和其他實踐課的教學(xué)，是對學(xué)員進(jìn)行思想品德教育的重要場合，主要評價內(nèi)容能結(jié)合課的內(nèi)容，從學(xué)員的實際出發(fā)進(jìn)行思想教育；注重發(fā)展學(xué)生個性，培育吃苦耐勞、英勇頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于爭先的軍人氣質(zhì)和堅忍頑強(qiáng)的拼搏精神、堅韌不拔的意志品質(zhì)和較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作和競爭意識，激發(fā)學(xué)員積極性。

3.2 知識技能的掌握程度

軍事格斗課程主要是徒手或者運用相關(guān)的武器裝備進(jìn)行格斗和擒敵等的技術(shù)動作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。課程的最終落腳點也就在于學(xué)員對于教員傳授的知識、技能的掌握以及通過訓(xùn)練使學(xué)員能力和水平得以提高。根據(jù)實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的不同，軍校的實踐操作課程可分為新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課和考核課。目前軍事格斗課程主要以學(xué)習(xí)新內(nèi)容與復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容相結(jié)合的綜合課，所以，新授教材和復(fù)習(xí)教材是軍事格斗課程內(nèi)容的兩個主要部分，學(xué)員要掌握的知識技能也在這兩個方面得以體現(xiàn)。評價學(xué)員掌握的知識技能掌握的程度，一般來講，可根據(jù)教員要求的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的技術(shù)動作，判斷學(xué)員的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的技術(shù)動作是否規(guī)范準(zhǔn)確、是否符合標(biāo)準(zhǔn)，同時通過學(xué)員講解示范、組織訓(xùn)練、實際操作判斷學(xué)員是否具備組織訓(xùn)練和實際運用技術(shù)動作的能力。根據(jù)軍事格斗運動動作技能形成的特點，評價學(xué)員知識技能掌握程度一般要求新授教材完成技術(shù)動作35%-45%，復(fù)習(xí)教材完成技術(shù)動作55%-65%。

3.3 學(xué)員的表現(xiàn)

軍校學(xué)員是軍校教育的主體，是軍校教育目標(biāo)及教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)者，是取得教學(xué)成功的內(nèi)部根源。軍事格斗課程是以學(xué)員的實踐訓(xùn)練為主要方式，在教學(xué)過程中，學(xué)員的表現(xiàn)則是完成課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度好，情緒高，師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)效果就好，反之課堂教學(xué)效果就差。所以，學(xué)生的表現(xiàn)也是評價軍事格斗課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、意志情緒、師生關(guān)系學(xué)生間關(guān)系三個方面。其中學(xué)習(xí)態(tài)度的評價內(nèi)容為注意力集中，主動積極，自覺訓(xùn)練，遵守紀(jì)律，聽從指揮；意志情緒的評價內(nèi)容為具有進(jìn)取精神，勇于克服困難，努力完成訓(xùn)練任務(wù)，情緒飽滿；師生關(guān)系學(xué)生關(guān)系主要是要求師生關(guān)系融洽，學(xué)員間相互協(xié)作、共同提高。

3.4 生理和心理的負(fù)荷

軍事格斗課區(qū)別于其他技能操作課程的特點就是教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，根據(jù)運動訓(xùn)練學(xué)中的技能學(xué)習(xí)原理，學(xué)員要達(dá)到軍事格斗的熟練掌握，必須經(jīng)受大強(qiáng)度、高負(fù)荷、多次數(shù)的訓(xùn)練，學(xué)員必須承受一定強(qiáng)度的身體負(fù)荷才能把所學(xué)的技能動作轉(zhuǎn)化為技術(shù)動作的自動化運用，而且某些專業(yè)技術(shù)還有一定的危險性，學(xué)員在承受一定生理負(fù)荷的同時，還要承受更多的心理負(fù)荷，因此，軍事格斗課堂中的生理和心理負(fù)荷既是影響課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是評價課程質(zhì)量的重要指標(biāo)。生理負(fù)荷、心理負(fù)荷和課的密度是評價的三個主要方面。生理負(fù)荷指標(biāo)要求生理負(fù)荷的量度與心理負(fù)荷的過程合理；心理負(fù)荷指標(biāo)要求學(xué)員心理負(fù)荷變化曲線符合軍事格斗教育心理負(fù)荷變化規(guī)律；課堂密度要求安排合理，練習(xí)的密度一般為30%-45%。

4 軍事格斗課堂教學(xué)評價的主要方法

目前，軍事格斗課堂教學(xué)質(zhì)量的評價多采用專家組進(jìn)行評價的方法，然而軍事格斗課堂教學(xué)是教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多因素高度集成的綜合性教與學(xué)的活動。對這樣一種復(fù)雜的活動，由于評價主體的文化背景、知識水平、價值標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)取向等方面的不同，對課堂教學(xué)的認(rèn)知和注意點不完全相同，造成的評價結(jié)果也不完全一樣。因此，必須將學(xué)員、教員、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜宜念惾藛T的評價相結(jié)合。

4.1 學(xué)員評價

由于學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)員評價在軍事格斗課堂教學(xué)質(zhì)量評價中居于核心地位。學(xué)員是直接的受益者，他們可以根據(jù)教員的授課情況和自己的親身體會，對軍事格斗教員的教學(xué)情況進(jìn)行客觀、公正的評價。這種評價的方式，也是索取教學(xué)對象反饋信息的良好方法。

4.2 教員評價

由于同行對軍事格斗課堂教學(xué)內(nèi)容比較了解，并且具有相同的教學(xué)經(jīng)歷，因而他們對課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容是否正確，教學(xué)內(nèi)容是否新穎，教材處理是否妥當(dāng)，教學(xué)組織是否成功具有絕對的發(fā)言權(quán)。所以，教員對軍事格斗課堂教學(xué)質(zhì)量的評價具有極強(qiáng)的說服力。如果教員有機(jī)會互相評價教學(xué)質(zhì)量，無疑對互換教學(xué)信息、交流教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用，教學(xué)評價也就達(dá)到教員之間互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。

4.3 領(lǐng)導(dǎo)（專家組）評價

院校領(lǐng)導(dǎo)或資深教員專門組成專家組，代表院校對軍事格斗課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，在軍事格斗課堂教學(xué)質(zhì)量評價中應(yīng)該處于監(jiān)控者的地位。通過教學(xué)評價，不但可以全面了解教員的教學(xué)工作情況，同時還能達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)思想、總結(jié)經(jīng)驗之目的。

4.4 自我評價

教員是軍事格斗課程的實施者和組織者,對在自己的課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)方法的運用、內(nèi)容的銜接，學(xué)員學(xué)習(xí)的效果等方面，只有授課的教員自己本人最清楚,其他人的評價不能代替教員自己本人對自己的評價，而且實事求是地評價自己的教學(xué)過程、教學(xué)效果，可以使自己不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)。

科學(xué)評價軍事格斗課堂教學(xué)質(zhì)量是院校警衛(wèi)專業(yè)教學(xué)改革的需要，也是保證培養(yǎng)高素質(zhì)警衛(wèi)分隊人員的必然要求。目前課堂教學(xué)質(zhì)量評價受到越來越高的重視，評價軍事格斗課堂教學(xué)質(zhì)量還是采用同其他理論學(xué)科課程相同的標(biāo)準(zhǔn)和模式來進(jìn)行評價，忽視了軍事格斗實踐操作教學(xué)的特殊性。按照軍事格斗課堂教學(xué)的本質(zhì)特性，結(jié)合目前軍事格斗課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及未來發(fā)展走向，使評價技能教學(xué)質(zhì)量更加科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、合理化，才能使軍事格斗課堂教學(xué)效果不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，達(dá)到培養(yǎng)合格警衛(wèi)專業(yè)人才目的。

[1]中國人民解放軍體育學(xué)院． 教育思想與教學(xué)訓(xùn)練文件匯編[Z]．2002．

[2]袁德寧．課程教學(xué)建設(shè)及課程支撐理念的變化[J]．中國大學(xué)教育，2003（1）．

[3]李恒軍．體育課堂教學(xué)質(zhì)量的分析與評價[J]．大理學(xué)院學(xué)報，2001（1）．

On Evaluation of Teaching Quality about Military Fighting Course

Ni RuiZhang Xin'an
（GuiLin Airforce Acadenmy,GuiLin GuangXi 541003）

The paper analyzes the differences between teaching military fighting and teaching other subjects and thinks that military fighting course should establish its own teaching quality evaluation system on the basis of the security professional training requirements to fully reflect the special nature of military fighting courses and to train qualified security guards.

military fighting teaching quality evaluation

G85

A

1004—5643（2010）06—0060—02

1.倪 銳（1978～），男，講師。研究方向：軍事格斗教學(xué)與訓(xùn)練。