淺析高職納稅籌劃模塊化教學(xué)

○陳云梅 曾平華 肖月華

（湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南婁底 417000）

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來組織教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和培育方案的，它培養(yǎng)的畢業(yè)生要求具有“基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)和應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)較高”的特點?！都{稅籌劃》是各高職院校會計專業(yè)、稅收專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)等財經(jīng)類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，其內(nèi)容與工作實際問題結(jié)合緊密，實用性強。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從注重實踐動手能力出發(fā)，改變教學(xué)模式和教學(xué)手段，建立新的課程體系及相應(yīng)的教學(xué)方法。模塊教學(xué)法的推廣，有助于從根本上解決高職院校財經(jīng)類專業(yè)尤其是會計專業(yè)畢業(yè)生動手能力較差，難以適應(yīng)崗位需求的不足，提高我國高職畢業(yè)生的總體素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

一、模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

模塊化教學(xué)法（MES），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是按照教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，把一個復(fù)雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個基本教學(xué)模塊，把相互滲透的教學(xué)內(nèi)容組成系列相關(guān)的知識模塊，將系統(tǒng)綜合、整體優(yōu)化，把原屬整體的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容以具體功能和應(yīng)用為目標(biāo)按模塊單元形式表現(xiàn)出來，讓每一模塊成為一定教學(xué)系統(tǒng)的有機構(gòu)成并起相對獨立的作用，而每一模塊又按因材施教的原則劃分為基本掌握模塊和專業(yè)提高模塊，并按授課對象的專業(yè)性質(zhì)及學(xué)時差異，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊選擇的學(xué)習(xí)法。模塊教學(xué)更接近高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點也突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點。

二、高職納稅籌劃模塊化教學(xué)設(shè)計

高職教育的一個顯著特點是，培養(yǎng)的學(xué)生既要具備一定的理論知識，更要具備較強的實踐操作能力，以面向崗位培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。因此在高職納稅籌劃教學(xué)中，理論教學(xué)應(yīng)與實踐教學(xué)并重，兩者互相融合，交替進(jìn)行。模塊化教學(xué)方法作為高職教育教學(xué)改革的新成果，其在實踐課程教學(xué)中的作用已日益為人們所認(rèn)識，《納稅籌劃》課程實踐性極強，更應(yīng)廣泛采用模塊化教學(xué)法。

1、高職納稅籌劃模塊化教學(xué)設(shè)計依據(jù)

會計類專業(yè)的主要工作崗位之一是企業(yè)辦稅員崗位。辦稅員崗位的工作任務(wù)主要有三個：一是辦理以納稅申報為目的的會計核算，是從原始憑證開始的基礎(chǔ)核算環(huán)節(jié)；二是依法處理納稅人與國家的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是以納稅申報表為主要載體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；三是依法保證納稅人利益最大化的納稅籌劃，是對涉稅事項進(jìn)行全面設(shè)計的提升環(huán)節(jié)。這三項工作任務(wù)決定了“稅務(wù)會計”、“稅收實務(wù)”和“納稅籌劃”三門課程有其各自不同的教學(xué)模塊。

高職納稅籌劃模塊化教學(xué)設(shè)計依據(jù)是從辦稅員崗位出發(fā)，分析其主要工作任務(wù)，由工作任務(wù)來選取職業(yè)實踐過程中與技能相關(guān)的知識內(nèi)容，從而確定教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，再將各目標(biāo)細(xì)化到各步驟，就形成了教學(xué)模塊。具體見圖1。

2、高職納稅籌劃模塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

納稅籌劃教學(xué)模塊設(shè)計以“突出職校特色，培養(yǎng)職業(yè)能力”為總的指導(dǎo)思想，本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。該課程內(nèi)容的組織直接與工作過程銜接，方便學(xué)生進(jìn)行多稅種有機聯(lián)系的學(xué)習(xí)，提高其綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。在這些前提下，把納稅籌劃的整個內(nèi)容劃分成兩個大模塊，每個大模塊中再設(shè)子模塊，各模塊的具體內(nèi)容如圖2。

圖1 納稅籌劃模塊教學(xué)設(shè)計依據(jù)圖

圖2 納稅籌劃課程模塊圖

三、高職納稅籌劃模塊化教學(xué)實施

1、融“教、學(xué)、做”于一體

每一節(jié)課的教學(xué)都會有理論模塊與實踐模塊的不斷交替進(jìn)行，真正做到邊理論邊實踐，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化，堅持理論夠用，少講多練，引導(dǎo)為主，實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，融“教、學(xué)、做”于一體。

2、因人因時采用不同的教學(xué)方法

模塊教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)關(guān)鍵在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因需施教，學(xué)以致用。因此，在教學(xué)實施過程中，必須因人因時，對不同的模塊采用不同的教學(xué)方法。鑒于高職學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，但思想活躍、好動的特點，大量采用學(xué)生樂于接受也易于接受的案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等。如每年的1-6月，周邊的稅務(wù)師事務(wù)所和會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)增多，人手非常緊張，分期分批的帶學(xué)生去現(xiàn)場進(jìn)行觀摩和具體操作，既為事務(wù)所及時補充了人力資源，也為學(xué)生集中學(xué)習(xí)辦稅業(yè)務(wù)提供了很好的機會。

3、做好模塊考核評價

模塊考核評價應(yīng)注重考核學(xué)生的職業(yè)能力，突出過程評價，強化平時考核。如積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、同學(xué)評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式；設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋，在學(xué)習(xí)檔案中記錄學(xué)生的進(jìn)步和活動以及活動評價。采取模塊評價、單元評價與綜合評價相結(jié)合、自我評價與教師評價及同學(xué)評價相結(jié)合、理論知識考核與實訓(xùn)考核相結(jié)合、平時考核與綜合考核相結(jié)合、定量考核與定性考核相結(jié)合的模式，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全面評定。

四、高職納稅籌劃模塊化教學(xué)實施應(yīng)注意的幾個方面

1、教師方面

教師用什么方式和技巧去指導(dǎo)學(xué)生。這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生循著教學(xué)模塊的設(shè)計意圖，進(jìn)而在模塊的影響下感受思維震蕩和思維操作的運用。特別注意循循善誘，真正地把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，即“內(nèi)因”，或者稱為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮組織者、創(chuàng)造者的作用，要根據(jù)學(xué)生的特點和需要、教學(xué)情景、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源等，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)生方面

模塊化教學(xué)要求學(xué)生要改變過去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”等被動的學(xué)習(xí)方式；同時要求學(xué)生加強自身的發(fā)散思維能力，和對問題的觀察、分析、總結(jié)概括能力，以及學(xué)習(xí)與他人合作、交流，共同探討的能力。

3、師生、生生交流方面

師生、生生之間的每一次互動碰撞都有可能點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，在互動中，可以看到學(xué)生積極提問、討論、大聲辯解、分析，樂于參與活動等不同的表現(xiàn)。教學(xué)過程中特別要提倡師生、生生交流，以營造良好的創(chuàng)新氛圍。教師對學(xué)生的回答，應(yīng)予強調(diào)、重復(fù)，這可激發(fā)學(xué)生的自信心；同時，教師要為創(chuàng)新而教，從探索的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥男蕾p者；在欣賞中隨時激勵學(xué)生；在師生交往中，教師可以利用語言變式擴(kuò)大學(xué)生的知識面、經(jīng)驗面和智慧面；在生生交流中，同伴的知識、技能甚至個性特征，有著很高的激勵作用，同齡人的相互影響無法用異代人之間的教育來取代。所以，師生、生生交流的每一個細(xì)節(jié)都有可能成為點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

“模塊化教學(xué)”方式的具體運用，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)、教師圍繞教材轉(zhuǎn)的問題。同時，在模塊運作過程中，通過學(xué)生的“做”和教師的“導(dǎo)”，一方面，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動作用，另一方面，做到了學(xué)與做的結(jié)合，學(xué)與用的結(jié)合。通過理論與實踐的充分結(jié)合，真正為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的有用人才。

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