初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

袁 沖

摘要:英語閱讀的教學(xué)方法是我國外語教學(xué)界一直探討的話題,如何使外語教學(xué)理論付諸于教學(xué)實踐,是擺在我們外語教學(xué)工作者面前的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力不僅僅是只注重學(xué)生的成績,提高其分數(shù),而是使學(xué)生受到人類的優(yōu)秀文化營養(yǎng)的滋養(yǎng),導(dǎo)引其健康精神思想,基于此,本文結(jié)合教學(xué)實踐,從初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀分析入手,提出了培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的具體路徑。

關(guān)鍵詞:初中生;英語教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

一、初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與分析

閱讀是一種接受性技能,是理解的前提和手段,是學(xué)習(xí)外語的人獲得語言信息的重要途徑。其中理解是信息的分析、加工和處理,是閱讀的目的和結(jié)果,在語言交流中占重要位置。當前外語學(xué)科素質(zhì)的核心問題是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的能力,而學(xué)生外語能力的培養(yǎng)又受到以下幾個方面的影響:即基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)能力、品德與科技文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)、情感因素等。在我國,英語作外語,絕大多數(shù)學(xué)生很少有機會和英語作為母語的人們?nèi)ソ涣鳌＿@樣,我們獲得語言信息的途徑除了課堂聽老師講、聽英語廣播、看英語版電影外就是閱讀了。閱讀是一個復(fù)雜的信息處理過程,是作者向讀者傳遞信息的一種交際行為。

(一)學(xué)生的閱讀數(shù)量有限

據(jù)對某校初中部的調(diào)查,有超過半數(shù)的中學(xué)生基本沒有中文課外閱讀,少數(shù)能讀點課外讀物的學(xué)生,但由于其閱讀的動機各異、水平不一、方法各式各樣,閱讀內(nèi)容也良莠不齊,有超過80%的學(xué)生以流行讀物、娛樂快餐式讀物為主,涉足嚴肅讀物或經(jīng)典著作的微乎其微,有的甚至將一些不健康的讀物也納入課外閱讀的“菜單”。如這段時間,在學(xué)生中大行其道的就是《盜墓筆記》,一本怪誕的恐怖小說。對中文的課外閱讀都是如此的少,對英語的課外閱讀就更是微乎其微了。

(二)學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣

主要是沒有認識到閱讀的意義和作用,同時多數(shù)學(xué)生抱怨課業(yè)負擔(dān)重,考試壓力大,整日忙于應(yīng)付大大小小的考試,無心、無力、無暇顧及課外閱讀。認為與其花大量時間去閱讀課外書,還不如做些練習(xí)題、抓住眼前的考分劃算。在這種心態(tài)下的課外閱讀,帶有了相當濃厚的消閑成分,小品、幽默、卡通漫畫冊成了學(xué)生主要的課外閱讀讀物。這些課外閱讀讀物既沒有人文精神,也淡漠了文本對心靈世界的影響和塑造。

二、初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)建議

(一)構(gòu)建學(xué)生閱讀心理機制

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情商

反思我們的教學(xué)活動實質(zhì)上就是學(xué)生的認知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的活動。重視學(xué)生的情感因素的培養(yǎng),也是開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。在閱讀中,要糾正學(xué)生的“情緒”閱讀,有無“心情”都要認真對待。學(xué)習(xí)是一個長期而艱苦的過程,在學(xué)習(xí)中不但要勤學(xué)苦練,還需要隨時調(diào)整自己的情緒,磨練意志,樹立遠大理想。沒有“心情”做事的人,事情也不會給你好心情。要讓學(xué)生理解國家為什么把英語科作為三大主科之一的原因,明確英語的重要性和學(xué)好英語的必要性。筆者就用數(shù)字來說明英語使用的廣泛性。如:全世界有50%的報刊和60%的廣播使用英語,最有價值的科技論文每年達500萬篇,有半數(shù)以上是英語發(fā)表的。教師也可以結(jié)合時事宣傳英語的重要性,如:中國加入WTO、北京舉辦奧運會、2010年世博會、教育部公布實施的英語新課程標準、北京警察和出租汽車司機必須要拿英語合格證等等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心,克服依賴心理。

現(xiàn)在初中生絕大多數(shù)是獨生子女,經(jīng)濟條件和成長環(huán)境尚好,知識面寬,視野開闊,但他們的獨立自主精神較弱,依賴思想嚴重,總期望老師,父母的幫助和輔導(dǎo),能不自己做的就堅決不自己做。閱讀是一項綜合語言運用的練習(xí),學(xué)生不善開口,不重視口頭語,課堂上不積極發(fā)言,久而久之,就無法培養(yǎng)英語語感,學(xué)生的閱讀能力就很難培養(yǎng)。英語閱讀的過程是不停地對視覺信息進行解碼、加工和處理的過程。因而幫助學(xué)生樹立自信心就顯得十分重要,它是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí),獲取知識的動力源,學(xué)生有了自信心,他們就能克服學(xué)習(xí)上的障礙,堅持到底,直到成功。3.學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向,這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此,它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向,具體表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的好惡程度。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學(xué)習(xí),常常達到廢寢忘食的地步,一旦成功或取得了一定成績,學(xué)生就會從中獲得巨大的滿足感,感受愉悅的體驗,從而促進學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富,產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要,學(xué)生將采取更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的成分,它使學(xué)習(xí)活動變得積極、自覺、主動、愉快,從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此,學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種最實際的內(nèi)部動力。

在英語閱讀教學(xué)實驗中,筆者在激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣上做文章,從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生興趣,收到了較好的效果:

1.感官刺激。用實物、圖片、教具、道具、幻燈等作用于學(xué)生感官,讓學(xué)生產(chǎn)生形象化的認識。最大限度地激活學(xué)生己有的圖式。

2.閱讀前的導(dǎo)入法。教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又未知時,最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力,激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。筆者授課前加強導(dǎo)語設(shè)計,投放趣味因子,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,用音樂、表演等釀造氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快中接受英語信息。這也是筆者運用最多,收到效果最好的方法。當筆者使用這些方法時,大大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在課堂上變得活躍起來。課堂不再死氣沉沉,課堂氣氛融洽,課堂上歡聲笑語,一堂課很快就過去了。

3.閱讀后的“稱贊”法。大量的事實證明:學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的。當學(xué)生在不感興趣的學(xué)科上獲得成功的體驗時,就會孕育興趣。所謂成功,就是達到了預(yù)期的目的或者得到了希望的結(jié)果。興趣的大小往往取決于對成功結(jié)果的期望。因此,首先,教師要幫助學(xué)生各自制定一個恰如其分的目標,包括近期的和遠期的。這個目標既是可以達到但又要有挑戰(zhàn)性,并在學(xué)生實現(xiàn)目標的過程中,教師要給予指導(dǎo)和幫助,尤其是不斷地鼓勵。當學(xué)生達到了目標時,教師要給予及時的表揚,對一時未達到目標的同學(xué),要幫助分析原因,指導(dǎo)正確歸因:或因努力依然不夠,或者某些學(xué)習(xí)方法不當,或者考試沒發(fā)揮正常水平,或者說這是黎明前的黑暗,勝利就在前面。其次,是教師安排教學(xué)內(nèi)容的多少深淺要恰當。要了解不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)和興趣特點,遵循因材施教的原則,注意以舊帶新,前后聯(lián)系,循序漸進,讓每個學(xué)生每一天都“學(xué)有所得”。再次,作業(yè)的布置要有層次性和批改評分的要求要區(qū)別對待,課堂提問的設(shè)置也要注意因人而異,確保每個學(xué)生都有成功的機會,都能品嘗到英語學(xué)習(xí)的成功樂趣。最后,每次考試或測驗之后,除了表揚總分優(yōu)秀的同學(xué)外,一定要表揚成績有進步的同學(xué),還要表揚某一方面如聽力、語法、閱讀、寫作等各個項目的優(yōu)秀者,讓更多的同學(xué)受到激勵,享受成功的喜悅,從而增強信心,產(chǎn)生興趣。

(二)制定科學(xué)的閱讀教學(xué)法

從英語素質(zhì)教育的目標出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校教育的根本,因此,科學(xué)的閱讀方法和技巧是學(xué)生獲取語言信息的鑰匙。閱讀技能的掌握和運用不僅能使學(xué)生在校時通過閱讀獲得大量信息和知識,而且離開學(xué)校以后還可以坦然面對新的環(huán)境、新的工作和新的知識。因此,閱讀教學(xué)就應(yīng)該以閱讀技能的培養(yǎng)和提高為重點。培養(yǎng)和提高閱讀能力就是要教給學(xué)生不同的閱讀方法,并使他們能在不同的閱讀活動中,根據(jù)閱讀對象及時調(diào)整自己的閱讀方法,以達到最佳閱讀效果。對于本班的初中生來說,從“逐字逐句細讀”,“譯成中文幫助理解”,到“抓住關(guān)鍵詞”,“略讀”,“預(yù)測上下文”是有一過程的。有的學(xué)生中文的閱讀都做得不是很好,沒有相應(yīng)的閱讀技巧和習(xí)慣,閱讀的數(shù)量也不大,英語的閱讀就更要下功夫了。

筆者認為教學(xué)生閱讀策略時,不能簡單的把什么“略讀”,“預(yù)測”,“導(dǎo)讀”這些詞講出來,而是應(yīng)該在文章中靈活指導(dǎo)學(xué)生。且要加大學(xué)生的閱讀量。在教閱讀策略時,筆者首先通過“即時閱讀”教找主題句。主題思想是對全文的概括,也反映作者的寫作意圖。掌握并確定文章的主題思想是正確理解全文及成功地進行閱讀的關(guān)鍵。主題思想往往通過段落中的主題句來體現(xiàn)的,而主題句在段落中出現(xiàn)的位置無章可循,但大致可歸納為以下五種:(1)置于段首的主題句(2)置于段末的主題句(3)置于段中的主題句(4)隱含主題思想(5)重述主題句。確定段落的主題句對理解整個段落起了很大的作用,能幫助學(xué)生在進行邏輯推斷時起到事半功倍的作用,達到正確理解文章的效果。其次,(根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析)筆者認為:閱讀方法和技巧的訓(xùn)練要具體化、經(jīng)常化和科學(xué)化。以下是筆者常用的閱讀教學(xué)法:

“自上而下”(top-and-down)的閱讀方式

筆者以為閱讀指導(dǎo)要由淺入深,循序漸進。首先以現(xiàn)用“Go for it”教材為基礎(chǔ),把好文章整體關(guān),將語言、語言知識和文化溝通融為一體:再將“預(yù)測”“略讀”細化到閱讀指導(dǎo)過程中:首先,讓學(xué)生“略讀”、“抓住關(guān)鍵詞”、“預(yù)測”文章的背景知識和大意,等學(xué)生對材料有了總體的了解后,做筆者的“同一篇章兩套問題”。使學(xué)生養(yǎng)成從略讀到精讀的習(xí)慣。最后再分析文章中的重點詞、詞組和難句、長句以及一些重要的語法現(xiàn)象,即知識點教學(xué),從而注重從詞到詞組再到句子再到段落以及文章的進一步理解。

(三)擴大閱讀面,增加閱讀量

足夠量的閱讀練習(xí)是提高閱讀能力的重要手段。為此教師要精心組織和安排。除教材以外,適當補充閱讀材料,增加閱讀量,如統(tǒng)一訂閱《英語周報》,《英語輔導(dǎo)報》。這兩份報刊的閱讀材料長度和難度適合學(xué)生,學(xué)生不易失去閱讀的信心,且達到了閱讀訓(xùn)練的目的。所選文章也充滿趣味性、多樣性和可讀性,符合學(xué)生的身心特點,并能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲;同時,這些文章也很有實效性,關(guān)注社會熱點,語言地道,與學(xué)生的現(xiàn)實生活接近,學(xué)生愛看。而且,這些材料題材廣泛(內(nèi)容包括社會科學(xué)、自然科學(xué)、生命科學(xué)、人文學(xué)科、文學(xué)等)、妙趣橫生、文筆優(yōu)美、觀點新穎、幽默詼諧。學(xué)生不僅學(xué)到了英語語言知識,提高了閱讀水平,而且還獲得了許多其它方面的知識。同時,也可以讓學(xué)生自己找閱讀材料,發(fā)揮其主觀能動性,在大量閱讀中,筆者不可能每篇文章都采用即時閱讀與兩遍閱讀相結(jié)合的教學(xué)方法,不過據(jù)筆者觀察,學(xué)生已經(jīng)在筆者的操練下逐步愛上了閱讀,而且能運用閱讀策略,養(yǎng)成了從略讀到精讀的閱讀習(xí)慣,既能大量的略讀材料,享受閱讀帶給自己的樂趣,又能針對考試,帶著問題找答案,精讀材料,仔細做題,從而輕輕松松地大面積提高閱讀成績。

筆者利用英語閱讀,不但是提高了學(xué)生的閱讀能力,從而提高其得分率,更重要的是使學(xué)生受到人類的優(yōu)秀文化營養(yǎng)的滋養(yǎng),導(dǎo)引其健康精神思想,因而樹立其正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價值觀,使其健康成長。

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