如何提高學(xué)生閱讀理解中評估閱讀材料的能力

李曉燕

【內(nèi)容提要】評估閱讀材料是閱讀技能的重要部分。對作者的寫作觀點、意圖和目的以及態(tài)度的理解,對整個語篇的理解起著重要的作用。近年來高考閱讀理解也不斷地出現(xiàn)一些題目考查學(xué)生評估閱讀材料的能力。本文旨在論述評估閱讀材料是在閱讀技能培養(yǎng)中一個重要部分,以及交流如何讓學(xué)生進行評估閱讀材料的練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】閱讀評估能力;作者態(tài)度;寫作意圖;事實和觀點

閱讀課一直是我國英語教學(xué)中最受重視的科目,教師在閱讀課上投入大量的時間和精力。但事實上,我國的閱讀教學(xué)的訓(xùn)練活動很多是以學(xué)習(xí)語言為主,結(jié)果教師重點講授語言點、句法結(jié)構(gòu),而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點,弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)。這種將詞匯和語言點從上下文中分離出來進行孤立記憶,而忽視培養(yǎng)語篇分析能力的教學(xué)方法,不利于拓寬學(xué)生的文化知識面,更不利于培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力。對于閱讀理解能力的培養(yǎng),我們應(yīng)讓學(xué)生能通過文章中的線索進行推理,能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象,能識別不同文體的特征,能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度,能理解作者意圖等。

本文旨在探討如何提高學(xué)生的評估閱讀材料這一能力,即能區(qū)分語篇中的事實和觀點,對作者的寫作觀點、意圖和目的以及態(tài)度的理解,從而對語篇進行判斷。

評估閱讀材料是高中英語閱讀教學(xué)的一個重要方面和要求。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的提出了對閱讀技能中的評估閱讀材料的要求和應(yīng)達到的閱讀能力目標(biāo)。在其語言技能目標(biāo)中,閱讀(七級目標(biāo)):能理解文章主旨和作者意圖。(八級目標(biāo)):能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度。在語言技能教學(xué)建議中閱讀技能的教學(xué)就包括了分清文章中的事實和觀點;理解作者意圖;評價閱讀內(nèi)容。

在近兩年浙江的高考中,特別是在09年高考卷中就出現(xiàn)不少類似的題目,如:

44. What is the message conveyed in the story? (作者的寫作意圖)。

54. In the writers opinion, his neighbor was ____. (在作者看來)。

55. From “Dreams of head-cutting!”, we learn that the writer ____.(作者的觀點)。

60. What is the writers attitude toward Wilkins, Watson and Crick? (作者的態(tài)度)。

是否具有評估閱讀材料的能力是閱讀理解能力的一個重要方面,這類題目旨在考查學(xué)生能否從讀者的角度能正確體會和認(rèn)識作者的創(chuàng)作觀點、意圖和目的,以便更準(zhǔn)確的獲得信息。由此可見,無論是從新課標(biāo)的要求,以及適應(yīng)高考的變化,我們都要在平時的閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生評估閱讀材料的練習(xí)和技能的培養(yǎng)。

教師在閱讀訓(xùn)練過程中,應(yīng)設(shè)計一些開放性問題,給學(xué)生提供陳述自己觀點、看法的機會,并與作者的觀點、看法進行比較,這類訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高分析、認(rèn)識和解決問題的能力。對于評估閱讀材料練習(xí)的設(shè)計主要從兩個方面入手:1.正確區(qū)別陳述事實的語句和表達觀點的語句。2.領(lǐng)會作者的觀點和意圖。為了準(zhǔn)確的把握作者的語氣,教師有必要對學(xué)生做一些專門訓(xùn)練。

(一)區(qū)分事實和觀點的練習(xí)

讓學(xué)生能夠理解作者的寫作觀點、態(tài)度和意圖,首先要讓學(xué)生能區(qū)分什么是事實,什么是觀點。在了解了觀點和事實的概念之后,需要進行進一步的練習(xí)。通過下面的練習(xí)可以幫助學(xué)生辨別對所發(fā)生事務(wù)的簡單報道以及一些較間接表示贊成或反對的表達方式。1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些常用的表示觀點類的詞或短語,并進行練習(xí)。2.可以給出一些單句,讓學(xué)生判斷句子所表達的是事實還是作者的觀點。3.在單句操練后的基礎(chǔ)上,可以以篇章為單位,讓學(xué)生找出表示事實的句子和反應(yīng)作者觀點的句子。

(二)了解作者的寫作觀點、意圖和態(tài)度的練習(xí)

一般來說,對作者的總的態(tài)度和傾向,必須在通讀全文,掌握了主題思想和主要事實后,方能作出判斷。在判斷作者觀點態(tài)度時,我們應(yīng)注意以下幾個問題:1.有時候作者的語氣和態(tài)度并不是明確地表達出來的。在許多文體當(dāng)中,作者都會有自己的觀點、態(tài)度和感情,但是隱蔽得較深,不易察覺。2.有時作者先介紹了某一種觀點,卻接著在后面提出了相反的觀點。因此,要正確判斷作者的態(tài)度或觀點,必須將上下文聯(lián)系起來看。要注意文章中所陳述的內(nèi)容并非都代表了作者的觀點。我們可以通過以下的練習(xí)訓(xùn)練:1.能區(qū)分篇章的不同類型;2.能夠識別作者的意圖和態(tài)度;3.讓學(xué)生了解和熟悉這類題的一些常用的提問方式,并結(jié)合語篇進行操練。

在閱讀中,正確理解作者的寫作觀點、意圖和目的,是保證學(xué)生對語篇能有正確的理解的重要方面。因此,我們不能忽視對學(xué)生進行相關(guān)的語篇評估的訓(xùn)練。教師在平時的閱讀課授課過程中,還應(yīng)適時的根據(jù)材料設(shè)計一些開放性問題,給學(xué)生根據(jù)語篇提供陳述自己觀點、看法的機會,并與作者的觀點、看法進行比較,這類訓(xùn)練可幫助學(xué)生提高分析、認(rèn)識和解決問題的能力,從而能提高學(xué)生對閱讀材料的評估能力。

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