論經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀知識(shí)體系的建構(gòu)

王燕飛

（華南師范大學(xué)國(guó)際文化學(xué)院，廣東廣州510631）

論經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀知識(shí)體系的建構(gòu)

王燕飛

（華南師范大學(xué)國(guó)際文化學(xué)院，廣東廣州510631）

經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)是一種專門用途語(yǔ)言。專門用途語(yǔ)言教學(xué)需要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者除了要掌握目的語(yǔ)外，還要掌握一定數(shù)量的專門用途知識(shí)。經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀作為經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向的龍頭課程，不僅要跟整個(gè)課程體系內(nèi)的其他語(yǔ)言技能教材在語(yǔ)言程度、內(nèi)容方面保持一致，以精讀課為核心，其他語(yǔ)言類課程與之相配套，構(gòu)成一個(gè)完整的語(yǔ)言知識(shí)體系；而且，精讀教材內(nèi)容還應(yīng)該依據(jù)該方向?qū)I(yè)課的知識(shí)體系按比例進(jìn)行選取。

ESP；CPI；專業(yè)知識(shí)體系；專業(yè)知識(shí)比例

從1996年北京語(yǔ)言大學(xué)率先設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向以來(lái)，經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)在中國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)年頭。在此期間，學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)的留學(xué)生人數(shù)持續(xù)快速增長(zhǎng)，經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向已經(jīng)成了對(duì)外漢語(yǔ)的一個(gè)熱點(diǎn)。

“作為一個(gè)新興專業(yè)方向，首先必須明確其學(xué)科屬性以及特點(diǎn)?！保?］除此之外，要設(shè)置一個(gè)專業(yè)或者某個(gè)專業(yè)里面的一個(gè)方向，其知識(shí)結(jié)構(gòu)也是需要考慮和確定的。首先，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)直接決定了畢業(yè)時(shí)所獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，一個(gè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能在很大程度上影響他的擇業(yè)范圍以及勝任工作的能力；再次，科學(xué)地確定知識(shí)結(jié)構(gòu)之后才能更合理地進(jìn)行課程設(shè)置。

經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立必須要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，滿足社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域?qū)ι藤Q(mào)漢語(yǔ)人才的需求。李楊對(duì)經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向的課程設(shè)置提出了幾個(gè)原則：適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求；適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)職業(yè)化的趨勢(shì)；符合漢語(yǔ)言專業(yè)特點(diǎn)。［4］經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向本質(zhì)上是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易培養(yǎng)合格的具有流利漢語(yǔ)水平的專業(yè)人才。漢語(yǔ)既是專業(yè)的載體，又是學(xué)好專業(yè)的前提。只有既精通漢語(yǔ)又通曉專業(yè)的人才，將來(lái)才能更加符合社會(huì)需求，也才能獲得更大的發(fā)展空間。

一、精讀課內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向的專業(yè)知識(shí)體系

精讀課在任何一個(gè)語(yǔ)言專業(yè)中的地位都是舉足輕重的。精讀課是核心，是基礎(chǔ)。它為其他語(yǔ)言課程的順利學(xué)習(xí)提供所必需的語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，是其他課程確定難易程度以及建立知識(shí)體系的標(biāo)準(zhǔn)。因此歷來(lái)都有以精讀教材為核心而設(shè)計(jì)的系列教材，例如周小兵主持編寫(xiě)的《階梯漢語(yǔ)》系列教材、李德津主持編寫(xiě)的《現(xiàn)代漢語(yǔ)教程》系列教材等。這種教材是按照總體設(shè)計(jì)思想編寫(xiě)的系列教材，即以精讀教材的知識(shí)點(diǎn)為核心，以精讀教材的語(yǔ)言程度為難易標(biāo)準(zhǔn)，不同課型平行課之間的難易度和知識(shí)點(diǎn)按照精讀課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，幾種課程相互配合相互呼應(yīng)，不同課程用不同的方法訓(xùn)練不同的語(yǔ)言技能。

這種以精讀課為核心的教材設(shè)計(jì)思想是非?？茖W(xué)而又合理的，在實(shí)際教學(xué)中使用這種教材的教學(xué)效果也更加理想，學(xué)生學(xué)習(xí)成果更加堅(jiān)實(shí)。正因如此，這種系列教材從出現(xiàn)以來(lái)一直被對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界所推崇。遺憾的是，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種系列教材總體來(lái)看數(shù)量還是很少，大部分教材都是各自為政，自成體系，互相之間缺少關(guān)聯(lián)，語(yǔ)言程度、內(nèi)容不配套，因此對(duì)外漢語(yǔ)教師常常為尋找更加合適的配套教材而絞盡腦汁。

經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)作為一個(gè)新興的專業(yè)方向，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。不僅語(yǔ)言課教材相互之間不配套，語(yǔ)言課和專業(yè)課之間的教材則更加缺少聯(lián)系。經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向到底應(yīng)該設(shè)置哪些專業(yè)課，語(yǔ)言技能課和專業(yè)課之間的關(guān)系如何確立，以及專業(yè)課的語(yǔ)言關(guān)如何攻克，至今尚未發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究。

二、精讀課和專業(yè)課之間的關(guān)系

（一）經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀在經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向中的定位

經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀作為經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向的龍頭課程，不僅應(yīng)該是其他經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)語(yǔ)言技能課的核心，而且其內(nèi)容也應(yīng)該緊扣該方向?qū)I(yè)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)，一方面，經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀教材要跟其他語(yǔ)言技能課教材在語(yǔ)言程度、內(nèi)容方面保持一致，以精讀課為核心，其他語(yǔ)言類課程與之相配套，構(gòu)成一個(gè)完整的語(yǔ)言知識(shí)體系；另一方面，精讀教材內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)該方向?qū)I(yè)課的知識(shí)體系按比例進(jìn)行選取。

這樣，不僅可以使該方向的語(yǔ)言課之間語(yǔ)言知識(shí)相互配套，又可使語(yǔ)言課和專業(yè)課在專業(yè)知識(shí)方面相配合。既可為該方向的留學(xué)生建立一個(gè)大概的經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)體系，使其了解經(jīng)貿(mào)專業(yè)的知識(shí)框架，又可以為經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)的專業(yè)課提供語(yǔ)言儲(chǔ)備，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)專業(yè)課相對(duì)語(yǔ)言課來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言難度系數(shù)要高。這是由多方面原因造成的：專業(yè)課教材充斥著大量商貿(mào)詞匯；經(jīng)貿(mào)專業(yè)文章與通用漢語(yǔ)文章表達(dá)方式存在明顯差異；專業(yè)課使用書(shū)面語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)不僅存在詞匯差異，而且存在表述差異；專業(yè)課教材內(nèi)容對(duì)文化背景知識(shí)的要求較高；專業(yè)課教材內(nèi)容學(xué)生不熟悉，等等。

所以，經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)留學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)存在巨大的障礙，專業(yè)課老師教授專業(yè)課也存在巨大的困難。很多專業(yè)課老師為了讓學(xué)生弄懂專業(yè)知識(shí)，需要先把專業(yè)課上成語(yǔ)言課，然后再把專業(yè)課上成專業(yè)課。即，專業(yè)課老師必須先把語(yǔ)言障礙排除，才能達(dá)到讓學(xué)生理解專業(yè)的目的?？墒沁@樣一來(lái)，專業(yè)課的壓力就特別大，專業(yè)課的課時(shí)是有限的，內(nèi)容是豐富復(fù)雜的。大部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)期限都是一個(gè)學(xué)期，專業(yè)必修課每周不超過(guò)4個(gè)課時(shí)，專業(yè)選修課每周不超過(guò)2個(gè)學(xué)時(shí)。如何在有限的學(xué)時(shí)里教授完畢并消化掉專業(yè)知識(shí)，存在相當(dāng)大的難度。所以很多專業(yè)課老師不得已減少專業(yè)課內(nèi)容，降低對(duì)學(xué)生的要求，有時(shí)甚至將教學(xué)要求降到相當(dāng)?shù)偷某潭取＿@勢(shì)必難以在學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到我們預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，而畢業(yè)生也難以從專業(yè)課中真正受益。

專業(yè)課的任務(wù)在于通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)，提高從業(yè)能力。因此，專業(yè)課的語(yǔ)言關(guān)應(yīng)該交給本方向里的語(yǔ)言課來(lái)完成，其中精讀課負(fù)有主要義務(wù)。因?yàn)榫x課存在的本質(zhì)意義在于，為其他課程在詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)方式、語(yǔ)體、內(nèi)容等方面打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

因此，經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀教材的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)該方向其他專業(yè)課的內(nèi)容來(lái)安排設(shè)置。通過(guò)精讀課所學(xué)習(xí)到的經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)詞匯、特殊的表達(dá)方式、句法等基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀專業(yè)教材內(nèi)容的能力，減輕專業(yè)課上留學(xué)生和老師所面臨的巨大的語(yǔ)言壓力。

（二）專門用途英語(yǔ)教學(xué)（ESP）之內(nèi)容教學(xué)法（CBI）對(duì)經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀知識(shí)體系的啟發(fā)

ESP（ENGLISH FOR SPECIAL PURPOSE）中文譯為專門用途英語(yǔ)教學(xué)，研究認(rèn)為，專門用途語(yǔ)言教學(xué)需要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者除了要掌握目的語(yǔ)外，還要掌握一定數(shù)量的專門用途知識(shí)。ESP教學(xué)中有兩種需求：一種是目標(biāo)需求，一種是學(xué)習(xí)需求。

經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)也是一種專門用途語(yǔ)言。ESP專家Hutchinson和Waters把目標(biāo)需求概括為“學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情景中能順利運(yùn)用語(yǔ)言所必須學(xué)會(huì)的知識(shí)技能”；并將學(xué)習(xí)需求概括為學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要做的一切，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程需要學(xué)習(xí)“缺乏的知識(shí)”和“需要掌握的知識(shí)”。專門用途語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是“語(yǔ)言＋X”，X即專門用途知識(shí)［2］，這是經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)區(qū)別于通用漢語(yǔ)的關(guān)鍵所在。

在ESP的幾種教學(xué)法中，其中最重要的一種即“內(nèi)容教學(xué)法（CBI）”，所謂內(nèi)容教學(xué)法是指通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容來(lái)獲得語(yǔ)言交際能力，根據(jù)學(xué)生的需求確定教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，我們認(rèn)為，經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀應(yīng)該與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并且應(yīng)該按專業(yè)課的重要性及其在整個(gè)學(xué)科體系中所占的比例確定精讀教材的專業(yè)內(nèi)容比例。

（三）經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系

我們?cè)诖_立經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀課的語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)其上屬學(xué)科屬性進(jìn)行分析。經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)屬于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)這一學(xué)科中的漢語(yǔ)言專業(yè)，經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀又是這個(gè)專業(yè)中經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向里一門課程，因此我們既要考慮漢語(yǔ)言專業(yè)的共同性，又要考慮經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向的特殊性。李楊認(rèn)為，“語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)主要是進(jìn)行言語(yǔ)技能、言語(yǔ)交際技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各種實(shí)際運(yùn)用漢語(yǔ)言的能力；語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容要與相關(guān)文化因素及文化知識(shí)密切結(jié)合；語(yǔ)言學(xué)教學(xué)既要注重語(yǔ)言學(xué)本身的科學(xué)系統(tǒng)性，又應(yīng)起到輔助提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的能力的作用”［4］，作為漢語(yǔ)言專業(yè)下的經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向自然也應(yīng)該符合這些特點(diǎn)，應(yīng)以培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行商貿(mào)活動(dòng)的人才為目標(biāo)。經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀課的本質(zhì)應(yīng)該是語(yǔ)言課，教材中的專業(yè)內(nèi)容是為專業(yè)學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言基礎(chǔ)的。

三、經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀的專業(yè)知識(shí)體系

要想確定經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀的專業(yè)知識(shí)體系，首先需要研究經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向的專業(yè)知識(shí)體系。確定經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向的專業(yè)知識(shí)體系，可以從以下幾個(gè)方面入手：調(diào)查了解經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向留學(xué)生的就業(yè)意向，根據(jù)其就業(yè)意向確定經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)體系，并將其作為確定經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀各專業(yè)內(nèi)容的比例關(guān)系的一個(gè)依據(jù)；調(diào)查了解國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)類院校的院系設(shè)置和課程設(shè)置，將其作為設(shè)置經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系的一個(gè)參考。

（一）學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)留學(xué)生的就業(yè)意向調(diào)查

就業(yè)意向決定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)的留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)體系提出了要求。因此對(duì)經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查是確立專業(yè)知識(shí)體系和編寫(xiě)教材的一個(gè)有力的依據(jù)。為此，我們針對(duì)如下幾個(gè)方面對(duì)在廣州學(xué)習(xí)的50位經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)留學(xué)生的就業(yè)方向以及專業(yè)課的需求度進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

表1 經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向留學(xué)生對(duì)專業(yè)課的需求度調(diào)查表

表2 經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向留學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查表

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高達(dá)96%的留學(xué)生認(rèn)為需要學(xué)習(xí)專業(yè)課，只有4%的留學(xué)生認(rèn)為不需要專門學(xué)習(xí)專業(yè)課，經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)語(yǔ)言課已經(jīng)足夠應(yīng)付將來(lái)的工作，并且認(rèn)為外國(guó)人用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)課太難。

針對(duì)就業(yè)意向所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將來(lái)傾向于選擇雙邊貿(mào)易類工作的留學(xué)生高達(dá)92%，將來(lái)希望從事管理工作的占36%，由此可以看出，留學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易和管理類的專業(yè)知識(shí)需求度比較高。

（二）ESP的相關(guān)研究啟示

根據(jù)ESP專家Stickt等人的有關(guān)研究，“面對(duì)相同的目的與閱讀材料，要達(dá)到70%的準(zhǔn)確理解度，不了解內(nèi)容知識(shí)的人需要具備11年級(jí)水平，而對(duì)內(nèi)容知識(shí)十分熟悉的人只需要具備6年級(jí)的水平?！保?］這是從學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言理解影響的角度進(jìn)行的研究。從工作交際的角度來(lái)看，如果經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)留學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容非常熟悉，在工作中也必然能更熟練地用漢語(yǔ)進(jìn)行交際，更有效地達(dá)到交際目的。

（三）經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀知識(shí)體系

李揚(yáng)對(duì)設(shè)置經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向提出了四個(gè)依據(jù)：適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要；適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)職業(yè)化趨勢(shì)；符合漢語(yǔ)言專業(yè)特點(diǎn)。［4］表2的調(diào)查顯示，經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)可能會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理、金融等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，其中貿(mào)易和管理是學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)的留學(xué)生的主要就業(yè)方向，因此經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向的專業(yè)課程應(yīng)以貿(mào)易和管理為主。又因?yàn)榻?jīng)濟(jì)是貿(mào)易和管理的基礎(chǔ)，不了解宏觀和微觀的經(jīng)濟(jì)背景和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，貿(mào)易和管理工作也難以順利進(jìn)行，因此經(jīng)濟(jì)也應(yīng)該占一定的比重。在這四個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)中，金融對(duì)經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向的畢業(yè)生的就業(yè)影響最小，但是也不能完全忽視。特別是中國(guó)加入WTO后，外商投資企業(yè)可以根據(jù)與內(nèi)資企業(yè)平等的原則獲得在股票市場(chǎng)上市的待遇?？鐕?guó)公司不僅在制造、研發(fā)、人力資源方面實(shí)現(xiàn)本土化，也在資本運(yùn)作方面逐步實(shí)現(xiàn)本土化。很多外資企業(yè)已經(jīng)直接間接控股或參股國(guó)內(nèi)上市公司，更有一些國(guó)外大公司選擇直接在國(guó)內(nèi)上市。另外，隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的快速增長(zhǎng)，國(guó)際間資本流動(dòng)數(shù)額越來(lái)越大，越來(lái)越頻繁，外匯儲(chǔ)備對(duì)國(guó)家和企業(yè)興衰有重大影響，因此金融知識(shí)對(duì)經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向的留學(xué)生來(lái)說(shuō)也必不可少。

（四）經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理、金融專業(yè)知識(shí)在精讀教材中的順序、比例及具體內(nèi)容

對(duì)于經(jīng)濟(jì)概貌的了解是進(jìn)行貿(mào)易、管理和金融活動(dòng)的一個(gè)前提，所以經(jīng)濟(jì)類內(nèi)容應(yīng)該在整個(gè)精讀課體系中前置。又因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易在整個(gè)方向中是最重要的，所以國(guó)際貿(mào)易部分緊跟經(jīng)濟(jì)類內(nèi)容其后；管理、金融部分依據(jù)需求程度高低在國(guó)際貿(mào)易后依次展開(kāi)。

四個(gè)方面的專業(yè)內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)留學(xué)生的需求程度按比例進(jìn)行合理的搭配，具體來(lái)說(shuō)，以國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的內(nèi)容為主，以經(jīng)濟(jì)、管理和金融為輔。雖然國(guó)際貿(mào)易就業(yè)意向高達(dá)92%，但是精讀課中國(guó)際貿(mào)易所占的比例應(yīng)該適當(dāng)降低。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、管理、金融的知識(shí)也必不可少，而且精讀課負(fù)有為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)的義務(wù)，經(jīng)濟(jì)、管理、金融的比重不應(yīng)過(guò)低，內(nèi)容太少不利于語(yǔ)言的積累提高。我們認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易類內(nèi)容比重可以占40%－50%，經(jīng)濟(jì)、管理類內(nèi)容占各占15%－20%，金融類占10%左右。

每部分內(nèi)容應(yīng)該涉及該專業(yè)方向中最核心、最重要的知識(shí)點(diǎn)。具體包括以下幾個(gè)方面。

經(jīng)濟(jì)部分應(yīng)該包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)基本經(jīng)濟(jì)國(guó)情等方面的內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、知識(shí)，了解經(jīng)濟(jì)概貌，為其他經(jīng)貿(mào)類課程奠定基礎(chǔ)，并為經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向中的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。

國(guó)際貿(mào)易部分應(yīng)該包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際商法、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、世界市場(chǎng)行情等內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的核心內(nèi)容，并為經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向的國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

管理部分應(yīng)該包括人力資源管理、成本管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)信息管理、質(zhì)量管理、成本管理等內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工商管理的一些核心知識(shí)，并未經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向的管理類課程打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

金融部分可以包括外匯與匯率、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際貨幣體系、貨幣危機(jī)外匯交易等內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國(guó)際金融的一些基本知識(shí)，并為經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向的金融類課程打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

總之，經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)精讀課肩負(fù)為經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向留學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)體系以及語(yǔ)言儲(chǔ)備的任務(wù)，而精讀教材的容量又是有限的，因此所選專業(yè)內(nèi)容應(yīng)該是該專業(yè)課中最核心最基本的內(nèi)容，并且應(yīng)能體現(xiàn)該專業(yè)課中的常用詞匯及典型句式；文章語(yǔ)言類型可以是專業(yè)型及普及型相結(jié)合，盡量避免全部選用專業(yè)型文章，既適當(dāng)降低難度，又能使精讀教材與專業(yè)課教材文章類型相區(qū)別，保持精讀教材的特性。

［1］ 張黎.經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)課程研究.北京：商務(wù)印書(shū)館，2007.

［2］ 蘆薇.商務(wù)漢語(yǔ)教材內(nèi)容評(píng)估及編排探討估.華南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

［3］ 路志英.商貿(mào)類漢語(yǔ)教材編寫(xiě)和研究的基本情況述評(píng).云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版，2006，（4）.

［4］ 李楊.對(duì)外漢語(yǔ)本科教育研究.北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2000.

【責(zé)任編輯：王建平】

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1000－5455（2010）03－0066－04

2009－04－16

王燕飛（1975—），女，山東膠南人，華南師范大學(xué)國(guó)際文化學(xué)院講師。