高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構(gòu)建研究

郭琴 陳華

(1.廣東金融學(xué)院 廣東廣州 510521;2.廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510500)

教育部于2020 年5 月28 日出臺(tái)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，全面推進(jìn)大學(xué)課程思政教育，是落實(shí)“立德樹人”基本任務(wù)的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施。全面推進(jìn)高校思想政治教育，就是要把價(jià)值觀融入知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)之中，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這是培養(yǎng)人才的必然要求，也是必不可少的教育內(nèi)容。

普通高校擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和發(fā)展知識(shí)的重要社會(huì)任務(wù)，是培養(yǎng)“全人”、培育英才的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，是發(fā)展體育課程、傳播體育價(jià)值的“主陣地”，是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和提升體育教學(xué)融合發(fā)展的“主平臺(tái)”，是充分發(fā)揮體育課堂教學(xué)在育人過(guò)程中的“主渠道”。體育課程思政建設(shè)是把思想政治教育貫穿于整個(gè)體育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，是高校引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中增強(qiáng)體質(zhì)、塑造人格、錘煉意志、優(yōu)化品行的核心推動(dòng)力［1］。

大學(xué)在探究各種課程形式下的思想政治教育與教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化思政教育影響的同時(shí)，積極探尋可以提升體育課程思政建設(shè)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成具有校本特色創(chuàng)新課程思政體系與課程思政多元化拓展的路徑。各類高校對(duì)體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效果通過(guò)不同的平臺(tái)進(jìn)行展示與發(fā)布，形成多樣和內(nèi)容豐富的建設(shè)成果，反映出高校體育課程思政建設(shè)朝向常態(tài)化和規(guī)律化邁進(jìn)［2］。

以文化滲透引領(lǐng)高校體育課程教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，使體育課程思政教育與德育工作同向協(xié)進(jìn)，能夠形成協(xié)同育人教育實(shí)效，其課程擔(dān)負(fù)的意識(shí)形態(tài)功能，傳遞的教育價(jià)值、教育理念和思想觀念，有利于學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。體育課程思政建設(shè)是學(xué)校體育工作落實(shí)“立德樹人”教育要求的基礎(chǔ)教育任務(wù)，高校體育課程思政建設(shè)承載著擔(dān)負(fù)塑造學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、道德風(fēng)貌、拼搏精神、理想信念和社會(huì)責(zé)任等內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的重任，其獨(dú)特的教育價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和時(shí)代價(jià)值，能夠提高學(xué)生道德修養(yǎng)，培育學(xué)生積極進(jìn)取的精神，深化學(xué)生體育認(rèn)知，升華學(xué)生思想境界，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，是學(xué)校體育落實(shí)“立德樹人”教育的主要途徑。

在體育課程思政建設(shè)教育協(xié)同路徑中，要形成正確的思想觀念和道德規(guī)范，潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)德育觀念，尋找德育視角，提高德育素質(zhì)，提升教師的思政育人能力，以此來(lái)不斷拓寬體育課程思政建設(shè)的方法、理念與途徑［3］，靈活運(yùn)用創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)方法和優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)體育課程思政教育提質(zhì)增效，凝練和創(chuàng)建高校思政課程多元化的推展路徑。因此，加強(qiáng)和完善高校體育課程思政工作，優(yōu)化與拓展高校體育思政建設(shè)領(lǐng)域，進(jìn)而豐富高校體育思政建設(shè)課堂，具有重要的學(xué)術(shù)理論價(jià)值和教學(xué)實(shí)踐意義。

1 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構(gòu)建的理念與價(jià)值

1.1 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構(gòu)建的教育理念

依托先進(jìn)的信息化載體，迎合大學(xué)生心理對(duì)知識(shí)多元化、情感豐富化、生動(dòng)趣味化、視覺(jué)生動(dòng)化的強(qiáng)烈需求，以一種圖文并茂、喜聞樂(lè)見(jiàn)的畫冊(cè)教材形式，制作深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的精美幻燈片，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，使大學(xué)生由被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的積極性閱讀。如果學(xué)生單從網(wǎng)絡(luò)上尋找?jiàn)W林匹克知識(shí)，知識(shí)面廣泛但很分散，知識(shí)點(diǎn)松散卻不集中，尤其是這門奧林匹克歷史文化課程是貫穿奧運(yùn)人文歷史的：從古希臘奧運(yùn)會(huì)的起源和興衰、奧林匹克運(yùn)動(dòng)的復(fù)興，到現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史發(fā)展進(jìn)程與奧運(yùn)遺產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展，是一門系統(tǒng)、翔實(shí)、厚重的人文歷史。

高校奧林匹克文化的書籍對(duì)學(xué)生是有選擇的，有限的閱讀，他們不能系統(tǒng)貫穿整個(gè)奧林匹克人文歷史知識(shí)，更不能把從書本學(xué)到的奧運(yùn)人文知識(shí)與提高品德修養(yǎng)和優(yōu)化道德品性融合在一起，達(dá)不到融會(huì)貫通、啟智潤(rùn)心的教育作用，找不到與高校思政教育融合的切入點(diǎn)與聚焦點(diǎn)，更談不上師生在情感的交融中所產(chǎn)生的思想共鳴與心靈震顫。因此，這就更要發(fā)揮體育理論教師的能動(dòng)性、開創(chuàng)性和與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)步教育理念，要充分發(fā)揮課程思政的教育作用，把重點(diǎn)放在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)上，深入挖掘奧林匹克歷史文化課程思政體系的教育元素，構(gòu)建全過(guò)程、全員、全方位育人大格局中的思想政治創(chuàng)新教育理念，以此推動(dòng)大學(xué)體育課程“立德樹人、以人為本”的教學(xué)目標(biāo)。

要把奧林匹克歷史文化課程納入體育學(xué)科課程設(shè)置，深刻理解和遵循奧林匹克歷史文化教育的價(jià)值觀和社會(huì)觀，使學(xué)生在更高層次上學(xué)習(xí)奧林匹克歷史文化知識(shí)，傳播奧林匹克精神，傳承奧林匹克理念，以愛(ài)國(guó)主義為核心，以民族精神為脊梁，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)特色和優(yōu)良的體育傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)和吸收世界先進(jìn)競(jìng)技體育文化元素，提倡科學(xué)精神的培育和中華體育精神的弘揚(yáng)。通過(guò)奧林匹克歷史文化知識(shí)的教育和熏陶、傳播與感染、濡化與滲透，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，培育民族情操，引導(dǎo)莘莘學(xué)子把中華文脈傳承下去，傳播熱愛(ài)中國(guó)的情感，讓學(xué)生富有愛(ài)國(guó)之心，飽含家國(guó)情懷［3］。通過(guò)課程的濡化教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的深刻內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，其中蘊(yùn)含的思想道德觀念、人文科學(xué)精神、倫理道德規(guī)范、中庸和諧理念，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自覺(jué)，堅(jiān)定文化自信，提升民族自豪感，把中國(guó)夢(mèng)和個(gè)人理想緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)美好夙愿，書寫人生華章；激勵(lì)大學(xué)生塑造堅(jiān)強(qiáng)意志品格、拼搏進(jìn)取精神、高尚道德品質(zhì)、塑造理想人格，提升個(gè)體素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)人類社會(huì)和平進(jìn)步。

1.2 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構(gòu)建的教育價(jià)值

體育課程中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)了高校思政教育在體育教學(xué)中強(qiáng)大的精神動(dòng)力與有力的德育支撐，思政教育體系構(gòu)建的多元化和豐富化推動(dòng)著高?！傲⒌聵淙恕苯逃龑?shí)施的重要途徑。高校開設(shè)奧林匹克歷史文化課程，將思想政治教育元素和現(xiàn)代教育理念滲透式融合到奧林匹克歷史文化課程思政體系之中，促進(jìn)思政教育資源與奧林匹克歷史文化思政課程體系互補(bǔ)與共享：發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)體育文化和世界優(yōu)秀競(jìng)技體育文化的多元融合與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和跨文化能力；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信仰，對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，對(duì)民族的情懷，樹立奮斗有我、頑強(qiáng)拼搏、報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)定信仰，以此來(lái)增強(qiáng)全民族提高身體素質(zhì)的責(zé)任感，讓莘莘學(xué)子不辜負(fù)體育強(qiáng)國(guó)賦予的歷史使命，在接受奧林匹克歷史文化教育的過(guò)程中積蓄正能量，啟智鑄魂、砥礪品格，促進(jìn)學(xué)生形成健康完善人格，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)和平進(jìn)步。

傳播、滲透、濡化奧林匹克歷史文化知識(shí)，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在奧林匹克歷史文化課程思政體系活動(dòng)之中，寓教于學(xué)、寓教于體、寓教于智，進(jìn)而提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高校實(shí)施奧林匹克歷史文化教育，在繼承和借鑒國(guó)際先進(jìn)體育文化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合中國(guó)發(fā)展特征，符合時(shí)代特點(diǎn)的新型社會(huì)主義文化。作為中國(guó)特色社會(huì)主義下具有新型文化業(yè)態(tài)的體育文化，奧林匹克歷史文化擁有健康、公平、力量、公正等正確的價(jià)值觀和文化理念，向世界展示自身形象并釋放正能量和影響力［4］，折射出藝術(shù)光輝，閃耀著燦爛光芒，在文化領(lǐng)域的全球化進(jìn)程中，與世界多元體育文化進(jìn)行融合、創(chuàng)新和傳承中國(guó)傳統(tǒng)體育文化的競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要。

高校學(xué)生是一個(gè)具有高水平文化階層的群體，是體育運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)力量，他們對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)有著高度的熱情、興趣和關(guān)注。奧林匹克歷史文化中具有獨(dú)特的愛(ài)國(guó)主義情懷，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思想交流的火花，讓師生產(chǎn)生情感的共鳴，心靈碰撞的震撼，其思政課程傳達(dá)的價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化、多樣化。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和理性思維，對(duì)課程思政中所傳達(dá)的價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)進(jìn)行傳播，有助于學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，課程思政建設(shè)中德育和思政教育同頻共振，可以達(dá)到奧林匹克歷史文化思政課程體系與學(xué)生道德素養(yǎng)培育之間的同向同行和正向共進(jìn)［5］。

鑒于在大多數(shù)高校奧林匹克歷史文化課程還未被當(dāng)作一門獨(dú)立學(xué)科來(lái)對(duì)待，系統(tǒng)翔實(shí)、類型豐富、結(jié)構(gòu)完整的奧林匹克歷史文化課程思政體系的構(gòu)建尚未建立，許多體育學(xué)者已經(jīng)指出奧林匹克文化課程對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育和德育教育提升的重要性，然而對(duì)于將思政教育融入奧林匹克歷史文化課程思政體系中，并產(chǎn)出有分量、有水準(zhǔn)、成體系的教學(xué)成果，仍不多見(jiàn)，也有很多高校將思想政治與體育教學(xué)協(xié)同教育作為教學(xué)改革的目標(biāo)，但并未建構(gòu)起一套具有教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值兼具教育功能與社會(huì)功能的課程思政體系。通過(guò)4年的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，筆者探索一套相對(duì)完整、可行的高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的理論建構(gòu)和實(shí)踐應(yīng)用，彰顯其課程思政的教育價(jià)值、社會(huì)價(jià)值與時(shí)代價(jià)值，旨在為高校落實(shí)思政教育的有效途徑提供新思路、新元素和新方向，向全國(guó)高校普及、傳播和推廣奧林匹克歷史文化知識(shí)教育。

2 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的理論建構(gòu)

2.1 思辨導(dǎo)向式課程思政體系的目標(biāo)建構(gòu)

奧林匹克歷史文化教育將思政教育元素滲透在奧林匹克歷史文化課程思政體系之中，讓學(xué)生潛移默化地接受奧林匹克運(yùn)動(dòng)文化教育的感染和熏陶，用優(yōu)秀榜樣的力量進(jìn)行積極教育，形成友誼、尊重、理解、寬容、誠(chéng)信、正義、和平、民主、自由平等、公正法治、規(guī)則意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)等健康理性的價(jià)值觀，完善塑造理想人格和行為規(guī)范的正確導(dǎo)向，樹立樂(lè)觀生活態(tài)度，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神，崇尚拼搏奮斗和銳意進(jìn)取的理念，提升道德感和社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到思想認(rèn)識(shí)健康積極、價(jià)值觀念正確科學(xué)、道德素養(yǎng)高等教育目的，確保思辨導(dǎo)向式奧林匹克歷史文化課程始終保持正確育人立場(chǎng)和導(dǎo)向。

通過(guò)課程的濡化教育，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)體育文化的了解，深化對(duì)西方文明和西方競(jìng)技優(yōu)秀體育文化的認(rèn)識(shí)，比較中西方體育文化價(jià)值觀的迥然差異，讓學(xué)生理解中華體育文化在中華文明的基礎(chǔ)上，已然成為當(dāng)代世界體育無(wú)可爭(zhēng)辯的國(guó)際典范。闡釋中華體育精神、西方體育精神和奧林匹克精神的精髓，促進(jìn)東方體育文化與世界主體體育文化的融合與發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)與國(guó)際意識(shí)，激勵(lì)青少年的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，注重培養(yǎng)學(xué)生的民族凝聚力、愛(ài)國(guó)主義情感和家國(guó)情懷。與此同時(shí)，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的國(guó)民優(yōu)秀品格，樹立正確法治意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)公德意識(shí)和心理健康理念，在潛移默化的教育濡化中實(shí)現(xiàn)思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)，進(jìn)而優(yōu)化個(gè)人品性和道德品質(zhì)，促進(jìn)青少年形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，教育其自覺(jué)遵守各類社會(huì)秩序和社會(huì)規(guī)范，養(yǎng)成健康、文明、積極的生活方式，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，提高獨(dú)立能力與社交能力，進(jìn)而促進(jìn)人與社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

2.2 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的內(nèi)容設(shè)置

結(jié)合現(xiàn)代教育理念與課程思政教學(xué)融合的思路，把握時(shí)代脈搏和與時(shí)俱進(jìn)的思政創(chuàng)新教育理念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構(gòu)建的落實(shí)提供理論支撐。奧林匹克歷史文化課程思政體系是緊緊圍繞著奧林匹克運(yùn)動(dòng)的宗旨和奧林匹克主義而展開實(shí)施的理論教學(xué)。課程設(shè)計(jì)包括了奧林匹克運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展、興盛和衰亡，奧林匹克運(yùn)動(dòng)的神話與傳說(shuō)、奧林匹克運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史與發(fā)展、奧林匹克運(yùn)動(dòng)與政治、經(jīng)濟(jì)和科技文化與時(shí)代背景緊密聯(lián)系、中國(guó)與奧林匹克運(yùn)動(dòng)、2008北京奧運(yùn)會(huì)的人文價(jià)值、中國(guó)傳統(tǒng)體育文化與民族精神的培育、奧運(yùn)遺產(chǎn)與可持續(xù)發(fā)展研究（見(jiàn)圖1）。

圖1 奧林匹克歷史文化課程思政體系構(gòu)建

3 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系模塊建構(gòu)

3.1 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的理論框架

思政教育資源的開發(fā)、利用和創(chuàng)新，已被應(yīng)用于體育學(xué)科的發(fā)展中，蘊(yùn)含在體育學(xué)科的思政建設(shè)過(guò)程中，因此，有必要探索新領(lǐng)域的課程思政體系，將思政教育元素滲透到奧林匹克歷史文化課程思政體系各教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和探究精神，在前人的研究基礎(chǔ)上，可以從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家三方面來(lái)構(gòu)建思政課程的理論體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程傳遞的價(jià)值和理念進(jìn)行思辨，構(gòu)建課程思政邏輯教育體系，由小到大，由點(diǎn)及面，使學(xué)生在國(guó)際體育視野中理解和思考我國(guó)當(dāng)代體育核心價(jià)值觀的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)代體育主流價(jià)值觀進(jìn)行感性了解、理性思辨和情感認(rèn)知，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，具體而言，該課程思政體系要從以下3個(gè)理論框架著手（見(jiàn)圖2）。

圖2 奧林匹克歷史文化課程思政體系理論框架

3.2 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系模塊的建構(gòu)

在思政課程視域下結(jié)合現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念，上述3個(gè)教育目標(biāo)同時(shí)構(gòu)成了奧林匹克歷史文化課程思政體系的3 個(gè)模塊，為提升課程的趣味性、吸引力和關(guān)注度，每個(gè)模塊的教學(xué)可輔以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或體育焦點(diǎn)事件進(jìn)行課堂討論，增強(qiáng)和提升學(xué)生的思辨能力和跨文化能力，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和理性思維，通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)和教誨，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人作用，在紛繁復(fù)雜的人間萬(wàn)象中體味奧林匹克課堂所學(xué)的教育真諦，為自己找到真正的人生導(dǎo)航和人生坐標(biāo)［6］。

3.2.1 個(gè)人篇

通過(guò)高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的教育濡化和傳播滲透，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生追求卓越、勇于挑戰(zhàn)、積極向上、健全人格，而這種拼搏和奮斗的精神將化為無(wú)窮的力量，成為人生追求的目標(biāo)，進(jìn)而形成理性的道德認(rèn)知。奧林匹克運(yùn)動(dòng)是先導(dǎo)的文化力量，對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)提升、行為發(fā)展趨向、心理情感建設(shè)、價(jià)值觀念形成、文明行為導(dǎo)向等方面具有一定的影響力和感染力［7］。通過(guò)奧林匹克歷史文化課程思政的教育、濡化和傳播，將蘊(yùn)含激勵(lì)性質(zhì)和動(dòng)態(tài)特征的思政元素融入奧林匹克歷史文化課程中，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生思維判斷，培養(yǎng)其道德素養(yǎng)，抑制不良沖動(dòng)行為，提升身心綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)高校學(xué)生在個(gè)體層面上更好地正心、立德、修身、養(yǎng)性，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有素養(yǎng)的新時(shí)代棟梁之才。

3.2.2 社會(huì)篇

通過(guò)當(dāng)今體育媒介事件的社會(huì)教育功能，引領(lǐng)社會(huì)新風(fēng)尚，培育積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的民族精神，借助體育明星的榜樣價(jià)值和體育熱點(diǎn)事件的強(qiáng)烈渲染，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方體育價(jià)值觀和中西體育文化差異進(jìn)行思索，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和跨文化交流能力。從課程思政融合的教育理念出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)意識(shí)，倡導(dǎo)誠(chéng)信、道德、法治責(zé)任，為促進(jìn)遵守誠(chéng)實(shí)守信原則、公平競(jìng)爭(zhēng)原則和遵守規(guī)則意識(shí)提供了生動(dòng)、具體、鮮明且有特色的教育典范。大學(xué)生除了正心、立德、修身、養(yǎng)性之外，還應(yīng)心系社會(huì)，塑造正確的社會(huì)觀念，培養(yǎng)高尚的社會(huì)情懷。

3.2.3 國(guó)家篇

奧林匹克文化是人類社會(huì)文化的重要組成部分，是一種文化感召力量，其涉及國(guó)際團(tuán)結(jié)友誼、和平進(jìn)步和多元交融等眾多領(lǐng)域，與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、政治互通，營(yíng)造出自然和諧、多元文明融合的局面，進(jìn)而推動(dòng)世界進(jìn)步與和平［8］，奧林匹克文化助力體育文化建設(shè)，推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，更好地?fù)?dān)負(fù)強(qiáng)國(guó)使命和社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)今中國(guó)傳統(tǒng)體育文化，了解并吸收國(guó)際先進(jìn)體育文化中的精髓，了解中西體育核心價(jià)值觀差異。國(guó)家層面、社會(huì)層面、公民層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀所主張的價(jià)值目標(biāo)與體育精神具有高度契合性［9］，“為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”的中華體育精神與“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展路徑趨于一致。該課程思政體系從國(guó)家層面上培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生將品德追求、職業(yè)理念、民族精神結(jié)合起來(lái)，樹立崇高理想和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，心系祖國(guó)富強(qiáng)繁榮，使學(xué)生肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史時(shí)代賦予的國(guó)家使命，展現(xiàn)助力祖國(guó)良好的大學(xué)生形象，把個(gè)人未來(lái)和國(guó)家命運(yùn)、把個(gè)人夢(mèng)想和中國(guó)夢(mèng)想緊密聯(lián)系起來(lái)，從而更好地?fù)?dān)負(fù)起強(qiáng)國(guó)使命。

4 高校奧林匹克歷史文化課程思政構(gòu)建的方法體系

4.1 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構(gòu)建的設(shè)計(jì)思路

高校奧林匹克歷史文化教育體系的構(gòu)建，參閱了大量相關(guān)資料，在每一個(gè)章節(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都融入了思政教育元素，真實(shí)豐滿有效的教育成果充實(shí)了奧林匹克歷史文化課程思政體系，與高校德育教育形成新的切入點(diǎn)和聚焦點(diǎn)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的體育思想政治課程的改革和研究，提出相應(yīng)的對(duì)策和措施，借助現(xiàn)代信息化教學(xué)模式與手段，將課程思政落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，奧林匹克歷史文化知識(shí)的融入和奧運(yùn)精神、科學(xué)精神與時(shí)代精神的感染具有強(qiáng)大的教育功能，為高校德育體系多元化提供了新元素，為高校思政教育提供了正確的價(jià)值取向和新思路。

“現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)之父”顧拜旦認(rèn)為，“體育是培養(yǎng)人類的沃土”［10］，教育是奧林匹克主義的核心價(jià)值所在，離開了教育，奧林匹克主義就失去了它的意義，近代奧林匹克運(yùn)動(dòng)直到現(xiàn)在依然是一個(gè)倫理道德的觀念。奧林匹克運(yùn)動(dòng)的文化勢(shì)能具有持久、廣泛、深遠(yuǎn)的影響，它不斷融入環(huán)保載體、青年運(yùn)動(dòng)、和平民主、婦女解放、經(jīng)濟(jì)較量、科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和全球文化的時(shí)代趨勢(shì)中。奧林匹克歷史文化課程思政體系的教育創(chuàng)新理念與時(shí)代感召力在價(jià)值取向、行為導(dǎo)向、心理情感、倫理道德和文化品格等方面得到濡化和提高，共同推進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)與道德行為的知行統(tǒng)一，有助于青少年價(jià)值觀更加健康、理性、正向、科學(xué)。

4.2 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構(gòu)建的方法應(yīng)用

利用多媒體信息載體，制作出與奧林匹克歷史文化知識(shí)相關(guān)的精美幻燈片、歷屆奧運(yùn)會(huì)賽事信息和體育資訊的視頻，使奧林匹克歷史文化知識(shí)具有強(qiáng)烈鮮明的視覺(jué)沖擊力和感染力，由教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的奧運(yùn)知識(shí)情境，將一幅幅動(dòng)感鮮活的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前。歷屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌和奧運(yùn)競(jìng)賽視頻應(yīng)時(shí)播放，課堂上營(yíng)造出濃厚的奧運(yùn)人文氛圍，學(xué)生像看電影一樣直觀形象地觀看視頻，在一種快樂(lè)輕松愉悅的氛圍中掌握奧運(yùn)人文知識(shí)，這樣的興趣教學(xué)一定有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。

奧林匹克歷史文化知識(shí)中，鮮明的體育事件和生動(dòng)的體育名人以及名言、格言所起的教育效應(yīng)，在民族情感、道德規(guī)范、家國(guó)情懷、歷史文化、思想品質(zhì)、德育修養(yǎng)以及奧運(yùn)精神、民族精神、科學(xué)精神、時(shí)代精神方面進(jìn)行思政融入，這些綜合教育要素對(duì)學(xué)生的思想品格，倫理道德起著潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果，極大地激勵(lì)著學(xué)生的中華情懷和民族情感，增進(jìn)其人格自信、文化自信，提升民族自信心和自尊心，增強(qiáng)國(guó)家自信，從而有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)體層面的價(jià)值協(xié)調(diào)發(fā)展。獨(dú)特的奧運(yùn)人文情懷和課程思政元素的相互融入，使優(yōu)秀的品格和品性在學(xué)習(xí)中逐漸升華，這不僅是體育的精神盛宴，還是心靈的凈化升華，能夠使學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)都得到進(jìn)一步的濡化和提高（見(jiàn)圖3）。

圖3 奧林匹克歷史文化課程思政體系構(gòu)建的方法應(yīng)用

4.3 高校奧林匹克歷史文化課程體系構(gòu)建的推展路徑

全面系統(tǒng)翔實(shí)地傳授奧林匹克運(yùn)動(dòng)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，有助于學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生深入了解當(dāng)代奧林匹克發(fā)展的本質(zhì)特點(diǎn)及發(fā)展趨向，能夠?yàn)閵W林匹克精神在中國(guó)的推廣提供一定的借鑒。課程思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、客觀公正，能夠讓奧林匹克歷史文化課堂更加生動(dòng)直觀、活潑形象、思維活躍、特色鮮明。

體育理論教師努力倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、開放式、討論式教學(xué)，采用多元教學(xué)方式進(jìn)行探討，如運(yùn)用辯論法、研討法、榜樣示范法、情感陶冶法、事件比較法、行為導(dǎo)向法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法、翻轉(zhuǎn)課堂法等方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重思政課程教育實(shí)效，增強(qiáng)時(shí)代感召力，通過(guò)課程的教育濡化將奧林匹克精神滲入學(xué)生的價(jià)值觀中去，讓學(xué)生汲取豐厚的思想財(cái)富，凝練多元的精神資源，可糾正學(xué)生價(jià)值觀中存在的功利主義、利己主義、享樂(lè)主義、拜金主義傾向。

引導(dǎo)學(xué)生在共享的課程氛圍中將積極向上的奧林匹克精神、中華體育精神、科學(xué)精神與時(shí)代精神融入自身健康的生活方式，良好的心理素質(zhì)，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度和理性的價(jià)值取向中，促進(jìn)學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀及社會(huì)道德觀，為課程思政建設(shè)注入源源不斷的認(rèn)識(shí)能量和實(shí)踐動(dòng)力，使奧林匹克歷史文化課程思政體系的思想政治建設(shè)得到理論支持和實(shí)踐應(yīng)用，契合時(shí)代發(fā)展的教育要求。

5 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構(gòu)建的教育成效

5.1 高校奧林匹克歷史文化教育是人文關(guān)懷教育

現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)是體育力量，更是文化力量，其推行的文化運(yùn)動(dòng)早已超越了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身，更多地反映出體育對(duì)人類的精神啟蒙、思想繼承和理念傳承，弘揚(yáng)人性中的真、善、美的價(jià)值理想，是對(duì)生命健康的關(guān)懷成長(zhǎng)，是對(duì)理想品格的精神教化，是對(duì)自由文明的和諧追求。奧林匹克運(yùn)動(dòng)的文化獨(dú)特性在于它巨大的教育價(jià)值，教育像一條紅線始終貫穿于奧林匹克運(yùn)動(dòng)之中。

在課程思政視域下，高校奧林匹克歷史文化課程思政體系中的人文關(guān)懷教育能夠促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和完善理想人格，促進(jìn)人格尊嚴(yán)和相互尊重，其獨(dú)特而又鮮明的奧林匹克精神與人文精神對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)、心理情感、思想品質(zhì)、道德規(guī)范等多個(gè)層面具有影響力、征服力和約束力，在充滿競(jìng)技色彩、人文奧運(yùn)的理念中，始終蘊(yùn)含著人文豐富的教育寓意。在信息化課堂中，奧林匹克歷史人文知識(shí)像一幅幅絢麗多彩的歷史文化長(zhǎng)卷一樣逐漸向?qū)W生展開，人文奧林匹克的博大智慧和人文奧運(yùn)精神，在傳統(tǒng)與當(dāng)代的雙重滋養(yǎng)下，在歷史的長(zhǎng)河中，被不斷賦予了新的時(shí)代特征。

奧運(yùn)精神中具有人文理念，將人文關(guān)懷深植人心、溫潤(rùn)人心，寓教于樂(lè)、寓教于趣、寓教于情，能夠提升學(xué)生的精神境界，給養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，涵養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品性。因此，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，注重課程思政教育成效，可以達(dá)到理想的思政教育實(shí)效。

5.2 高校奧林匹克歷史文化教育是社會(huì)教化教育

奧林匹克的歷史文化教育是傳播奧林匹克的人文價(jià)值，弘揚(yáng)奧林匹克精神與傳承奧林匹克理念的教育文化活動(dòng)。奧林匹克運(yùn)動(dòng)起源于古希臘，奧林匹克文化是古代希臘人留給后世最豐厚的文化遺產(chǎn)。奧林匹克體育所表現(xiàn)出的勇于挑戰(zhàn)、追求卓越與公正競(jìng)賽的態(tài)度，是當(dāng)代人們提高自身素質(zhì)、提高社交能力的重要基礎(chǔ)；奧林匹克運(yùn)動(dòng)所提倡的直面困難、勇于追求的人生態(tài)度，對(duì)于青年是一種堅(jiān)強(qiáng)的信念與力量，能夠讓他們重拾信心，獲得克服一切重重障礙的動(dòng)力；奧林匹克文化中強(qiáng)調(diào)的和諧思想與和平理念是現(xiàn)代人追求自由、健康、平等和積極心態(tài)所必備的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過(guò)浸潤(rùn)和透視奧林匹克歷史文化教育，使學(xué)生對(duì)中西的文化和歷史、藝術(shù)與哲學(xué)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域深化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、寬容意識(shí)、和諧意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。奧林匹克歷史文化鮮明而睿智、雋永且深刻：崇尚奮斗與進(jìn)取，推崇體育精英的榜樣作用，倡導(dǎo)公平與尊重，弘揚(yáng)社會(huì)領(lǐng)域的倫理規(guī)范，從個(gè)人層面到社會(huì)層面再到國(guó)家層面，教育引導(dǎo)學(xué)生把事業(yè)理想和道德追求，個(gè)體發(fā)展與民族振興，個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，融入國(guó)家建設(shè)之中，更好地?fù)?dān)負(fù)起強(qiáng)國(guó)使命。奧林匹克歷史文化課程思政體系的教育理念，與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家、社會(huì)、個(gè)體層面上的價(jià)值取向是趨于一致的，將敬業(yè)、友善、誠(chéng)信的優(yōu)秀品格融入大我的情懷，提倡自由、平等、公正、法治的社會(huì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值轉(zhuǎn)化為精神追求和自覺(jué)行為。高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的理論建構(gòu)和實(shí)踐應(yīng)用的社會(huì)教育寓意已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育文化范疇，是不可低估的。

6 結(jié)語(yǔ)

高校開展奧林匹克歷史文化課程思政體系的構(gòu)建已經(jīng)成為校本特色創(chuàng)新課程新體系，在高校實(shí)施思政課程教學(xué)改革過(guò)程中，體育理論教師要依據(jù)“立德樹人、知行統(tǒng)一”的教育原則，通過(guò)不斷修煉，提升專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，及時(shí)解決和疏導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的思想困惑、道德失準(zhǔn)和價(jià)值失范等思想偏頗的問(wèn)題，彰顯高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的教育價(jià)值與溫度情懷，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)科的知識(shí)性、創(chuàng)新性、引領(lǐng)性，提升課程的人文性、時(shí)代性、開放性，促進(jìn)高校思政學(xué)科建設(shè)全方位發(fā)展，進(jìn)而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在“健康中國(guó)”體育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代大背景下，在各大高校實(shí)施與開展體育課程思政教育的過(guò)程中，鮮明、獨(dú)特、智慧的高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的理論構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用，能夠促進(jìn)奧林匹克文化、中國(guó)傳統(tǒng)體育文化和西方先進(jìn)文明文化在大學(xué)中的推廣、傳播、弘揚(yáng)，讓先進(jìn)體育文化教育成為青少年最為直接的人生成長(zhǎng)課，使青少年群體身心健康成長(zhǎng)。