精心設(shè)計,快樂學(xué)習(xí)

王雙紅

摘要:新課標(biāo)以全新的教學(xué)理念提出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,于是我在想我們也要對單調(diào)枯燥的教學(xué)形式做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革,讓我們的學(xué)生快樂學(xué)習(xí),青春飛揚。幾年的實踐我打破了一些傳統(tǒng),在語文課上根據(jù)文本特點別出心裁地采用了新聞發(fā)布會的討論法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、利用課前5分鐘的演講關(guān)注大語文、編寫手抄報的活動擴展語文知識,我通過以上豐富多彩的教學(xué)形式,試圖讓我們的課堂能成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園,創(chuàng)設(shè)主動、生動、互動的語文學(xué)習(xí)局面。

關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計;興趣;快樂學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為:知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得。對于強調(diào)漸進習(xí)得的語文素養(yǎng),更是只有在實踐中學(xué)習(xí)、運用,才能真正學(xué)到手。無數(shù)的實踐表明,結(jié)合家庭、學(xué)校、社會,積極而廣泛地開展語文活動,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

這幾年來,筆者在語文活動課設(shè)計方面也作了一些嘗試,覺得我們的語文課也可以這樣上。

1. 新聞發(fā)布會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“以人為本”的教育思想:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

在我所擔(dān)任的班級中,學(xué)生的水平和基礎(chǔ)參差不齊,為了讓不同層次的學(xué)生都能積極參與到課堂活動并有所獲,我在教學(xué)形式上思考著如何讓每一位學(xué)生都有參與的機會,都來做學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。于是在教學(xué)《奇妙的克隆》一課時,我設(shè)計了模仿新聞發(fā)布會的教學(xué)形式,每組各派一名學(xué)生扮演新聞發(fā)布官,其他學(xué)生則扮演記者就課文內(nèi)容、說明文知識等自己關(guān)心的問題進行提問。這種煥然一新的課堂教學(xué)形式吸引了每一位學(xué)生,他們對本堂課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課前都作好了充分的準(zhǔn)備。因此,“發(fā)布會現(xiàn)場”的氣氛活躍,無論是“記者”的提問還是“發(fā)布官”的解答都非常精彩,甚至使我們產(chǎn)生置身于“新聞發(fā)布會”現(xiàn)場的錯覺:他們或侃侃而談,或大膽質(zhì)疑,甚至還有針鋒相對的辯論……請看看他們爭論的幾個焦點吧:

(1) 什么是克隆,奇妙在哪里?

(2) 為什么說克隆是一把“雙刃劍”?

(3) 如何讓新技術(shù)造福人類?

……

這次“新聞發(fā)布會”的成功,讓我更真切地理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為本”的教育思想,更堅定了努力開設(shè)“新課程中的新課堂應(yīng)是智慧互激、亮點頻閃、創(chuàng)見迭出的課堂,是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的學(xué)堂”的決心。

2. 編演課本劇,在創(chuàng)造中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)常聽到一些語文教師感嘆:“課文已分析得很細了,學(xué)生還是聽不懂,不喜歡聽?！币步?jīng)常聽到一些學(xué)生問:“老師,我們怎樣才能學(xué)好語文?”有一些學(xué)生語文考試成績優(yōu)異,可遇到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。

語文教學(xué)中確實存在一些“少慢費差”現(xiàn)象,這些現(xiàn)象也是和當(dāng)前實施素質(zhì)教育的精神相悖的。教育的目標(biāo)是要使受教育者通過學(xué)習(xí),能適應(yīng)個人發(fā)展的需要,能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。語文教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、健康發(fā)展并具有較強的讀、寫、聽、說能力?筆者認為,應(yīng)強化語文教學(xué)的實踐性,把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來,把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來,學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),自然會興趣盎然,在實踐中真正提高能力。于是我想到了編演課本劇,表演之后作好評價:(1)評編演。在會演后,組織學(xué)生討論,評論編演的水平及得失,重點是指出創(chuàng)新和成功之處,同時提出今后努力的方向。(2) 評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次,此時,可提出幾個高要求的問題讓學(xué)生討論,實現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。

幾次編演下來,學(xué)生感覺很過癮,還想摩拳擦掌躍躍欲試。當(dāng)然,初中學(xué)生編演課本劇難度較大,花費的時間和精力都比較多,筆者在教學(xué)實踐中欠缺之處還是很多。但作為一種實踐鍛煉方式,學(xué)生語文素質(zhì)的提高較顯著。

3. 自編小報“雜志”,讓學(xué)生在實踐中感受語文

語文學(xué)習(xí)是一種積累,良好的語文素養(yǎng)必定建立在廣泛的閱讀基礎(chǔ)上。編報、出“雜志”是開闊視野,提升境界的一條很好的途徑。

鑒于此,在初一初二階段,我就讓學(xué)生編一些富有生活氣息的手抄報。每月定期組織全班展覽,有時還邀請其他老師來參觀,以增強學(xué)生的成就感。對于編小報,學(xué)生們樂此不疲。我調(diào)查了兩個班的學(xué)生,大部分都說對手抄報很感興趣。

上學(xué)期結(jié)束時我突發(fā)奇想:要求學(xué)生在寒假期間,根據(jù)自己的愛好編一期自己感興趣的“雜志”。并規(guī)定每個集子要有自己的雜志名、“前言”和“后記”;主題要鮮明,圖文要并茂;內(nèi)容可摘抄可剪報,自創(chuàng)更好。開學(xué)后的頭兩堂語文課就是“雜志欣賞課”,組織欣賞并評選出優(yōu)秀作品,分類整理后收入班級的“小圖書架”,讓同學(xué)自由借閱,還在家長會上與家長們見面,擴大“知名度”。

實踐中我發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生編編小報、出出“雜志”有這樣三個好處:一是“逼著”學(xué)生去尋找“糧食”。平時很少有學(xué)生主動去看一些雜志和報紙,叫他們博覽群書也流于空話,課外閱讀只是形式,很多學(xué)生能偷懶則偷懶,反正老師也查不到,而現(xiàn)在他們不得不廣泛地去閱讀,埋頭書堆,促使他們從廢紙堆中發(fā)現(xiàn)“金子”。二是“逼著”他們在廣泛閱讀、細致篩選中提高閱讀、篩選能力。很多學(xué)生在語文閱讀中往往是有眼無心或是有口無心,在編手抄報的時候如果不用點心去讀,不用點智慧去想,是做不出一份有主題有內(nèi)容的作品來的,因為手抄報并非只是簡單地拼湊,而是要進行精心的篩選、組合、編輯。三是“逼著”學(xué)生全面展示才情、嘗試成功。因為它不僅串起了閱讀、寫作、繪畫、設(shè)計等多種活動,同時也讓學(xué)生經(jīng)歷了一次嘗試成功的機會,自然帶動了對語文的學(xué)習(xí)興趣。聽一聽他們自己說的話,你就會感受到這種獨特的語文活動所帶來的陽光氣息:“我覺得自辦小報、‘雜志很新鮮、很有趣,搜集名家名作,設(shè)計排版插圖,這一切都因我有極大的興趣而成為一種享受,也是一次難得的鍛煉機會?！薄耙郧?我從來沒想過畫畫好,在語文學(xué)習(xí)中也有用處。更沒想到美術(shù)課所學(xué)的知識幫助我獲得了手抄報創(chuàng)作比賽的一等獎?！薄捌鋵?評獎并不是最重要的,重要的是我們經(jīng)歷了這么一次鍛煉,獲得了一份財富。一期‘雜志的誕生難道不是對自我能力的一次超越嗎?”《星空》的作者王小瑜如是說。確實,讓學(xué)生自編小報自辦“雜志”,不僅僅是一項極有意義的語文課外活動,更是一次研究性學(xué)習(xí)的極好實踐。這一活動真正地把語文教學(xué)的落腳點由教師主體轉(zhuǎn)向了學(xué)生主體,它追求的是活動過程中學(xué)生智慧的燃燒、精神的拓展和心靈的飛翔。

康德在歷史上曾響亮地提出:“無論是對你還是對別的人,在任何情況下都得把人當(dāng)做目的,決不只是當(dāng)做工具?！闭Z文教育是人的教育,它擔(dān)負著提高學(xué)生人文素質(zhì)的重任,創(chuàng)設(shè)主動、生動、互動的語文學(xué)習(xí)局面,切實做一些有利于學(xué)生素質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力和語文習(xí)慣的工作,應(yīng)當(dāng)是每一個語文教師的執(zhí)著追求。事實上,當(dāng)我們把注意力從“怎樣做”轉(zhuǎn)移到“做什么”上面來時,往往就是語文收獲的開始。

參考文獻:

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,1984.

[2]錢蘭萍.語文教學(xué)的激情藝術(shù)[J].中學(xué)語文教學(xué),2000(5).

(文成縣第二中學(xué))