對探究型課堂教學(xué)的幾點思考

林 智

基礎(chǔ)教育課程改革把探究型學(xué)習(xí)擺在突出地位,強調(diào)在各學(xué)科領(lǐng)域,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究型學(xué)習(xí)的空間,其目的是變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式,其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力?，F(xiàn)行的探究型課堂教學(xué)是指以探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)。具體地說,教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供自由表達、質(zhì)疑探究、討論問題的機會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。其主要特點是:

(1)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí),不但有認知目標(biāo)、技能目標(biāo),還應(yīng)有情感目標(biāo)。其目的是變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式,其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動參與,真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,掌握有序的學(xué)習(xí)途徑,去發(fā)現(xiàn)問題,提出解決問題的方案,并加以解決。初步形成認識自然、認識宏觀規(guī)律的一般方法,亦即學(xué)生從“學(xué)會了”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)了”,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(3)教學(xué)雙邊關(guān)系是互動、和諧、默契的,是以教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合為主要條件的。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者,又是善于歸納問題的指導(dǎo)者,更是教學(xué)活動中的調(diào)節(jié)者與組織者。

(4)教學(xué)方法是啟發(fā)、探究、引導(dǎo),教師留給學(xué)生充裕的思維時間和空間。

(5)教學(xué)評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程。

探究型教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)時把握“探究型學(xué)習(xí)”的特征備課和上課,提高課堂效率。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開放課堂教學(xué),讓課堂充滿活力,把探究的權(quán)利還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生在課堂上不受任何拘束,形成個性化的思維,張揚學(xué)生的個性,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。下面談?wù)劚救藢Ω倪M探究型課堂教學(xué)的幾點措施:

(1)讓學(xué)生利用身邊的資源,自覺地進入自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。當(dāng)遇到困難時,能以積極的態(tài)度尋求幫助,而不是被動地“等米下鍋”,或是手足無措,一味等待。

(2)讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己,真正地獲得成功后的驚喜和快樂。讓學(xué)生大膽提出“讓我來回答吧!”這聲自信的呼聲,或許是獲得成功后的自信。

(3)“走出教室一步,就選擇了另一種生活?！弊寣W(xué)生在原生態(tài)狀況下,得到智慧的碰撞,心靈的放飛,率真的表露,情感的對流。以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為內(nèi)核,根植于學(xué)生的需要,強調(diào)學(xué)生生活的回歸,張揚學(xué)生的個性,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

(4)激發(fā)學(xué)生對探究活動的極大興趣,通過采用全員參與、全員互動的形式,靈活運用小組活動的形式,營造民主活潑的課堂氣氛,充分調(diào)動每一個孩子的積極性,讓每一位同學(xué)都能充滿自信,充分交流,分享探究活動帶來的歡樂。要引導(dǎo)學(xué)生利用各種形式抒發(fā)感受,交流體驗,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動,在參與中展現(xiàn)個性和創(chuàng)作才能,培養(yǎng)良好的參與意識、合作意識,形成良好的人文素養(yǎng)。

(5)教師要有一顆愛心、童心,能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興奮點,時時給學(xué)生一份驚喜,一份歡樂。更要對學(xué)生投入全身心的關(guān)心與呵護,要始終如一地在乎學(xué)生的在乎、關(guān)注學(xué)生的關(guān)注。

探究型教學(xué)只是教學(xué)方式中的一種,它并不否定和排斥其它教學(xué)方式,相反,它十分注重以其他教學(xué)方式為基礎(chǔ),廣泛吸收別種教學(xué)方式中的有益之處為己所用,形成優(yōu)勢互補,從而為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)的機會和體驗,促進其綜合素質(zhì)的提高。

學(xué)生是探究型教學(xué)的主體,但由于學(xué)生主體的不成熟性,決定了他們還不能成為完全獨立的探究主體,探究活動需要在教師的組織引導(dǎo)下,有目的有計劃地來進行。教師的作用是引導(dǎo)和啟發(fā),即引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探究,當(dāng)學(xué)生的思考和探究出現(xiàn)困難時,及時給予啟發(fā)、提示、點撥,以幫助學(xué)生順利地進行探究活動,既不是注入式也不是撒手不管,使學(xué)生逐步成為真正獨立的探究活動的主體。

(樂清市樂成鎮(zhèn)第三中學(xué))