新課改下高中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

江琨

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，作文教學(xué)亂象叢生，遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課改的要求?，F(xiàn)想結(jié)合筆者在高中的教學(xué)實(shí)踐，與方家談?wù)動(dòng)抟姟?/p>

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.作文教學(xué)理念嚴(yán)重滯后。新課改雖已啟動(dòng)，但形式大于內(nèi)容，作文教學(xué)還停留在“原始狀態(tài)”，裹足不前。語文教師依然只注重教授學(xué)生作文的方法，還是抓審題、立意、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾、過渡等程式化、知識(shí)化的作文教學(xué)指導(dǎo)，新的作文“八股”應(yīng)運(yùn)而生。長此以往，作文教學(xué)走入了死胡同。

2.作文教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，重次數(shù)，輕質(zhì)量。作文教學(xué)應(yīng)該是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是由于教學(xué)難度大，不是所有的老師都能科學(xué)地把握的。一些教師甚至將寫作文作為完成任務(wù)，完成教務(wù)處規(guī)定的次數(shù)（一般是8次），就認(rèn)為已完成了作文教學(xué)任務(wù)。至于作文教學(xué)的設(shè)計(jì)，恐怕根本沒有。每次作文教學(xué)甚至沒有教案。如此一來，作文教學(xué)隨意性很強(qiáng)，效果很不明顯。

3.作文批改用時(shí)過長，重分?jǐn)?shù)，輕點(diǎn)評。作文教學(xué)之所以沒有效果，與作文批改做“無效功”有關(guān)。由于作文批改量太大，一些教師少則花一周的時(shí)間多則花半月的時(shí)間批改作文。往往累得筋疲力盡，結(jié)果卻是學(xué)生連看都沒看就扔掉了。因?yàn)槔蠋煘榱粟s時(shí)間，只打一個(gè)不痛不癢的分?jǐn)?shù)，再加上毫無針對性的無效批語。面對自己辛辛苦苦寫的作文，老師如此對待，怎叫學(xué)生不生氣？評講作文，更是“蜻蜓點(diǎn)水”式——老師找一篇所謂比較優(yōu)秀的作文作為范文，念給大家聽。作文批改不及時(shí)，作文批語全班一語，作文評講走過場。長此以往，學(xué)生寫作熱情完全喪失。試問這樣的作文教學(xué)怎會(huì)有效果。

二、改變目前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.樹立新的作文教學(xué)觀——少一點(diǎn)方法指導(dǎo)，多寫一點(diǎn)下水作文。作文教學(xué)要想取得實(shí)質(zhì)性的效果，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，要讓學(xué)生覺得寫作是一件快樂的事情，而不是為應(yīng)付老師的敷衍之作。調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，并不是一件容易的事情。這要求語文教師有比較高的文學(xué)素養(yǎng)，能夠給學(xué)生寫“下水作文”。老師與其站在“岸上”指導(dǎo)學(xué)生寫作，不如“下水”與學(xué)生一起寫作。老師若能站在學(xué)生的角度與學(xué)生pk作文，學(xué)生就會(huì)覺得寫作文不是一件難事。一些老師本身不愛寫作，甚至不會(huì)寫作，要想指導(dǎo)學(xué)生寫出作文來也很難。如果老師能寫出讓學(xué)生信服的文章，就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課改下的作文教學(xué)，不能只讓學(xué)生寫，老師下水寫作是必須的。一個(gè)不會(huì)寫作的語文老師，是不適應(yīng)新課改下的作文教學(xué)的。

2.作文計(jì)劃要有可操作性——一學(xué)期寫兩三個(gè)話題，一個(gè)話題反復(fù)寫兩三遍。作文教學(xué)的訓(xùn)練目的是要讓學(xué)生能寫出文章來。目前高中的作文教學(xué)，通常采用一個(gè)話題（題目）寫一次作文的做法。我認(rèn)為這種做法根本不能達(dá)到訓(xùn)練的目的。文章只有經(jīng)過反復(fù)修改，才能寫成。大作家寫作尚且如此，更何況我們的學(xué)生呢？為了達(dá)到作文訓(xùn)練的目的，我主張一個(gè)學(xué)期寫兩三個(gè)的話題，一個(gè)話題要讓學(xué)生寫兩三次。只這樣，才可以保證有足夠的時(shí)間來訓(xùn)練寫作的話題。訓(xùn)練作文，不要只追求話題的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。一個(gè)話題必須讓學(xué)生反復(fù)寫，反復(fù)修改，方能寫出優(yōu)秀的文章。一個(gè)話題寫多次的做法，符合“美文不厭百回改”的創(chuàng)作規(guī)律。

3.作文批改要追求實(shí)效——及時(shí)批改樣板作文，評語要有針對性。批改作文，向來是令語文老師頭痛的事情。所以許多語文老師批改作文，總是只打分?jǐn)?shù)，稍微好點(diǎn)的就是加上毫無針對性的批語，諸如“語言有文采”“情感豐富”等。這樣的作文批改，自然對提高學(xué)生的作文水平是沒有什么幫助的。不解決作文批改量大的問題，就不可能真正提高作文批改的實(shí)效。所以我主張作文批改不能采用“全批全改”的做法，而應(yīng)該采用“批改樣板作文”的做法。每次批改作文，可隨機(jī)抽20本作文作為樣板作文，進(jìn)行認(rèn)真批改。批改樣板作文要認(rèn)真要仔細(xì)，要指出作文的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)；其余的作文可以參照高考閱卷的標(biāo)準(zhǔn)只打分?jǐn)?shù)。評講作文時(shí)，教師要將樣板作文并評語展示給全體同學(xué)，讓學(xué)生參照樣板作文上出現(xiàn)的問題，認(rèn)真修改自己的作文，進(jìn)行第二次作文。第二次作文后，再隨機(jī)抽20本作文作為樣板作文，再進(jìn)行認(rèn)真批改（其余作文依然只打分?jǐn)?shù)）。批改后的樣板作文，再展示給全體同學(xué)，讓學(xué)生參照樣板作文，認(rèn)真修改自己的作文，進(jìn)行第三次作文。經(jīng)過反復(fù)修改的文章，存在的問題已經(jīng)解決了。只有這樣，作文訓(xùn)練的目的才能達(dá)到。一個(gè)話題）反復(fù)寫作的做法，是提高作文水平的一條有效的途徑?！?/p>