高校思想政治理論課教師的三種精神

馮 婕 祝楊軍 王中秋

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；科學(xué)精神；理性思維精神；實(shí)踐精神

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-2528(2010)05-0110-02

思想政治理論課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論、立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和社會(huì)主義道德教育的主渠道、主陣地。它不同于一般的知識(shí)傳遞和技藝訓(xùn)練，而是強(qiáng)調(diào)用社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律武裝學(xué)生，并將其“內(nèi)化”到學(xué)生的社會(huì)行為中。思想政治理論課教師應(yīng)該具有科學(xué)精神、理性思維精神和實(shí)踐精神。

一、科學(xué)精神

在思想政治理論課教學(xué)中貫徹科學(xué)精神，應(yīng)體現(xiàn)在將已經(jīng)被實(shí)踐證明為真理的馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，內(nèi)化為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)、工作的基本行為準(zhǔn)則和成為合格的社會(huì)主義接班人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

首先，要能夠自覺地以辯證唯物主義和歷史唯物主義作為基本前提。思想政治理論課應(yīng)該以辯證唯物主義和歷史唯物主義作為基礎(chǔ)，為學(xué)生解決關(guān)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的困惑，學(xué)會(huì)正確看待事物，提高政治素質(zhì)和分辨是非的能力，歸根結(jié)底，就是要做到實(shí)事求是。其次，教師要充分理解思想政治理論課的精髓。要具備良好的教學(xué)能力、科研能力和思想覺悟，在繼承的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新。要能夠自覺學(xué)習(xí)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義精髓，也是思想政治理論課的精髓。因此，作為合格的教師，多查資料，認(rèn)真思考，深入挖掘馬克思主義的理論內(nèi)涵，不唯書、不唯上，只唯實(shí)，以高度的責(zé)任感、使命感和科學(xué)精神進(jìn)行教學(xué)。教師不能僅僅滿足于日常的教學(xué)，而是要在科研的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行科研，把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)于高校教師來說，科研是教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的理論研究，就沒有優(yōu)秀的教學(xué)。這主要取決于教師對(duì)理論研究并運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。繼承與創(chuàng)新是相輔相成的一對(duì)范疇，不可偏廢。

再次，教師要能夠闡明思想政治理論課與學(xué)生的成長(zhǎng)、成才關(guān)系。學(xué)習(xí)理論的目的全在于運(yùn)用。要使學(xué)生真正明了思想政治理論課對(duì)他們成長(zhǎng)、成才具有真實(shí)的不可或缺的作用，從而激發(fā)起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，這才能顯示出馬克思主義的科學(xué)精神。在教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)加入一些相關(guān)的材料。比如，工科類型的專業(yè)，可以將一些科學(xué)家學(xué)習(xí)哲學(xué)和其他人文社會(huì)科學(xué)的經(jīng)歷(萊布尼茨、牛頓、愛因斯坦、波爾等)編入教案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以多舉科學(xué)哲學(xué)、技術(shù)哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等領(lǐng)域的例子作為相關(guān)原理的佐證傳達(dá)給學(xué)生。

二、理論思維精神

馬克思主義是實(shí)踐的科學(xué)，但其創(chuàng)始人和經(jīng)典作家都反復(fù)強(qiáng)調(diào)理性的指導(dǎo)作用。這就要求我們，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)批判性思維，學(xué)會(huì)看待事物的方式。作為教師，不僅要授之以魚，還要授之以漁。那么，“漁”從何而來?就是從理性中來。理性要求我們要能夠回顧過去，總結(jié)規(guī)律，注重現(xiàn)實(shí)，預(yù)測(cè)未來，不斷通過“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的方式去分析事物，并按照一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性的原則，去實(shí)踐理論，創(chuàng)新理論。同時(shí)，又通過反思，不斷地矯正思想和行為，從而使整個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程上升到新的層次。

實(shí)際上，理性思維的獲得，就是需要加強(qiáng)哲學(xué)思維的訓(xùn)練。哲學(xué)是時(shí)代精神的精華，既是世界觀又是方法論。只有擁有哲學(xué)思維，才能夠?qū)κ澜绲囊?guī)律進(jìn)行更深層次的理解，才能夠?qū)θ祟愃季S的形式有理性的認(rèn)識(shí)，也才能夠以科學(xué)的方式方法去改造世界。思想政治理論課除了要教給學(xué)生馬克思主義基本原理，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的理論思維的精神和能力。

三、實(shí)踐精神

實(shí)踐精神是馬克思主義的靈魂。思想政治理論課教學(xué)要體現(xiàn)出實(shí)踐精神。實(shí)踐教學(xué)的作用和優(yōu)點(diǎn)就在于，它能把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，把教學(xué)目的和教學(xué)效果結(jié)合起來，把學(xué)生個(gè)體意識(shí)和群體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)結(jié)合起來，從而增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。通過這些聯(lián)系和結(jié)合，彌補(bǔ)以往思想政治理論課教師的辛勤付出和學(xué)生認(rèn)可率不高的遺憾。讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，通過情感體驗(yàn)，逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和實(shí)際的感悟力、分析解決問題的能力、社會(huì)交往能力和合作能力，促使學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生興趣、引發(fā)自學(xué)?！?，我們要講解中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于中國(guó)革命的重要意義，光從理論上進(jìn)行講解，學(xué)生因?yàn)椴荒軌蛟诰唧w的歷史背景中思考理論，往往只會(huì)背誦課本上的“條條”。而如果教師通過學(xué)生自行查找歷史資料、主題演講、互相點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié)的方式，輔之音像資料教學(xué)，效果就會(huì)比僅僅從理論上講授要好得多，學(xué)生也更能理解相關(guān)命題的本質(zhì)。

思想政治理論課教學(xué)一定要與實(shí)際結(jié)合起來，要運(yùn)用馬克思主義的方法與時(shí)俱進(jìn)地詮釋當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，解疑釋惑。教師應(yīng)深入到學(xué)生中間，了解他們的所思所想，做到毛澤東提倡的“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，而不能僅僅局限于“我認(rèn)為”、“應(yīng)該是”和“大概這樣”；同時(shí)，為人師表，首先應(yīng)該在自己的日常行為規(guī)范中多加注意。相關(guān)調(diào)查證明，教師的言傳身教，對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要意義。如果有的教師經(jīng)常上課遲到，卻又要教育學(xué)生上課不要遲到，要養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣，試問，學(xué)生又如何能夠接受呢?

當(dāng)前，黨和國(guó)家都非常重視思想政治理論課教學(xué)，配套了一系列的措施和手段，尤其強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和思想政治教育工作者的主觀能動(dòng)性，提升意識(shí)形態(tài)教育的效果。我們相信，在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的指導(dǎo)下，只要我們牢固樹立馬克思主義理論學(xué)科意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，通過扎扎實(shí)實(shí)的努力，就一定能夠建設(shè)一支讓黨放心、讓學(xué)生滿意的思想政治理論課教師隊(duì)伍。