新中國成立以來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的回顧與展望

曹銀忠 胡樹祥

[摘要]新中國成立以來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)走過了不平凡的發(fā)展歷程，取得了顯著的成效。回顧60年來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展歷程，總結(jié)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的客觀規(guī)律，展望未來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必將呈現(xiàn)出實(shí)踐要求常態(tài)化、實(shí)踐對(duì)象差異化、實(shí)踐形態(tài)網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)踐內(nèi)容專業(yè)化與運(yùn)作的項(xiàng)目化、實(shí)踐基地多樣化五大特征。

[關(guān)鍵詞]新中國成立；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1009-2528(2010)05-0084-05

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為人類實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用與創(chuàng)新的活動(dòng)，是大學(xué)生在成長成才過程中改造主觀世界、促進(jìn)自身全面發(fā)展的活動(dòng)，是大學(xué)生在走向社會(huì)過程中與生產(chǎn)勞動(dòng)和人民群眾相結(jié)合的，適應(yīng)社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的活動(dòng)，也是社會(huì)主義高校思想政治教育的重要途徑。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)性、成長性和社會(huì)化的實(shí)踐。我國向來有著重視青年學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，回顧新中國成立60年來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展歷程，總結(jié)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的客觀規(guī)律，展望未來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于我們?cè)谛碌臍v史起點(diǎn)上不斷開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育新局面，更好地培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，具有重要意義。

一、新中國成立以來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展歷程

新中國成立后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人一直貫徹馬克思主義“教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合”的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持人的全面發(fā)展，高度重視大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，一屆又一屆的大學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”，成長為祖國各條戰(zhàn)線的棟梁之才。回顧新中國成立60年來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷程，可以用前后兩個(gè)30年來加以概括。

1改革開放前30年(1949～1979年)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

改革開放前30年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)隨著我國教育思想和國內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展變化而走過了一段極不平坦的曲折道路。具體可以分為三個(gè)階段。

第一階段是借鑒與吸納階段(1949～1965年)。1949年12月，我國第一次全國教育工作會(huì)議確定了全國教育的總方針，強(qiáng)調(diào)“建設(shè)新教育要以老解放區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸收舊教育某些有用的經(jīng)驗(yàn)，特別是，要借助蘇聯(lián)教育建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”。50年代至60年代中期，青年學(xué)生積極投身于學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍的實(shí)踐活動(dòng)，在勞動(dòng)中與工農(nóng)兵打成一片，加深了與工農(nóng)群眾的感情，鍛煉了作風(fēng)，磨煉了意志，培養(yǎng)了較好的政治思想素質(zhì)，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)工作能力，堅(jiān)持走又紅又專的道路。一代青年學(xué)生迅速健康地成長起來，成為今天社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量。在這一階段的教育改革和建設(shè)中，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開始從教學(xué)計(jì)劃的安排上加以確定，在制度建設(shè)上作了許多有益的探索。

第一，將實(shí)習(xí)作為一個(gè)必須的、重要的環(huán)節(jié)列入教學(xué)計(jì)劃。實(shí)習(xí)是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。1950年政務(wù)院《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校課程改革的決定》中指出“有計(jì)劃地組織學(xué)生的實(shí)習(xí)和參觀，并將其作為教學(xué)的重要內(nèi)容”。教育部成立了直屬高等學(xué)校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，頒布了《學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)暫行組織規(guī)程》。1953年中央生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)成立，負(fù)責(zé)全國高等學(xué)校和中等技術(shù)學(xué)校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。1954年高教部頒布了《高等學(xué)校與中等技術(shù)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)暫行規(guī)程》，對(duì)實(shí)習(xí)的方針、任務(wù)、要求、原則和具體辦法作了詳細(xì)規(guī)定。從1956年起，又在部分高校專業(yè)中實(shí)行固定實(shí)習(xí)場所，摸索建立一套比較健全的實(shí)習(xí)規(guī)章制度。這些都對(duì)實(shí)習(xí)工作的順利實(shí)施起到了保證作用。

第二，把生產(chǎn)勞動(dòng)作為教育過程的重要組成部分。組織學(xué)生下廠下鄉(xiāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)是大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的又一種方式。1958年毛澤東視察天津大學(xué)時(shí)指出，高等學(xué)校應(yīng)抓住三個(gè)問題，其中之一就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的問題。同年9月《中共中央、國務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》中規(guī)定高等學(xué)校必須把生產(chǎn)勞動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)，“在一切學(xué)校中，必須把勞動(dòng)列為正式課程”。但當(dāng)時(shí)受“左”傾思潮的影響，片面地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，致使后來大學(xué)生實(shí)踐過程中安排勞動(dòng)過多，破壞了正常的教學(xué)秩序，忽視基本理論、基本知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的教育都造成了不良影響。

第三，提倡和開展勤工儉學(xué)活動(dòng)和半工半讀。1957年6月，劉少奇為《中國青年報(bào)》撰寫了《提倡勤工儉學(xué)，開展課余勞動(dòng)》的社論。隨后，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表《一面勞動(dòng)，一面讀書》的社論。勤工儉學(xué)活動(dòng)在我國部分地區(qū)部分學(xué)校中有所發(fā)展。1958年1月28日，共青團(tuán)中央發(fā)布了《關(guān)于在中學(xué)生中提倡勤工儉學(xué)的決定》，第一次明確指出勤工儉學(xué)是具體實(shí)現(xiàn)知識(shí)分子和工農(nóng)相結(jié)合，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合的一個(gè)重要途徑。1958年9月毛澤東視察武漢大學(xué)時(shí)指出：“學(xué)生自覺地要求實(shí)行半工半讀，這是好事情，是學(xué)校大辦工廠的必然趨勢(shì)，對(duì)這種要求可以批準(zhǔn)，并應(yīng)給他們以積極的支持和鼓勵(lì)。”其后。半工半讀的嘗試在全國范圍內(nèi)興起，但是，后來由于“文化大革命”的影響，半工半讀未能堅(jiān)持下去。

第四，參加政治活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要內(nèi)容。在新中國成立初期，大學(xué)生就參加了抗美援朝、土地改革、“三反”“五反”以及思想改造運(yùn)動(dòng)。通過參加這些活動(dòng)，對(duì)師生劃清敵我界限，增進(jìn)對(duì)工農(nóng)的感情，轉(zhuǎn)變思想起了重要的作用。50年代后期，在全國整個(gè)形勢(shì)的影響下，大學(xué)生的政治活動(dòng)和參加政治運(yùn)動(dòng)的范圍、規(guī)模、時(shí)間都有所擴(kuò)大，但也出現(xiàn)過任意停課，影響正常教學(xué)秩序的問題。

第五，軍訓(xùn)在高等學(xué)校試點(diǎn)。新中國成立后，我國《兵役法》規(guī)定：“高等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)受軍事訓(xùn)練，并準(zhǔn)備取得預(yù)備役副官軍銜和準(zhǔn)備擔(dān)任尉官職務(wù)。”1955年北京體育學(xué)院、北京鋼鐵學(xué)院等進(jìn)行了軍訓(xùn)試點(diǎn)。1956年10月國務(wù)院批準(zhǔn)了國防部、教育部關(guān)于擴(kuò)大到14所高校進(jìn)行軍訓(xùn)試點(diǎn)的報(bào)告，教育部并對(duì)軍訓(xùn)試點(diǎn)的若干具體問題發(fā)出了通知。1957年6月，根據(jù)軍訓(xùn)l中暴露出的器材不足、教員質(zhì)量不高、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重等問題，教育部領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示國務(wù)院后，作出了暫時(shí)停止在高等學(xué)校進(jìn)行軍訓(xùn)試點(diǎn)的決定。1958年全國大辦民兵師，軍訓(xùn)試點(diǎn)在高校重新開始。1961年，高校陸續(xù)建立了武裝部，配備了專職武裝干部，負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生軍訓(xùn)。大學(xué)生參加軍事訓(xùn)練，對(duì)提高政治覺悟，增強(qiáng)國防觀念，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性起了很好的作用。

第二階段是停滯階段(1966～1976年)?！拔幕蟾锩逼陂g，大學(xué)生全部停課參加文化大革命運(yùn)動(dòng)。這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有待適當(dāng)條件下深入研究。

第三階段是撥亂反正階段(1977～1979年)。新

時(shí)期由于恢復(fù)了高考制度，高等教育開始走上了正軌。但與此同時(shí)，也不同程度地走向了另一個(gè)極端——片面強(qiáng)調(diào)理論教育、課堂教育，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，在一定程度上又造成了一些消極的后果。1978年鄧小平在教育部召開的全國教育工作會(huì)議上指出：“各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)生參加什么樣的勞動(dòng)，怎樣下廠下鄉(xiāng)、花多少時(shí)間，怎樣同教學(xué)密切結(jié)合都要有恰當(dāng)?shù)陌才?。”此后，教育部重申了學(xué)生參加勞動(dòng)的規(guī)定，要求每個(gè)大學(xué)生在學(xué)四年中都必須參加兩周的生產(chǎn)勞動(dòng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由此開始逐步得到恢復(fù)。

總的來看，這一時(shí)期的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：一是大學(xué)生社會(huì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更多由政府主導(dǎo)學(xué)生積極參與；二是“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”成為全國青年教育的指導(dǎo)原則：三是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受政治運(yùn)動(dòng)影響波動(dòng)較大。畢竟，這些探索積累的經(jīng)驗(yàn)為改革開放后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大規(guī)模開展提供了有益的借鑒。

2改革開放以來30年(1979～2009年)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

改革開放以來30年是我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開拓創(chuàng)新、成績斐然的時(shí)期?？梢詫⑦@個(gè)時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具體劃分為五個(gè)階段。

第一階段為初步恢復(fù)階段(1979～1982年)。1980年，教育部重申了學(xué)生參加勞動(dòng)的規(guī)定，要求每個(gè)大學(xué)生在學(xué)四年中都必須參加兩周的生產(chǎn)勞動(dòng)。1980年2月，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了吉林省《關(guān)于開展勤工儉學(xué)情況的報(bào)告》，肯定了勤工儉學(xué)是全面貫徹黨的教育方針的重要措施，此后在各學(xué)校開展了多種形式的勤工儉學(xué)活動(dòng)。1980年，清華大學(xué)學(xué)生提出“振興中華，從我做起，從現(xiàn)在做起”的口號(hào)，在全國大學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響。許多學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，從開展“學(xué)雷鋒，送溫暖”活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生把思想付諸實(shí)踐，并逐步將這一活動(dòng)由校園擴(kuò)展到社會(huì)。1982年2月，受原國家農(nóng)委的委托，北京大學(xué)等校155名家在農(nóng)村的大學(xué)生，在寒假期間，就農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以來各方面的情況，進(jìn)行“百村調(diào)查”，寫出調(diào)查報(bào)告157篇。這標(biāo)志著大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在新的形勢(shì)下得到初步恢復(fù)。這一階段大學(xué)生主要開展了社會(huì)調(diào)查、咨詢服務(wù)等活動(dòng)。

第二階段是逐步推廣階段(1983～1986年)。1983年10月，團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)發(fā)出《紀(jì)念“一二·九”運(yùn)動(dòng)48周年開展“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)周”的通知》，第一次提出了“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的概念，充分闡述了開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)意義，對(duì)新時(shí)期如何組織好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出了具體的指導(dǎo)意見。1984年5月，團(tuán)中央在遼寧省召開了高等學(xué)校社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)場觀摩會(huì)，時(shí)任團(tuán)中央書記處書記的胡錦濤正式提出了“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的口號(hào)，這一原則被確立為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)方針。中宣部、國家教委對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給予了充分的肯定和具體的指導(dǎo)，各地的黨政部門也給予了積極的支持和有效的幫助。在各級(jí)黨組織的支持下，一些地方開始建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，在寒暑假出現(xiàn)了集中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的勢(shì)頭，先后以“社會(huì)實(shí)踐周”、“社會(huì)實(shí)踐建設(shè)營”等形式開展有組織、大規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入基層參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，進(jìn)行技術(shù)協(xié)作、技術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查和義務(wù)勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，取得了良好的效果。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由自發(fā)發(fā)展到有組織地進(jìn)行，由在局部的高校開展發(fā)展到向更大的范圍推廣。

第三階段是全面展開階段(1987～1998年)。1987年5月，《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》強(qiáng)調(diào)：“青年學(xué)生只有在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，更多地了解國情，了解社會(huì)主義建設(shè)和改革的實(shí)際，了解人民群眾的思想感情，才能樹立起為社會(huì)主義祖國而獻(xiàn)身的信念，逐步鍛煉成為有用的人才”。此后，中宣部、國家教委、團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)文，對(duì)高校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出明確要求，并作為教育重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)被納入教育計(jì)劃，開始成為有中國特色社會(huì)主義高等教育的重要組成部分。在這一階段，大學(xué)生在共青團(tuán)的組織下，規(guī)?？涨暗亻_展社會(huì)調(diào)查、考察訪問、掛職鍛煉、科技咨詢、人才培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，而且逐步形成了一些制度和規(guī)范。

第四階段是深化提高階段(1999～2004年)。1999年6月，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。……高等學(xué)校要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和推廣活動(dòng)以及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。利用假期組織志愿者到城鄉(xiāng)支工、支農(nóng)、支醫(yī)和支教。社會(huì)各方面要為學(xué)校開展生產(chǎn)勞動(dòng)、科技活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的條件，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生校外勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)?！蓖辏逃?、團(tuán)中央在全國部分重點(diǎn)高校組織了中國青年志愿者扶貧接力計(jì)劃、研究生支教團(tuán)的工作，每年挑選一批品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生在國家貧困縣開展為期一年的支教工作。2001年，江澤民對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生提出了“四個(gè)統(tǒng)一”和“五個(gè)希望”，進(jìn)一步指出了當(dāng)代大學(xué)生成才的途徑和目標(biāo)。2004年10月中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)：社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，要建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。這些文件的頒發(fā)標(biāo)志著大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在組織領(lǐng)導(dǎo)上得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，在內(nèi)容和形式上更加豐富和全面，在層次和水平上有了進(jìn)一步的提高。

第五階段是開拓創(chuàng)新階段(2005～2009年)。2005年2月中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》。這個(gè)階段大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，先后開展了以“永遠(yuǎn)跟黨走”、“服務(wù)和諧社會(huì)建設(shè)，提高思想政治素質(zhì)”、“科學(xué)發(fā)展促和諧，服務(wù)農(nóng)村作貢獻(xiàn)”、“勇?lián)鷱?qiáng)國使命，共建和諧家園”、“共建家園迎奧運(yùn)，改革開放伴成長”等主題鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生宣傳實(shí)踐黨的十六大、十七大精神，在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)、支援抗震救災(zāi)、投身奧運(yùn)志愿服務(wù)實(shí)踐中，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，參與共建社會(huì)主義和諧社會(huì)。積極探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，確保每一個(gè)大學(xué)生都能參加社會(huì)實(shí)踐，探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，重視社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在新形勢(shì)下不斷開拓前進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。

縱觀這一時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷程，可歸納出以下特點(diǎn)：一是大學(xué)生生活實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由自發(fā)到自覺、由單一到全面、由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展過程。從開始時(shí)由共青團(tuán)系統(tǒng)組織的小規(guī)模的考察，到有組織有系統(tǒng)，上自中宣部、國家教委、團(tuán)中央，下至各

校黨委、校長親自負(fù)責(zé)的大規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐。二是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富，形式多樣，時(shí)代特色越來越鮮明，更加突出了“三貼近”的要求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從初期的社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)、掛職鍛煉擴(kuò)展為“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技發(fā)明、“紅色之旅”參觀考察等；尤以文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)為品牌項(xiàng)目，已經(jīng)成為新形勢(shì)下大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效載體。三是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出由被動(dòng)實(shí)踐向主動(dòng)實(shí)踐、由認(rèn)知社會(huì)向服務(wù)社會(huì)、由改造思想向全面提升自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)向，已越來越引起全社會(huì)的關(guān)注，得到全社會(huì)的支持和幫助，正在日趨系統(tǒng)化、規(guī)范化和制度化。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已成為共青團(tuán)實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的重要組成部分。多數(shù)高校都探索建立了社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入學(xué)校黨的建設(shè)和教育教學(xué)評(píng)估體系。

二、新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展望

追蹤新中國成立60年來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的軌跡，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為全社會(huì)的高度共識(shí)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與的人數(shù)越來越多，活動(dòng)的規(guī)模越來越大，活動(dòng)的內(nèi)容越來越豐富，活動(dòng)的形式日益多樣，活動(dòng)的組織更加完善，活動(dòng)的設(shè)計(jì)更為合理，考核和評(píng)估的指標(biāo)越來越科學(xué)。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況、新變化，我們可以大膽地預(yù)測(cè)未來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必將在鞏固已有成果的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì)。

1實(shí)踐要求的常態(tài)化。所謂實(shí)踐要求的常態(tài)化，是指高校應(yīng)將課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合，把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，按照課程化管理的方式對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出時(shí)間和任務(wù)要求，使其成為學(xué)分考核的一部分，并圍繞課題內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，認(rèn)真組織實(shí)施，最后形成實(shí)踐成果。隨著大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入，越來越多的高校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不是一個(gè)階段性、臨時(shí)性的工作，而是一個(gè)長期的、貫穿全年的常規(guī)工作。以前的社會(huì)實(shí)踐大部分是在寒暑假進(jìn)行的，平時(shí)在校期間基本上沒有。固然在假期集中開展社會(huì)實(shí)踐能促使學(xué)生合理利用假期時(shí)間積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際能力，但假期集中開展社會(huì)實(shí)踐也存在一定的局限，它使本應(yīng)具有延續(xù)性的社會(huì)實(shí)踐呈現(xiàn)出了明顯的階段性，缺少時(shí)間上量的持續(xù)積累。因此，各高校應(yīng)采取假期集中實(shí)踐與平時(shí)分散實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓大學(xué)生除了在假期開展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，還應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滲透到課堂教學(xué)中，擴(kuò)展到課余、雙休日等校園社會(huì)實(shí)踐里，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于大學(xué)生教育的全過程和每一學(xué)期之中。

2實(shí)踐對(duì)象的差異化。所謂實(shí)踐對(duì)象的差異化，是指應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生開展不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提出不同的社會(huì)實(shí)踐要求。大學(xué)生的成長成才是有其特有規(guī)律的，不同年級(jí)的學(xué)生受其社會(huì)閱歷和個(gè)人興趣的不同會(huì)有不同的特點(diǎn)。因此，我們需要針對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的社會(huì)實(shí)踐要求。如大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，因其專業(yè)知識(shí)尚未積累至一定程度，可以進(jìn)行參觀考察、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主：大學(xué)二年級(jí)學(xué)生由于其專業(yè)知識(shí)已有涉獵，但未構(gòu)成完整體系，可在專業(yè)老師的指導(dǎo)下以開展行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查、熱點(diǎn)社會(huì)問題調(diào)研為主；大學(xué)三年級(jí)學(xué)生由于其專業(yè)知識(shí)已有一定積累，同時(shí)面臨一定的就業(yè)壓力，因此以就業(yè)見習(xí)為主；大學(xué)四年級(jí)學(xué)生因其即將畢業(yè)，在對(duì)待與就業(yè)和專業(yè)無關(guān)的社會(huì)實(shí)踐上，興趣不大，這時(shí)應(yīng)主要安排其參加專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。

3實(shí)踐形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)化。所謂實(shí)踐形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)化是指高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間中有目的地創(chuàng)建仿真的社會(huì)實(shí)踐情景和條件，并引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主體驗(yàn)、相互交流、自我教育，從而健全大學(xué)生成長機(jī)制的一種新型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形態(tài)。引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將從課堂上和書本中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行吸收與重構(gòu)，形成與上述三種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相互補(bǔ)充、相映成趣、相互作用的一種嶄新的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形態(tài)。它主要包括網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)在線訓(xùn)練、情景模擬、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)游戲等內(nèi)容。這種網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐場景及其活動(dòng)進(jìn)行模擬仿真，把現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境建立在實(shí)驗(yàn)性的概念上，從而為大學(xué)生提供了一片理論與實(shí)際相結(jié)合的新天地，這無疑也是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新的嘗試和突破。由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以減少現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的許多不確定性，如交通、安全、成本、人力、飲食、工作環(huán)境等眾多因素的制約與影響，也可能孕育未來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式的新架構(gòu)。

4實(shí)踐內(nèi)容的專業(yè)化與運(yùn)作的項(xiàng)目化，所謂實(shí)踐內(nèi)容的專業(yè)化是指高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)圍繞專業(yè)和課題任務(wù)來開展，使大學(xué)生在完成課題調(diào)查和研究的過程中提高思想素質(zhì)，發(fā)展專業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，同時(shí)為社會(huì)提供一定的物質(zhì)文化成果和精神文化產(chǎn)品。實(shí)踐證明，專業(yè)化的社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的原動(dòng)力，也能夠促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的性、教育性、服務(wù)性和效益性的統(tǒng)一，必將成為未來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展方向之一。所謂運(yùn)作的項(xiàng)目化是指通過活動(dòng)項(xiàng)目申報(bào)競標(biāo)的方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。具體做法首先由廣大同學(xué)和各院系在調(diào)查研究和可行性論證的基礎(chǔ)上申報(bào)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目或課題，然后結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特色確定專業(yè)指導(dǎo)教師或參與專業(yè)科研，將社會(huì)實(shí)踐同專業(yè)研究結(jié)合起來，走一條專業(yè)化、項(xiàng)目化的實(shí)踐之路。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化運(yùn)作，是促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深化發(fā)展的有效手段之一，它能夠使一些精品、研究型大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)步入規(guī)范發(fā)展的良性軌道，也保證了實(shí)踐項(xiàng)目的目的性、計(jì)劃性，又能使活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐基地等有限資源發(fā)揮最大效益。

5實(shí)踐基地的多樣化，所謂實(shí)踐基地的多樣化，是指高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，不同學(xué)生的需要設(shè)置多種類型的社會(huì)實(shí)踐基地，以滿足大學(xué)生多樣化的要求。社會(huì)實(shí)踐基地是指按照大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的根本目的和要求，在充分研究和把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的模式，按照一定的步驟建立的，使學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐，從而提高其專業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)的長期穩(wěn)定的場所。實(shí)踐基地是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本保證，是社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的基本載體和社會(huì)實(shí)踐能力的基本培育點(diǎn)，具有窗口功能、橋梁功能、教育功能和示范功能。按照實(shí)踐內(nèi)容的不同，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地可以分為教學(xué)科研實(shí)踐基地、青年志愿者活動(dòng)基地、勤工助學(xué)基地、社區(qū)服務(wù)基地等多種類型。